2025-2026学年石灰吟教学设计公开课

2025-2026学年石灰吟教学设计公开课课题课时课程基本信息课程名称：语文

教学年级和班级：六年级（1）班

授课时间：2025年10月15日

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标诵读《石灰吟》，积累“千锤万凿”“烈火焚烧”等关键词，提升语言建构与运用能力；分析“清白”等意象，理解石灰象征的坚强品格，发展逻辑思维与形象思维；感受诗人借石灰抒发的志向，体会诗歌的意境美和情感美，增强审美鉴赏与创造能力；联系生活实际，传承不畏艰难、坚守节操的文化精神，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

①理解“千锤万凿”“烈火焚烧”等关键词的含义及其在诗歌中的表现作用。

②分析“清白”意象的象征意义，把握石灰所承载的坚强品格。

③体会诗人托物言志的手法，理解诗歌蕴含的志向与情感。

2.教学难点

①引导学生通过石灰的物理变化过程，深入理解其象征的坚韧精神。

②帮助学生将“清白”的抽象品格与诗人的人生追求建立逻辑联系。

③指导学生将诗歌中的精神内核迁移到现实生活，实现价值观的内化。教学资源准备1.教材：六年级语文教材《石灰吟》课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：石灰石形成与烧制过程的短视频，于谦生平简介图文卡，诗歌关键词“千锤万凿”“烈火焚烧”“清白”的意象解析卡片。

3.实验器材：石灰石样品、坩埚、酒精灯、护目镜，模拟石灰烧制简易实验装置（确保安全防护到位）。

4.教室布置：讲台区展示石灰石与生石灰实物，学生分组围坐，预留小组讨论分享空间，黑板张贴诗歌原文及关键词标注。教学过程同学们，今天我们要一起学习于谦的《石灰吟》，这首诗看似简单，却蕴含着深刻的道理。首先，我拿起教材，翻开到《石灰吟》这一页，请大家跟我一起朗读一遍。注意，读的时候要想象石灰石在千锤万凿、烈火焚烧中的变化，感受诗人的情感。好，我们开始：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”读得不错！现在，我来解释一下字词。这里的“千锤万凿”指的是石灰石被开采和加工的过程，象征着艰难的磨炼；“烈火焚烧”描述石灰烧制时的情景，代表着严峻的考验；“粉骨碎身”比喻牺牲自我；“清白”则指纯洁的品格。你们要记住这些关键词，它们是理解诗歌的基础。接下来，我会在黑板上写下这首诗的全文，并标注重点词句，方便大家参考。

现在，我们深入探究诗歌的主旨。这首诗表面写石灰，实则托物言志，表达诗人于谦的坚强品格和人生志向。我指着黑板上的诗句，问大家：“诗中‘千锤万凿出深山’描绘了石灰石的来源，它经历了什么过程？”你们可能会回答开采和加工。我接着说：“没错，这象征着人生中的磨炼，就像我们学习新知识时遇到的困难。‘烈火焚烧若等闲’中的‘若等闲’是什么意思？”你们思考后，有学生说“像平常一样”。我点头肯定：“对，这体现了不畏艰难的精神。石灰在烈火中焚烧，却毫不在意，就像我们在面对挑战时要保持冷静和勇敢。”然后，我引导大家分析“粉骨碎身浑不怕”，解释“浑不怕”是“全不怕”的意思，强调牺牲自我的勇气。最后，“要留清白在人间”是核心，这里的“清白”不仅指石灰的纯净，更象征诗人坚守节操、不屈服于权贵的品质。我举例说明：于谦在明朝时，面对腐败，始终清廉正直，就像石灰一样，即使粉身碎骨也要留下清白。你们要联系自身，想想在学习或生活中，如何保持这种精神。

现在，我们进行一个小组活动，强化实际应用。我指着教室布置的分组讨论区，说：“请分成四人小组，每组讨论一个问题：石灰的象征意义如何迁移到现实生活？比如，在学习中遇到困难时，如何体现‘清白’精神？”你们开始讨论，我巡视各组，倾听你们的想法。第一组说：“我们觉得像数学难题，反复练习，就像千锤万凿。”我引导：“对，要坚持不懈。”第二组补充：“考试时诚实不作弊，就是留清白。”我点头：“没错，坚守诚信是核心。”然后，每组派代表分享，我点评并总结：“大家的讨论很精彩，石灰的精神就是不畏艰难、坚守节操，我们要在生活中践行它。”

最后，我来总结全文侧重点。我指着黑板上的关键词，强调：“这首诗的重点在于理解石灰的象征意义——坚强品格和志向表达。通过‘千锤万凿’‘烈火焚烧’等意象，诗人托物言志，告诉我们面对挑战时要勇敢，牺牲自我也要保持纯洁。这不仅是文学欣赏，更是价值观的传承。”我布置作业：“请写一篇短文，结合自身经历，谈谈如何像石灰一样在生活中坚守‘清白’精神，不少于200字。”下课铃响前，我提醒大家：“记住，诗歌的力量在于启发行动，希望大家课后反思，将精神内化于心。”教学资源拓展1.拓展资源

①石灰科学知识补充：石灰岩形成过程（海洋生物沉积→地质挤压→高温变质）、烧制化学方程式（CaCO₃→CaO+CO₂↑）、生石灰遇水放热原理（CaO+H₂O→Ca(OH)₂+热量），帮助学生理解"千锤万凿"的地质成因与"烈火焚烧"的化学本质。

