2025-2026学年安吉游戏大班教案

2025-2026学年安吉游戏大班教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路以大班课本“自主游戏与学习品质”章节为根基，结合安吉游戏“真游戏”理念，创设开放性游戏情境，投放低结构材料，支持幼儿在自主搭建、合作探索中发展问题解决能力、社会交往能力，渗透科学认知与语言表达，实现游戏与课本目标的自然融合，促进幼儿深度学习。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿自主发展，通过安吉游戏中的材料探索与情境创设，培养主动探究意识与问题解决能力；强化合作交往素养，在团队搭建与角色互动中提升沟通协商与互助分享能力；渗透责任担当意识，引导幼儿在游戏规划与材料整理中形成规则意识与任务责任感，促进学习品质与核心素养的协同发展。重点难点及解决办法重点：幼儿在自主游戏中深度探究能力的发展（源于课本“真游戏”理念对主动学习的强调）。难点：教师如何平衡放手观察与适时引导（突破策略：采用“观察-记录-分析-支持”循环模式，通过游戏故事表征解读幼儿需求）。解决方法：投放开放性材料激发多元探索，运用“鹰架式提问”推进问题解决（如“怎样让桥更稳固？”），结合课本“学习品质”章节，在游戏后组织分享会提炼经验，实现自主游戏与核心素养的深度联结。教学方法与手段1.教学方法：（1）游戏法：以安吉游戏为载体，幼儿在自主搭建、角色扮演中主动探索；（2）观察法：教师记录幼儿游戏行为，捕捉问题与需求；（3）讨论法：游戏后组织分享会，引导幼儿表达发现，提炼经验。

2.教学手段：（1）多媒体设备：播放游戏视频或案例，帮助幼儿回顾过程；（2）低结构材料：投放积木、布料等，支持多元创造；（3）游戏故事本：用图画、符号记录游戏过程，促进表征与反思。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布安吉游戏“搭建我们的社区”案例视频及低结构材料图片，设计问题“视频中用了哪些材料？遇到了什么困难？怎么解决的？”，通过班级群监控幼儿疑问记录。

学生活动：观看视频，用图画记录自己的疑问（如“积木总是倒怎么办？”），提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源；作用：提前感知游戏探究过程，激活问题意识，为课堂深度探究铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“社区搭建大赛”导入，讲解“材料组合与结构稳定性”知识点，组织幼儿分组用积木、布料搭建，观察中用“怎样让房子更稳？”等鹰架式提问引导，解答幼儿疑问。

学生活动：听讲思考，合作搭建，尝试用不同材料解决问题，提问“桥太窄怎么变宽？”。

教学方法/手段/资源：实践活动法、合作学习法、低结构材料；作用：在实践中突破“探究深度”重点，通过提问引导解决“教师放手与引导”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“画游戏故事”作业，提供安吉游戏案例集，反馈时聚焦“问题解决过程”点评。

学生活动：用图画记录搭建过程，反思“下次可以怎么改进？”，观看案例集拓展思路。

教学方法/手段/资源：反思总结法、案例资源；作用：巩固探究经验，提升学习品质，实现游戏与课本核心素养联结。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《幼儿园自主游戏实践案例集》（安吉游戏版）：收录大班幼儿在搭建、角色扮演、户外探索中的真实游戏故事，包含“问题发现—解决过程—经验提炼”完整案例，对应课本“学习品质”章节中“专注坚持”“问题解决”素养培养目标。

（2）低结构材料资源包：包含原木积木、布料、纸筒、松果、鹅卵石等自然与回收材料，材料无固定玩法，支持幼儿自主组合，体现课本“真游戏”理念中“材料开放性”要求，促进创造性思维发展。

（3）游戏故事记录工具：提供图画记录册、符号贴纸、简易录音笔等，支持幼儿用图画、语言、动作表征游戏过程，关联课本“语言表达”“表征能力”培养内容，助力经验梳理与分享。

（4）经典游戏视频资源：《我们的“斜坡”实验》《社区搭建大挑战》等，记录幼儿在游戏中探索“平衡”“结构稳定性”的过程，对应课本“科学探究”领域，引导幼儿观察他人经验，迁移问题解决方法。

（5）家长指导手册：《家庭中的自主游戏支持策略》，包含家庭低结构材料收集建议、游戏观察要点、亲子提问技巧，延伸课本“家园共育”理念，促进家庭与幼儿园游戏经验衔接。

2.拓展建议

（1）家庭材料探索：鼓励幼儿收集家中的纸箱、瓶盖、布料等低结构材料，与家人共同搭建“我的小天地”，记录搭建中“材料如何连接”“怎样让结构更稳”等问题，延续课本“问题解决”学习目标，培养观察与动手能力。

（2）游戏故事延续：引导幼儿用图画或语音录制“游戏日记”，描述“今天玩了什么”“遇到了什么困难”“怎么解决的”，在班级分享会中展示，强化课本“语言表达”与“经验提炼”能力，提升学习品质中的“反思意识”。

（3）合作游戏深化：组织“跨班级搭建联盟”，2-3名幼儿合作完成“我们的社区”主题搭建，需共同规划分工、解决材料分配问题，对应课本“社会交往”素养，培养沟通协商与互助能力。

（4）问题解决迁移：在区域活动中投放“桥承重挑战”“迷宫搭建”等任务卡，鼓励幼儿运用游戏中积累的“支撑点”“对称结构”等经验，尝试不同材料组合，深化课本“科学认知”与“创造性解决问题”能力。

（5）自然游戏拓展：利用幼儿园种植园、沙水区，开展“植物迷宫”“河道改造”等游戏，引导幼儿观察自然物特性（如沙子的流动性、树叶的承重），将课本“自然探索”与“自主游戏”结合，培养对周围事物的探究兴趣。内容逻辑关系①自主游戏与课本目标的联结：重点知识点“真游戏理念”“自主搭建”“合作探索”；核心词句“开放性游戏情境”“问题解决能力”“课本‘自主游戏与学习品质’章节”，体现游戏活动与课本培养目标的直接对应。

②游戏过程与学习品质的递进：重点知识点“探究过程”“学习品质”；核心词句“问题发现—解决过程—经验提炼”“专注坚持”“反思意识”，关联课本“学习品质”中“深度学习”的层次性，从体验到内化。

③材料投放与核心素养的支撑：重点知识点“低结构材料”“责任担当”；核心词句“材料开放性”“规则意识”“任务责任感”，紧扣课本“真游戏”对材料无固定玩法的要求，支撑“社会交往”“责任担当”素养发展。典型例题讲解1.**例题**：用积木和布料搭建一座不会倒的桥，你会怎么连接材料？

**答案**：用长积木做桥面，短积木做桥墩，布料盖在积木上增加摩擦力，桥墩底部用大积木加宽。

2.**例题**：搭建时发现积木总是滑落，可以尝试什么方法解决？

**答案**：用胶带固定积木连接处；改用表面粗糙的材料（如木片）增加摩擦力；调整积木摆放角度，让接触面更大。

3.**例题**：小组合作搭建“社区公园”，如何分工才能更高效？

**答案**：一人负责规划布局，两人负责搭建滑梯和秋千，一人收集材料，轮流检查结构是否稳固。

4.**例题**：游戏后如何用