2017-2018学年北师大版九年级历史下册第四单元教学设计：第17课 干戈不息

2017-2018学年北师大版九年级历史下册第四单元教学设计：第17课干戈不息备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容北师大版九年级历史下册第四单元第17课《干戈不息》主要内容包括：抗日战争的爆发，国共两党第二次合作的实现，抗日战争的胜利，抗日战争胜利的意义。通过学习这一章节，学生将了解抗日战争的历史背景、过程和影响，培养爱国主义情感，增强民族自豪感。核心素养目标本节课旨在培养学生以下历史学科核心素养：1）通过抗日战争的历史学习，提升学生的历史思维能力，使其能够运用历史唯物主义观点分析历史事件；2）培养学生的人文素养，增强其对国家民族命运的深切关怀；3）锻炼学生的爱国主义精神，激发其为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经学习了有关抗日战争的历史背景知识，对国共合作、抗日战争的基本过程有所了解。他们在七年级时接触过抗日战争的部分内容，但本节课的内容将更加深入，涉及抗日战争的细节和影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科普遍有一定兴趣，尤其是对中国近现代史。他们的历史分析能力和批判性思维能力在逐步提高，能够通过阅读材料和讨论来理解历史事件。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读文本来获取信息，而另一些学生可能更擅长通过图表、图片等视觉材料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本节课内容较为复杂，涉及多个历史事件和人物，学生可能难以把握抗日战争的整体脉络。此外，对于战争中的复杂关系和战略决策，学生可能缺乏深入理解。同时，抗日战争的残酷性可能导致学生在情感上产生不适，需要教师引导他们正确看待历史，避免产生误解或负面情绪。教师还需注意，部分学生可能对国共两党的历史有先入为主的观念，需要引导他们客观评价历史人物和事件。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生逐步理解抗日战争的历史进程。同时，通过小组讨论，激发学生的参与热情，培养他们的历史思辨能力。

2.教学活动：设计“抗日战争知识竞赛”和“战争中的英雄人物”角色扮演活动，让学生在游戏中学习历史，提高学习的趣味性和互动性。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示历史图片、地图和视频资料，增强教学的直观性和感染力。同时，结合课本内容，适时播放相关纪录片，拓展学生的历史视野。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对抗日战争的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道抗日战争吗？它对我们国家的历史有什么重要意义？”

展示一些关于抗日战争的图片或视频片段，如抗战遗址、抗战英雄等，让学生初步感受抗日战争的残酷和英勇。

简短介绍抗日战争的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、抗日战争基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解抗日战争的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解抗日战争的定义，包括其主要组成元素或结构，如战场、武器、战略等。

详细介绍抗日战争的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如抗战路线图、武器装备图等。

三、抗日战争案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解抗日战争的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的抗日战争案例进行分析，如平型关大捷、百团大战等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解抗日战争的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用抗日战争的历史经验解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个案例，分析其战略战术、英雄人物等，并提出自己的见解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与抗日战争相关的主题进行深入讨论，如“抗日战争中的民族精神”、“抗日战争对现代中国的启示”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对抗日战争的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调抗日战争的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括抗日战争的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调抗日战争在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用抗日战争的历史经验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于抗日战争的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何将抗日战争的精神应用于现代生活。教学资源拓展1.拓展资源：

-抗日战争纪念馆：介绍抗日战争的历史背景、主要战役、英雄人物等，提供丰富的图片、文字和实物资料。

-抗日战争历史纪录片：如《南京！南京》、《抗日战争》等，通过影像资料展现抗日战争的残酷和英勇。

-抗日战争相关书籍：推荐阅读《抗日战争史》、《中国抗日战争纪实》等，深入了解抗日战争的历史细节。

-抗日战争主题网站：如抗日战争纪念馆官方网站、抗日战争研究网等，提供抗日战争的历史资料和研究信息。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观抗日战争纪念馆，亲身感受历史氛围，增强爱国主义情感。

