2025-2026学年融合教育教学设计幼儿园

2025-2026学年融合教育教学设计幼儿园科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：核心素养目标：二、核心素养目标培养幼儿对个体差异的理解与接纳意识，发展与不同能力同伴合作交流的能力，初步形成融合共处的积极态度。在游戏与日常活动中，体验互助与分享，增强社会适应能力，萌发关爱他人、尊重多元的情感，为终身发展奠定基础。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：帮助幼儿理解个体差异，主动接纳不同能力同伴。难点：在实际活动中主动参与合作，处理小冲突。解决方法：结合课本“好朋友”单元，通过绘本《小刺猬的拥抱》等故事，引导幼儿感知差异；设计“合作搭积木”“互助整理玩具”等小组游戏，促进互动；教师即时观察，用情景模拟引导冲突解决，鼓励幼儿用语言表达需求，强化“互相帮助”的正向行为。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有幼儿园“好朋友”单元课本及相关绘本。2.辅助材料：准备不同能力小朋友合作游戏的图片、融合教育主题短视频、《小刺猬的拥抱》等绘本。3.实验器材：安全积木、合作拼图、互助整理玩具的篮子，确保无尖锐边角。4.教室布置：设置分组操作区（摆放合作材料）、故事角（放置绘本）、互动墙（张贴合作场景图片），便于幼儿参与活动。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：引发幼儿对“朋友的不同样子”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道世界上每个人都是不一样的吗？我们的朋友可能有什么不同？”

-展示绘本《小刺猬的拥抱》封面及不同能力小朋友合作游戏的图片，引导幼儿观察。

-简短介绍：“今天我们要学习如何和不同特点的朋友一起玩，让我们的游戏更开心！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：帮助幼儿理解“个体差异”的基本概念。

过程：

-讲解：“朋友有的跑得快，有的画得好，有的需要帮助，这些都是不同的样子。”

-出示“朋友能力图”（图片）：展示跑步、画画、坐轮椅等场景，用简单语言说明“每个人有自己的本领”。

-举例：“小明走路慢，但搭积木很厉害；小红说话少，但会安静听故事。”

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过具体场景，引导幼儿接纳差异并学习合作。

过程：

-案例一（自闭症幼儿）：播放短片《小宇的拼图》，教师提问：“小宇喜欢独自拼图，我们可以怎么邀请他一起玩？”

-案例二（唐氏综合征幼儿）：讲述故事《小美的小手》，引导讨论：“小美学动作慢，我们怎么帮助她？”

-案例三（行动不便幼儿）：模拟“传球游戏”，部分幼儿用轮椅道具，讨论如何公平传递。

-小组任务：每组选择一个案例，用积木或绘画设计“合作游戏方案”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

-分组：4-5人/组，每组发放合作任务卡（如“如何邀请害羞朋友加入游戏”）。

-讨论要求：①朋友的不同样子；②遇到的问题；③解决方法。

-每组推选1名“小老师”准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对融合共处的理解。

过程：

-各组“小老师”展示合作方案（如“用音乐邀请害羞朋友”“帮坐轮椅的朋友推积木车”）。

-互评环节：其他幼儿用笑脸/哭脸卡片表示“喜欢/改进建议”。

-教师总结：“每个朋友都值得尊重，一起玩会让游戏更有趣！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心概念，布置延伸活动。

过程：

-回顾：“今天我们学会了欣赏朋友的不同，用合作让游戏更快乐。”

-强调：“像小刺猬拥抱朋友一样，我们也要用行动关心身边人。”