②于谦生平史料：明代土木堡之变背景、于谦组织北京保卫战细节、"两袖清风"典故记载（《明史》卷一百七十）、于谦就义时"粉骨碎身"的真实历史情境，印证诗歌创作与个人经历的关联性。

③托物言志诗歌群文：郑燮《竹石》（咬定青山不放松）、虞世南《蝉》（居高声自远）、王冕《墨梅》（只留清气满乾坤），对比分析不同意象（石灰/竹/蝉/梅）的象征共性：坚韧品格与精神坚守。

④石灰在古代的应用：长城砌筑中的石灰砂浆工艺、古代壁画底层的石灰处理、传统建筑"三合土"（石灰+沙+黏土）的物理特性，体现"清白"物质属性与人文价值的统一。

2.拓展建议

①科学探究实践：采集校园周边石灰石样本，用白醋滴试观察气泡反应（验证碳酸钙成分），模拟石灰烧制实验（安全条件下加热石灰石观察颜色变化），撰写《石灰的化学旅程》观察报告。

②历史人物研究：分组搜集于谦《入京》诗"绢帕蘑菇与线香，本资民用反为殃"的廉政事迹，制作"于谦的清白人生"时间轴，分析"石灰精神"在明代官场的现实意义。

③意象创作训练：选择校园常见植物（如松柏、梅花）或自然现象（如风雨、雷电），模仿《石灰吟》四句结构创作托物言志短诗，要求包含"磨炼过程+无畏态度+精神内核"三要素。

④跨学科联结：结合美术课绘制"石灰的生命历程"连环画（从深山开采到建筑应用），或结合社会课讨论"当代社会如何坚守清白品格"，撰写《我心中的'石灰精神'》主题短文。

⑤生活实践行动：记录一周内体现"清白"精神的日常行为（如诚实考试、拒绝抄袭、帮助他人），制作"清白行为卡"，在班级文化墙展示，践行"要留清白在人间"的当代诠释。课后拓展1.拓展内容

①阅读《竹石》《墨梅》等托物言志古诗，对比分析不同意象（竹、梅、石灰）的象征共性；

②观看纪录片《中国建筑密码》中石灰砌筑工艺片段，理解"清白"在物质与精神层面的统一；

③搜集于谦《入京》诗"两袖清风"典故，结合历史资料撰写200字短评，分析其与《石灰吟》的内在联系。

2.拓展要求

①基础层：完成诗歌对比阅读表格，提炼三种意象的"磨炼过程-精神内核"对应关系；

②进阶层：设计"石灰的化学之旅"实验报告，用白醋测试校园石块是否含碳酸钙，记录现象并拍照；

③创新层：以"当代清白"为主题，采访家人或社区工作者，记录1个坚守诚信的事例，制作"清白故事卡"。

教师提供《于谦传》选段、石灰石样本及实验指导，每周三答疑时段解答拓展疑问。教学评价1.课堂评价

①通过提问检测关键词理解：如“‘清白’在诗中指什么？结合诗句说明其象征意义”，观察学生能否关联石灰特性与诗人品格；

②小组讨论时观察参与度：记录学生是否主动分析“千锤万凿”“烈火焚烧”的意象关联，能否联系生活实例谈坚守精神；

③课堂小测：默写诗歌并标注重点词句（如“若等闲”“浑不怕”），检查对诗歌语言和主旨的掌握程度。

2.作业评价

①基础作业批改：对《石灰吟》默写及关键词解释作业，重点圈出“烈火焚烧若等闲”等句的赏析准确性，标注“清白象征坚韧”等核心观点；

②拓展作业反馈：对“石灰精神”短文，点评“诚信考试”“拒绝抄袭”等事例是否紧扣“清白”内核，补充“可增加个人经历”等提升建议；

③实验报告评价：关注“石灰石遇酸冒泡”等实验步骤是否规范，引导补充“现象与‘粉骨碎身’的隐喻关联”。内容逻辑关系①**石灰开采与磨炼意象**

重点词句：千锤万凿出深山

知识点：通过"千锤万凿"强调石灰石经历的物理磨炼，象征人生在困境中的锤炼过程，对应诗人于谦面对政治斗争的坚韧品格。

②**烈火焚烧与无畏精神**

重点词句：烈火焚烧若等闲

知识点："烈火焚烧"指石灰烧制的高温过程，"若等闲"体现超然态度，揭示诗人对生死考验的豁达，凸显不畏强权的气节。

③**粉骨碎身与清白志向**

重点词句：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间

知识点："粉骨碎身"呼应石灰遇水变质的特性，"清白"既指石灰的纯净质地，更象征诗人坚守清廉、不污名节的终极追求，形成全诗精神内核。教学反思与改进这节课下来，我注意到几个地方需要调整。实验环节虽然安全，但部分学生操作时过于兴奋，下次得强调规范步骤，甚至改为教师演示为主。学生讨论“清白”象征意义时，有些同学停留在石灰的物理特性，对诗人精神内核理解不够深入，下次要增加“校园里的清白行为”案例，比如诚信考试、拒绝抄袭，让抽象品格具象化。小组汇报时，个别学生参与度低，可能需要设计分层任务卡，让能力较弱的学生负责基础意象分析，能力强的负责迁