2024春七年级语文下册 第4单元 15驿路梨花教学设计 新人教版

2024春七年级语文下册第4单元15驿路梨花教学设计新人教版主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析《驿路梨花》是七年级下册第四单元课文，以“我”的视角叙述在哀牢山梨花小屋的见闻，通过小屋的建造、梨花姑娘的故事及众人接力照看小屋的情节，展现了雷锋精神的代代相传。课文情节曲折，人物形象鲜明，旨在引导学生体会平凡人物身上的美好品质，理解“驿路梨花”象征的温暖与奉献，是培养学生分析叙事结构、把握主旨内涵的重要载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《驿路梨花》的阅读，提升语言运用能力，分析叙事线索与人物语言特点；发展思维品质，理解“驿路梨花”的象征意义与情节设计的逻辑；培养审美鉴赏能力，感受平凡人物身上的奉献之美与文化内涵；传承红色基因，理解雷锋精神的时代价值，增强文化自信与社会责任感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点（1）叙事结构分析：把握课文“悬念-揭晓-再悬念”的层层递进结构，如从“小屋主人是谁”的猜测，到梨花姑娘建造小屋的回忆，再到众人接力照看的情节，理解情节如何服务主题。（2）人物形象解读：聚焦梨花姑娘、解放军、“我们”等人物，分析其行为体现的奉献精神，如解放军盖小屋、梨花姑娘照料小屋，概括平凡人物的美好品质。（3）主旨内涵提炼：结合“驿路梨花”的象征意义，理解其代表的温暖与雷锋精神代代相传，如结尾“驿路梨花处处开”的深意。2.教学难点（1）象征意义理解：学生易将“驿路梨花”仅视为景物，难以联系其精神象征，如梨花盛开与小屋温暖的关联，需引导分析“梨花”与“雷锋精神”的内在联系。（2）插叙逻辑梳理：课文插叙梨花姑娘的故事，学生易对时间线混乱，如“我”的见闻与过去事件的交织，难点在于理清插叙如何丰富人物形象、推动情节发展。（3）精神当代关联：学生可能觉得雷锋精神遥远，难点在于联系现实，如身边“爱心驿站”“志愿服务”等，理解精神的传承性与现实意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、课文插图打印件、小组讨论记录单。

2.课程平台：校园数字图书馆（雷锋精神专题资源包）、班级学习管理平台（预习任务发布）。

3.信息化资源：课文朗读音频、哀牢山梨花实景图片、雷锋精神微视频剪辑、插叙结构分析动态图示。

4.教学手段：情境创设（山屋角色扮演）、文本细读批注工具、小组拼图阅读法（分段分析叙事线索）、主题板书设计模板。Xx教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示哀牢山区“梨花小屋”实景图片，提问：“如果你在深山迷路，发现这样一间免费提供食宿的小屋，会是什么心情？这间小屋背后藏着怎样的故事？”播放课文朗读音频片段（“我”发现小屋的段落），让学生闭眼想象场景。

回顾旧知：回顾第三单元《老山界》中红军“关心群众生活”的细节，提问：“平凡人物也能传递伟大力量，本课又将展现怎样的温暖故事？”引出课题《驿路梨花》。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）整体感知，梳理叙事线索（8分钟）

