第3课 用心做好每件事教学设计小学心理健康三年级下册教科版

第3课用心做好每件事教学设计小学心理健康三年级下册教科版课题课时设计思路一、设计思路以三年级学生生活经验为基础，结合课本中整理书包、完成作业等日常案例，通过“情境体验—任务挑战—分享感悟”活动，引导学生发现“用心”能提升做事质量，在“整理文具”“绘制计划表”等实践中，培养认真负责的态度，逐步养成用心做好每件事的习惯。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过整理书包、完成作业等课本案例，认识“用心”做事的意义，培养认真负责的态度，提升自我管理能力，在实践中学会反思做事过程，逐步养成用心做好每件事的好习惯，发展责任担当与自我调控的核心素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“用心”的含义及重要性（来源：课本中“用心做事能提升质量”的核心概念）。难点：在具体任务中持续保持“用心”态度（来源：三年级学生易因任务重复或困难而敷衍）。解决方法：通过“整理书包比赛”“作业检查小能手”等课本案例情境活动，让学生对比“用心”与“马虎”的结果差异；突破策略：设计“每日用心记录表”，记录完成任务时的专注表现，小组分享“用心小妙招”，逐步养成习惯。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境体验、小组讨论、任务驱动法，结合课本“整理书包”“完成作业”案例，设计“用心做事小挑战”“马虎后果辨析”活动，通过实物操作（书包整理、计划表绘制）和对比图片展示，引导学生主动参与，深化对“用心”的理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

创设“小马虎的烦恼”情境：教师展示两幅对比图片（一幅是凌乱的书包、涂改严重的作业；另一幅是整齐的书包、字迹工整的作业），提问：“同学们，你们觉得这两个小朋友的学习状态有什么不一样？如果是你，更喜欢哪种？为什么？”引导学生发现“用心做事”与“马虎做事”的差异，引出课题“用心做好每件事”。邀请1-2名学生分享自己因“用心”或“马虎”导致的不同结果，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.初识“用心”（5分钟）

结合课本第12页“小明整理书包”案例，教师提问：“小明整理书包时做了哪些事？哪些地方体现了‘用心’？”学生小组讨论（3人一组），分享后教师总结：“用心就是认真对待每一步，不放过小细节。”板书“用心=认真+专注+坚持”。

2.感悟“用心”（7分钟）

教师分享课本第13页“小华认真完成手工”的故事，提问：“小华的手工为什么能得到表扬？如果你遇到手工零件很小的困难，会怎么做？”学生自由发言，教师引导：“用心做事能提升质量，遇到困难不放弃，就是用心。”播放短视频（学生日常“用心做事”片段，如值日生认真擦黑板、同学认真检查作业），让学生直观感受“用心”的表现。

3.突破难点“保持用心”（3分钟）

教师提问：“为什么有时候我们做事会开始用心，后来却马虎了？”学生举例（如觉得作业简单就敷衍、画画时遇到困难就想放弃），教师结合课本第14页“用心小妙招”总结：“把大任务变小（如写作业分‘读题—写—检查’三步），及时给自己小奖励（如认真整理完书包就贴颗星），就能一直用心。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.“用心小挑战——整理书包”（7分钟）

学生拿出书包，教师提出要求：“用刚才学到的方法，在5分钟内整理书包，要做到：书本分类摆放、文具归位、垃圾清理。”完成后同桌互评（用“★”标注：★★★非常用心，★★较用心，★需加油），教师随机抽查2组，请“★★★”学生分享“用心”技巧（如“按科目放书本，大书在下，小书在上”）。

2.“我的用心计划表”（8分钟）

发放计划表模板，学生填写“今日3件要做的事”（如“认真写数学作业”“帮妈妈摆碗筷”“整理书桌”），并写下“用心小提醒”（如“写作业时不玩橡皮”“摆碗筷时轻拿轻放”）。完成后小组内交换计划表，互相提出建议（如“你的提醒很具体，可以试试哦！”），教师巡视指导，鼓励学生“用心”完成计划表。

（四）课堂小结与拓展（5分钟）

1.小结（3分钟）

教师提问：“今天我们学会了什么？‘用心’有什么好处？”学生总结（如“用心做事能做好，能让自己开心，也能让别人放心”），教师板书“用心=习惯+坚持”，强调“每天用心做好小事，就能养成好习惯”。

2.拓展任务（2分钟）

布置实践作业：“回家用‘用心’的方法做一件事，比如整理书桌、给植物浇水，明天来班级分享‘用心’后的感受和变化。”邀请1名学生说说自己想尝试的事，教师给予鼓励：“相信你一定能做好！”

（五）板书设计

用心做好每件事

用心=认真+专注+坚持

好处：质量高、有成就感、被人信任

方法：分小任务、小奖励、不放弃知识点梳理1.核心概念：用心做好每件事

（1）“用心”的内涵：结合课本第12页“小明整理书包”案例，“用心”指做事时认真对待每个步骤，不忽视细节，保持专注并坚持完成。具体表现为“认真+专注+坚持”三个方面。

