2025-2026学年高中政治统编教学设计

2025-2026学年高中政治统编教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图立足统编必修1《中国特色社会主义》“中国特色社会主义的开创与发展”章节，以改革开放以来伟大实践为切入点，结合新时代成就案例，引导学生理解中国特色社会主义的必然性与优越性，培养政治认同与科学精神；通过议题式教学，联系学生生活实际，提升分析解决问题能力，落实核心素养，构建知识体系，增强教学实效性。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的政治认同，理解其历史必然性和制度优势；培养科学精神，运用历史唯物主义观点分析中国特色社会主义发展逻辑；树立公共参与意识，明确新时代青年投身中国特色社会主义建设的责任担当。学情分析高一学生刚从初中升入高中，政治学科知识体系尚在构建中，对中国特色社会主义的初步认知多源于生活经验和媒体宣传，缺乏系统理论支撑。抽象思维能力有限，对“改革开放”“中国特色社会主义”等核心概念的理解易停留于表面，难以深入把握其历史逻辑与理论内涵。学生普遍具备一定的爱国热情和集体意识，但理论联系实际能力较弱，分析社会现象时易受碎片化信息影响，辩证思维有待提升。课堂参与度较高，但主动探究和深度讨论的习惯尚未完全养成，需教师通过案例引导和情境创设激发学习主动性，为后续模块学习奠定基础。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.案例讲授法，结合课本改革开放成就案例，化抽象为具体；2.议题式讨论法，设置“中国特色社会主义发展逻辑”议题，引导合作探究；3.情境教学法，模拟历史决策场景，深化理论理解。教学手段：1.多媒体展示视频、图片，增强直观感知；2.思维导图软件梳理知识体系，构建逻辑框架；3.在线互动平台实时反馈，提升课堂参与效率。教学过程（一）情境导入：从“身边变”看“时代潮”（5分钟）

同学们，上课前请大家看一组照片（展示PPT：家乡十年前后的街道、商场、学校对比图）。你们能发现这些变化吗？对，道路宽了，高楼多了，我们的家乡越来越现代化。这些变化的背后，是我们国家改革开放的伟大决策。今天我们就来学习《中国特色社会主义的开创与发展》，一起探究中国为什么能取得这样的成就。（板书课题）

（二）新课讲授：模块一——改革开放的历史必然性（15分钟）

请同学们翻开课本第38页，阅读“改革开放的背景”部分。思考：为什么说改革开放是决定当代中国命运的关键一招？（停顿2分钟，学生阅读）

老师：同学们，1978年时，我国国民经济濒临崩溃，人民生活水平低下，而国际上科技革命日新月异。面对这样的困境，我们党作出了改革开放的历史性决策。就像课本说的，“改革开放是当代中国发展进步的活力之源”。（展示PPT：1978年与2023年我国GDP、人均可支配收入对比数据）

大家看这些数据，从“3679亿元”到“126万亿元”，从“171元”到“39218元”，这些数字的变化，印证了改革开放的正确性。现在小组讨论：结合课本和自己的生活，谈谈改革开放给你们家带来了哪些变化？（5分钟小组讨论，每组推选1名代表发言）

学生1：我家以前住小平房，现在住进了电梯楼，爸爸说是因为改革开放后经济发展了，才能买得起房子。

学生2：我奶奶说以前买东西要凭票，现在想买什么都能买到，超市里商品琳琅满目。

老师：同学们说得很好！改革开放不仅改变了我们的国家，也改变了每个家庭的生活。这就是课本强调的“改革开放是强国之路、富民之路”。

（三）新课讲授：模块二——中国特色社会主义的开创与实践（20分钟）

请同学们看课本第41页“中国特色社会主义理论体系的形成”思维导图。思考：邓小平理论是如何回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个问题的？（停顿3分钟，学生思考）

老师：同学们，改革开放初期，我们党面临“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的根本问题。邓小平同志立足国情，提出了“社会主义初级阶段”理论、“一个中心、两个基本点”的基本路线。（展示PPT：邓小平南方谈话图片和金句“发展才是硬道理”）

大家注意课本第42页的小字部分：1992年邓小平南方谈话后，我国确立了社会主义市场经济体制目标。就像老师家乡的义乌，以前只是个小县城，现在成了“世界超市”，这就是市场经济的活力！

现在请大家角色扮演：假如你是1984年深圳的建设者，向家人介绍深圳的“特区”政策。（3分钟准备，2名学生上台表演）

学生A：妈，深圳现在搞特区，国家给政策，允许我们办工厂、搞外贸，工资比老家高好几倍呢！

老师：同学们，深圳从“小渔村”到“国际大都市”的蜕变，正是中国特色社会主义实践的生动写照。课本第43页提到，“三个代表”重要思想、科学发展观进一步回答了“建设什么样的党、怎样建设党”“实现什么样的发展、怎样发展”的问题，推动中国特色社会主义事业向前发展。