①默读课文，用“时间轴”梳理事件：发现小屋（现在）—小屋来历（插叙：解放军盖屋）—梨花照料（插叙：梨花姑娘）—众人接力（现在）。

②小组合作：每组选取一个时间段，用“谁+做了什么+结果”概括情节，拼接成完整故事链。教师巡视指导，重点关注学生对插叙部分的标注。

（2）聚焦人物，分析形象特点（10分钟）

①圈画描写梨花姑娘、解放军、“我们”的关键语句（如“她姐姐恰好过这边山上来拾菌子”“解放军盖小屋”），小组讨论：这些人物有哪些共同品质？

②举例说明：解放军盖屋体现“无私奉献”，“我们”照看小屋体现“责任接力”，梨花姑娘照料小屋体现“善良延续”，总结“平凡人物的伟大”。

（3）突破难点，探究插叙作用（7分钟）

①找出插叙段落（第8-12段），思考：作者为何先写“我”的见闻，再插入梨花姑娘的故事？

②互动探究：对比“直接写小屋来历”与“先设悬念再插叙”的效果，明确插叙能制造悬念、丰富人物形象、深化主题（如梨花姑娘的青春形象让雷锋精神更鲜活）。

（4）品味象征，理解主旨内涵（5分钟）

①讨论：“驿路梨花”仅指自然景物吗？结合结尾“驿路梨花处处开”，分析其象征意义（温暖、奉献、雷锋精神传承）。

②举例：梨花盛开与小屋温暖的关联，象征“雷锋精神像梨花一样处处绽放”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动

①情境续写：假设“我”离开小屋时遇到下一位过路人，会发生什么？用100字续写对话，体现“接力”主题。

②角色扮演：分组扮演“解放军盖屋”“梨花照料小屋”“我们留下食物”的场景，表演后说明人物精神。

（2）教师指导

①续写中提醒注意人物语言符合身份（如解放军的朴实、过路人的感激）。

②表演后点评：是否突出“奉献”“互助”等关键词，如“解放军说‘这是群众需要的’”体现初心。

4.总结提升（约3分钟）

齐读结尾句“驿路梨花处处开”，联系生活：校园里的“图书漂流角”“社区志愿服务”是否也是“驿路梨花”？引导学生理解“雷锋精神永不过时”。

5.作业布置（2分钟）

①必做：摘抄文中描写人物细节的句子，批注其体现的品质。

②选做：采访身边人，记录一个“温暖传递”的故事，下节课分享。Xx学生学习效果在语言运用层面，学生能准确梳理《驿路梨花》的叙事线索，标注插叙段落（如第8-12段梨花姑娘的故事），并分析其作用。例如，学生能结合文本说明：“作者先写‘我’发现小屋的疑惑，再插入解放军盖屋的往事，最后交代梨花照料小屋的经历，使情节层层递进，既制造悬念，又让小屋来历更真实可感。”在人物语言分析中，学生能圈画“解放军说‘这是群众需要的’”“‘我们’留言‘屋里的东西是大家凑的’”等语句，概括出“朴实真诚”“充满责任感”的语言特点，并能在续写练习中模仿人物身份创作对话，如扮演过路人时写道：“看到墙上的留言，我摸了摸口袋里的干粮，又添了两把进去，心里暖暖的。”

在思维品质层面，学生能理清“悬念-揭晓-再悬念”的叙事逻辑，自主绘制情节发展图：发现小屋（疑问）→解放军盖屋（部分解答）→梨花照料（补充细节）→众人接力（主题升华）。小组讨论中，学生能对比插叙与顺叙的效果，指出：“如果直接写解放军盖屋，故事会平淡；先设悬念再插叙，让读者和小屋里的‘我’一起猜测，更有吸引力。”在象征意义探究上，学生能结合“驿路梨花处处开”分析其内涵：“梨花不仅是自然景物，更象征雷锋精神像梨花一样在各地绽放，比如我们社区的‘爱心小屋’，就是这种精神的体现。”

在审美鉴赏层面，学生能捕捉文中细节描写，体会平凡人物的美好品质。例如，分析“梨花姑娘每天来照看小屋，采野果、铺草席”时，学生感受道：“这些动作描写让我想到奶奶给我铺床的样子，温暖又自然。”在环境描写赏析中，学生能联系“哀牢山的梨花洁白如雪，小屋的炊烟袅袅升起”，体会“雪白的梨花和温暖的炊烟相互映衬，既写出了山景之美，又暗示了小屋带来的希望”。通过角色扮演，学生进一步深化情感体验，扮演梨花姑娘的学生说：“当我演到‘看到迷路人吃热饭热汤时笑了’，我好像真的感受到了帮助别人的快乐。”