（2）“用心”的反面：马虎，表现为做事敷衍、丢三落四、半途而废，如课本中凌乱的书包、涂改严重的作业案例。

2.“用心”的具体表现

（1）学习场景：整理书包时按科目分类摆放、文具归位；完成作业时仔细读题、书写工整、主动检查；课堂发言前先思考、不随意插话。

（2）生活场景：值日时认真擦黑板、不遗漏角落；手工制作时耐心粘贴小零件、不急于求成；帮家长做事时轻拿轻放、按步骤操作。

（3）困难场景：遇到数学难题时反复读题、画图辅助；画画时颜料涂错不慌张、重新调色；跳绳失败时不抱怨、坚持练习。

3.“用心”的重要性

（1）对个人：提升做事质量（如作业正确率提高、手工更精致），获得成就感（课本第13页小华因认真完成手工得到表扬），培养好习惯（长期坚持“用心”形成自我管理能力）。

（2）对他人：让别人放心（家长因孩子认真整理书包而信任），建立良好关系（同学因值日认真被大家称赞）。

4.“用心”的方法与策略（课本第14页“用心小妙招”）

（1）分小任务：将大任务拆解为小步骤，如“写作业”分为“读题—书写—检查”三步，“整理书桌”分为“清空桌面—分类摆放—擦拭桌面”三步。

（2）及时奖励：完成小任务后给自己积极反馈，如“认真整理完书包就贴一颗星”“写完作业后听喜欢的音乐5分钟”。

（3）遇到困难不放弃：用“再试一次”“我可以”鼓励自己，如课本中小华手工零件小，就借助镊子夹取、放慢速度。

（4）自我检查：完成后回头看，如作业写完检查是否有漏题、书包整理后确认文具是否齐全。

5.“用心”的实践应用

（1）制定“用心计划表”：每日列出3件要做的事，写下“用心小提醒”（如“写作业时不玩橡皮”“摆碗筷时轻拿轻放”），同桌互评、小组分享。

（2）“用心小挑战”：通过“整理书包比赛”“作业检查小能手”等活动，对比“用心”与“马虎”的结果差异（如用心整理的书包找书快，马虎的作业被老师圈出错）。

（3）记录“用心瞬间”：用图画或文字记录自己“用心做事”的过程和感受（如“今天我认真擦了黑板，老师说很干净，我很开心”），逐步强化“用心”意识。

6.“用心”习惯的培养路径

（1）从小事做起：从整理书包、完成作业、值日等日常小事开始，逐步扩展到学习和生活的各个方面。

（2）长期坚持：通过“每日用心记录表”连续记录，培养“每天进步一点”的意识，避免“三分钟热度”。

（3）同伴互助：小组内分享“用心小妙招”，互相监督、鼓励，如“你今天作业写得很工整，我要向你学习”。

7.常见问题与应对

（1）问题：做事开始用心，后来马虎。应对：用“分小任务”法保持专注，如写20分钟作业后休息2分钟，再继续。

（2）问题：觉得任务简单就敷衍。应对：提醒自己“简单的事更要用心”，如课本中“小华认真完成简单手工，同样得到表扬”。

（3）问题：遇到困难就想放弃。应对：用“再试一次”鼓励自己，或寻求老师、同学帮助，如“不会做的题先标记，课后问老师”。

8.核心素养关联

（1）责任担当：通过“用心做事”对自己的任务负责，如认真完成作业是对学习的负责，帮家长做事是对家庭的负责。

（2）自我调控：在“用心”过程中学会控制注意力（如写作业时不玩橡皮）、调节情绪（如遇到困难不急躁），提升自我管理能力。

（3）实践创新：通过“用心计划表”“整理书包比赛”等活动，将所学方法应用到实际生活中，形成个性化的“用心”策略。重点题型整理题型1：解释“用心”的含义，并结合课本中小明整理书包的例子说明。

答案：用心做事指认真对待每个步骤，不忽视细节，保持专注并坚持完成。例如，课本中小明整理书包时，书本分类摆放、文具归位、清理垃圾，体现了认真、专注和坚持。

题型2：课本中小华在手工课上遇到小零件很难粘贴，他想放弃。请用“用心”的方法帮助他坚持完成。

答案：小华可以分小任务，如用镊子夹取零件；及时奖励自己，如完成一步就休息一下；遇到困难不放弃，告诉自己“再试一次”，最终完成手工。

题型3：设计一个“用心小挑战”活动，主题是“整理书包”，包括具体步骤和评价标准。

答案：步骤：1.清空书包；2.书本按科目分类摆放；3.文具归位；4.清理垃圾。评价标准：★★★非常用心（分类清晰、无遗漏），★★较用心（基本完成），★需加油（有遗漏）。

题型4：为什么“用心”做事很重要？请列举课本中提到的至少两点原因。

答案：1.提升做事质量，如作业正确率提高；2.获得成就感，如手工得到表扬，增强自信心。

题型5：描述一个生活中“用心做事”的经历，并说明它带来的好处。

答案：例如，我认真完成作业后检查，没有错题，老师表扬了我，让我感