-组织学生观看抗日战争历史纪录片，通过影像资料了解战争的残酷和英雄的英勇。

-引导学生阅读抗日战争相关书籍，深入了解抗日战争的历史细节和人物故事。

-利用网络资源，让学生搜索抗日战争的相关资料，如历史图片、地图、文献等，丰富他们的知识储备。

-开展抗日战争主题的班会或演讲比赛，让学生分享自己的学习心得和对历史的理解。

-设计抗日战争主题的手抄报或海报，让学生通过艺术形式表达对历史的认识和情感。

-组织学生参观抗战遗址，如南京大屠杀纪念馆、平型关战役遗址等，实地感受历史的沉重和英雄的伟大。

-邀请抗战老战士或历史学家来校讲座，让学生直接从历史见证者或专家那里获取知识。

-利用图书馆资源，让学生查阅更多关于抗日战争的学术文章和研究报告，提高他们的研究能力。

-结合当地历史，组织学生走访抗战时期的历史遗迹，了解家乡的抗战故事，增强地域认同感。

-开展抗日战争主题的课外实践活动，如模拟抗战生活、制作抗战题材的手工艺品等，让学生在实践中学习历史。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，观察学生对抗日战争相关知识的掌握程度，及时了解学生的理解难点和困惑。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表达观点的清晰度，评估他们的思辨能力和团队合作精神。

-设计课堂小测试，如填空题、选择题等，检验学生对基本历史事实的记忆和理解。

-鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，确保教学过程的互动性和有效性。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括书面报告、分析文章等，关注学生的历史分析能力和写作水平。

-提供详细的点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生针对不足之处进行改进。

-通过作业反馈，及时了解学生的学习效果，针对不同学生的学习需求提供个性化的指导。

-定期举行作业展示活动，让学生互相学习，共同进步。

3.评价方式多样化：

-结合形成性评价和总结性评价，关注学生的学习过程和最终成果。

-采用自评、互评和教师评价相结合的方式，提高学生的自我评价能力和批判性思维。

-设计多元化的评价工具，如观察记录表、学生成长档案等，全面评估学生的学习表现。

-通过评价结果，调整教学策略，确保教学目标的达成和学生的全面发展。典型例题讲解1.例题：1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，标志着全面抗战的开始。请分析卢沟桥事变爆发的原因。

答案：卢沟桥事变爆发的原因有：日本帝国主义对中国的侵略野心；国民党政府的不抵抗政策；中国民众的抗日情绪高涨；国际形势的变化，如苏联对日中立政策的改变等。

2.例题：抗日战争期间，中国共产党领导下的抗日根据地有哪些特点？

答案：抗日根据地的特点包括：土地革命，实行耕者有其田；政治民主，建立抗日民主政权；经济自给，发展农业生产；军事自卫，建立抗日武装；文化教育，普及抗日救亡思想。

3.例题：抗日战争胜利后，中国取得了哪些重要成果？

答案：抗日战争胜利后，中国取得了以下重要成果：国家主权和领土完整得到恢复；民族团结和抗日统一战线得到巩固；国际地位得到提高；抗日战争的胜利经验对世界反法西斯战争产生了积极影响。

4.例题：抗日战争中，有哪些英雄人物和重要事件对战争胜利起到了关键作用？

答案：抗日战争中，英雄人物有张自忠、杨靖宇、左权等；重要事件有平型关大捷、百团大战、台儿庄战役等。

5.例题：抗日战争胜利后，中国面临的形势有哪些？

答案：抗日战争胜利后，中国面临的形势有：国内政治形势复杂，国共两党矛盾激化；经济困难，战争创伤严重；国际环境变化，美国支持国民党政府，苏联与中国建交等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：尝试在课堂上创设与抗日战争相关的历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强学习的沉浸感。

2.活动教学：设计角色扮演、辩论赛等互动性强的教学活动，让学生在参与中学习，提高他们的历史实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的理解不够深入：部分学生在学习过程中，对历史事件的理解停留在表面，缺乏对历史背景和深远影响的深入思考。

2.课堂互动性不足：在讨论环节，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃，需要提高学生的参与积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖作业和测试，缺乏对学生学习过程和综合能力的全面