-课后任务：①回家和父母分享一个“帮助朋友”的故事；②在美工区制作“友谊树叶”（写下朋友的不同优点）。知识点梳理：六、知识点梳理1.个体差异的认知（1）个体差异的定义：每个小朋友在能力、性格、兴趣、需求等方面都是独特的，如有的跑得快、有的画得好、有的说话少、有的需要帮助。（2）个体差异的表现：身体差异（高矮、快慢）、能力差异（学习、表达、运动）、性格差异（活泼、内向）、需求差异（陪伴、帮助、空间）。（3）个体差异的积极意义：不同的朋友让游戏更有趣，互相学习本领，让集体更温暖。2.接纳差异的态度（1）尊重差异：不嘲笑、不模仿小朋友的不同样子，如不学说话慢的小朋友说话，不嘲笑坐轮椅的小朋友。（2）包容差异：接受小朋友的“不一样”，如有的小朋友需要更多时间完成任务，耐心等待不催促。（3）欣赏差异：发现朋友的优点，如“小明走路慢，但他搭积木很厉害”“小红说话少，但她会安静听故事”。3.合作互助的技能（1）主动邀请：用礼貌的语言邀请不同的小朋友一起玩，如“我们一起搭积木吧”“你想加入我们的游戏吗？”（2）分工合作：根据小朋友的能力分配任务，如跑得快的小朋友传球，会画画的小朋友画规则，安静的小朋友当裁判。（3）帮助同伴：主动发现同伴的需要，如帮拿不到玩具的小朋友拿玩具，帮走路慢的小朋友推轮椅，教不会拼图的小朋友拼图。（4）解决冲突：用语言表达自己的想法，如“我想玩这个积木，我们可以轮流吗？”“你推我一下，我不舒服，我们慢慢玩”。4.融合共处的场景（1）游戏场景：合作搭积木、分组玩球、角色扮演（如医院游戏，有的当医生，有的当病人，有的当护士）。（2）生活场景：一起整理玩具、排队洗手、分享午餐，帮助穿衣服慢的小朋友。（3）互动场景：主动和害羞的小朋友说话，和生病的小朋友问好，和新来的小朋友做朋友。5.情感培养（1）关爱他人：感受朋友的情绪，如看到小朋友哭了，问“你是不是不开心？我陪你玩”；看到小朋友累了，说“你坐下来歇歇，我帮你拿水”。（2）责任感：照顾比自己弱的小朋友，如当“小老师”教小朋友画画，提醒小朋友不要跑太快以免摔倒。（3）集体归属感：知道自己是集体的一员，每个人的努力让班级更棒，如“我们一起完成了拼图，真开心！”“我们班的每个人都很有爱心”。6.融合教育的实践方法（1）绘本渗透：通过《小刺猬的拥抱》《小美的小手》《小宇的拼图》等绘本，理解朋友的不同样子和互助的重要性。（2）游戏体验：设计“合作搭积木”“互助整理玩具”“传球游戏”（含轮椅道具）等游戏，在实践中学习合作。（3）情景模拟：模拟“邀请害羞朋友”“帮助行动不便朋友”“解决玩具争抢”等情景，练习语言表达和互助行为。（4）榜样示范：教师用行动示范，如帮助穿衣服慢的小朋友，和不同小朋友说话，让幼儿模仿学习。（5）正面强化：及时表扬幼儿的接纳和互助行为，如“你主动帮助小朋友搭积木，真棒！”“你邀请新朋友一起玩，很有爱心！”。7.融合教育的延伸（1）家庭共育：鼓励家长和幼儿分享“帮助朋友”的故事，在家练习接纳和互助，如和弟弟妹妹一起玩玩具，帮助爷爷奶奶做小事。（2）环境创设：在教室设置“友谊墙”，张贴幼儿和不同朋友合作的图片；设置“互助角”，放置帮助同伴的工具（如小推车、拼图辅助架）。（3）持续关注：观察幼儿在日常活动中的融合行为，及时引导和强化，培养长期融合共处的习惯。教学反思：这节课下来，孩子们对“朋友的不同样子”有了更直观的感受。绘本《小刺猬的拥抱》特别受欢迎，孩子们指着画面里的轮椅小朋友说“他需要帮忙”，说明他们开始注意到差异。不过分组讨论时，有些小组还是争着抢着表达自己的方案，不太会倾听别人，下次得加强“轮流说”的规则。合作搭积木环节，有个孩子主动帮动作慢的同伴递积木，这让我很欣慰，但也有孩子因为分配任务闹矛盾，看来“分工合作”的技能还需要更多游戏练习。课后任务里，孩子们制作的“友谊树叶”贴满了“爱心墙”，写着“小明帮我捡玩具”“小红陪我画画”，这些细节让我看到他们真的在观察和接纳彼此。家庭反馈也不错，有家长说孩子回家教弟弟“要慢慢玩”，但个别内向孩子还是不太敢主动邀请同伴，可能需要更多一对一的鼓励。整体上，课本里的“融合共处”概念通过故事、游戏和手工落地了，但冲突解决和主动表达的细节还得在日常活动中反复渗透。教学评价：1.课堂评价：通过观察幼儿在合作游戏中的互助行为（如主动帮助同伴取物、耐心等待能力较慢的同伴）、小组讨论中的参与度（如是否倾听他人发言、尝试表达想法）及情景模拟中的语言表达（如用“我们一起玩吧”邀请同伴）进行即时记录。结合绘本提问环节，评估幼儿对“个体差异”概念的理解（如能否说出“朋友有不同的本领”）。对表现突出的幼儿（如主动分享玩具、化解冲突）及时口头表扬，对退缩的幼儿给予个别鼓励。

2.作业评价：批改“友谊树叶”作品时，重点观察幼儿是否记录朋友的具体优点（如“小美会帮我系鞋带”）及合作事例（如“我和小明一起搭了高塔”）。通过家长反馈了解幼儿在家的接纳行为（如是否提醒弟弟“慢慢吃”），对积极案例在班级分享，强化正面行为。对未完成任务的幼儿，通过图片提示或口头引导补充，确保每个幼儿都能参与其中。课后作业：九、课后作业1.观察记录：回家观察家人的不同（如本领、习惯），用图画或简单话记录下来，如“爸爸会修玩具，妈妈会织围巾，爷爷走路慢但会讲笑话”。2.绘画表达：画一画你的好朋友和他最特别的地方，旁边写一句夸奖他的话，如“小美眼睛大，会画彩虹，画得真漂亮”。3.情景对话：设计一句邀请害羞小朋友一起玩的话，并写下来，如“我想和你一起玩积木，你帮我搭房子好吗？”。4.家庭互助：帮家人做一件小事（如拿拖鞋、摆碗筷），完成后让家人写一句表扬的话。5.友谊小书：用一张纸做“友谊小书”，贴