在文化传承层面，学生深刻理解雷锋精神的当代价值。课堂讨论中，学生列举身边案例：“图书角同学主动修补破损的书，就像课文里大家凑东西照看小屋一样，都是雷锋精神的传承。”在采访活动中，学生记录了“小区张奶奶每天帮邻居取快递”的故事，并在分享会上说：“以前觉得雷锋精神是‘做大事’，现在知道，每天的小事也能传递温暖。”作业批注中，学生写道：“‘驿路梨花处处开’告诉我们，奉献不需要惊天动地，只要心中有爱，处处都能开花。”Xx板书设计①叙事结构线索

发现小屋（现在，悬念）→解放军盖屋（插叙，第8段）→梨花照料（插叙，第9-12段）→众人接力（现在，升华）

关键词：层层递进、插叙作用、悬念设置

②人物形象与精神

解放军：盖小屋（“这是群众需要的”，无私奉献）

梨花姑娘：照料小屋（“每天来照看，采野果、铺草席”，善良延续）

“我们”：留下食物（“屋里的东西是大家凑的”，责任接力）

关键词：平凡人物、美好品质、精神传承

③象征意义与主旨

驿路梨花：自然景物→温暖、奉献、雷锋精神象征

关键句：“驿路梨花处处开”

现实关联：爱心驿站、志愿服务、校园互助行动

关键词：时代价值、精神永存、处处开花Xx反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：通过角色扮演“梨花小屋过夜”场景，让学生沉浸式感受人物行为动机，比单纯分析文本更能激活共情。

2.生活化案例迁移：引导学生将“驿路梨花”与校园“图书漂流角”“社区爱心驿站”等真实场景关联，使抽象精神具象化。

（二）存在主要问题

1.插叙逻辑理解不深：部分学生标注插叙段落时，仍混淆时间线，对“悬念设置”与“情节推进”的关联把握模糊。

2.精神内涵转化不足：学生能复述雷锋精神，但难以自主关联“平凡小事中的奉献”，如“课间主动帮同学捡文具”等日常行为。

（三）改进措施

1.开发可视化工具：制作“时间轴贴纸”活动，学生将事件卡片按“发现小屋-解放军盖屋-梨花照料”顺序动态排列，强化插叙逻辑感知。

2.建立“微行动”清单：设计“我的驿路梨花”记录表，学生每日记录1件传递温暖的小事，课堂分享时紧扣课文关键词（如“接力”“持续”），实现精神落地。Xx重点题型整理1.**题型：分析插叙段落的作用**

问题：课文第8-12段插叙了梨花姑娘的故事，这样写有什么好处？请结合具体内容说明。

答案：①制造悬念，先写“我”对小屋来历的猜测，再插入梨花姑娘的故事，引发读者探究兴趣；②丰富人物形象，通过“她每天来照看小屋，采野果、铺草席”等细节，展现梨花姑娘的善良；③深化主题，让小屋的“温暖”与人物的“奉献”形成关联，突出雷锋精神的传承。

2.**题型：概括人物形象特点**

问题：请结合文中语句，概括梨花姑娘这一人物形象的主要特点。

答案：梨花姑娘具有无私奉献、善良热心的品质。文中“她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，便顺便照料小屋”“梨花每天来照看，拾柴、做饭”等语句，体现她主动帮助他人、不求回报的精神。

3.**题型：理解象征意义**

问题：结尾“驿路梨花处处开”中的“梨花”仅指自然景物吗？请谈谈你的理解。

答案：不。“梨花”象征雷锋精神的广泛传播和永恒传承。“处处开”表明这种奉献精神像梨花一样在各地绽放，呼应文中众人接力照看小屋的情节，体现平凡人传递的温暖力量。

4.**题型：梳理叙事线索*