（四）新课讲授：模块三——新时代的历史性成就与制度优势（15分钟）

请同学们阅读课本第45页“新时代的历史性成就”，找出脱贫攻坚、科技创新等方面的具体案例。（停顿2分钟，学生勾画）

老师：同学们，党的十八大以来，我们党带领人民完成了脱贫攻坚的伟大任务，近1亿农村贫困人口全部脱贫，这是人类减贫史上的奇迹！（展示PPT：云南独龙江乡今昔对比图）课本第46页强调，这些成就的取得，根本在于习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引，在于中国特色社会主义制度的显著优势。

现在小组讨论：结合课本和疫情防控中的实例，说说中国特色社会主义制度有哪些优势？（5分钟讨论，代表发言）

学生3：我觉得集中力量办大事是优势，疫情时全国医护人员驰援武汉，十天建成火神山医院。

学生4：以人民为中心也是优势，国家免费给我们打疫苗，保障人民生命健康。

老师：同学们总结得很到位！课本第47页明确指出，中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，具有强大生命力和巨大优越性。

（五）巩固小结：构建知识体系（5分钟）

同学们，我们一起梳理本节课的逻辑：改革开放是起点，开创了中国特色社会主义道路；理论体系的形成为实践提供指导；新时代的成就彰显了制度优势。（板书逻辑图：改革开放→中国特色社会主义→理论体系→新时代成就→制度优势）请大家齐读本节课的核心观点：“中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路！”

（六）作业布置：联系实际深化理解（5分钟）

今天的作业是：采访一位长辈（父母、祖父母等），了解他们眼中的改革开放变化，结合课本理论，写一篇500字短文，下节课分享。大家能做到吗？

学生：能！

老师：很好！下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《邓小平文选》第三卷《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》：收录邓小平南方谈话核心内容，阐释“发展才是硬道理”“社会主义本质”等论断，是理解改革开放初期理论创新的关键文献，对应教材第41-42页“中国特色社会主义理论体系的形成”。

（2）《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》第二章“中国特色社会主义进入新时代”：系统阐述新时代的历史方位、社会主要矛盾变化和习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，深化对教材第45-47页“新时代历史性成就”的理论认知。

（3）《中国的全面小康》白皮书：详细记录脱贫攻坚历程、政策举措和成果数据，包含“精准扶贫”“两不愁三保障”等具体实践案例，印证教材第45页“以人民为中心”的发展思想。

（4）《中国文化发展报告（2023）》“改革开放以来文化建设成就”章节：分析文化体制改革、社会主义核心价值观培育等内容，关联教材中“四个自信”之文化自信，理解中国特色社会主义文化的发展逻辑。

2.课后自主学习和探究

（1）主题一：改革开放以来家乡发展变迁探究

步骤：①选取家乡经济（如产业结构变化）、教育（如学校建设、升学率）或民生（如住房、医疗）某一领域；②访谈长辈（父母、祖父母）了解改革开放前后的生活状况，收集地方志、县/区政府工作报告中的历史数据；③对比分析变化趋势，结合教材第38页“改革开放的历史必然性”和第43页“社会主义市场经济体制”理论，撰写1500字探究报告，说明政策与发展的内在联系。

（2）主题二：中国特色社会主义制度优势的实证分析——以疫情防控为例

步骤：①收集2020-2023年疫情防控中全国医疗资源调配（如医护人员驰援武汉）、疫苗研发（如科兴疫苗国际合作）、社区治理（如网格化管理）等案例；②对比部分国家疫情防控中的政策分歧、资源短缺等问题；③结合教材第47页“集中力量办大事”“以人民为中心”等制度优势，撰写案例分析报告，阐释中国特色社会主义制度的显著优越性。

（3）主题三：中国特色社会主义理论体系传承与发展脉络梳理

步骤：①梳理邓小平理论（“什么是社会主义、怎样建设社会主义”）、“三个代表”重要思想（“建设什么样的党、怎样建设党”）、科学发展观（“实现什么样的发展、怎样发展”）、习近平新时代中国特色社会主义思想（“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展”）的核心观点；②阅读教材第41-43页“理论体系形成”内容，制作理论传承时间轴，标注理论创新的关键节点；③撰写800字短文，分析理论体系既一脉相承又与时俱进的关系。

（4）主题四：新时代青年与中国梦的实践路径

步骤：①阅读《习近平与大学生朋友们》“习近平与青年谈理想信念”章节，理解“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”的深刻内涵；②结合教材第47页“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，思考个人专业学习与国家战略需求（如科技自立自强、乡村振兴）的结合点；③制定“个人成长与国家发展同频共振”计划，明确学习目标（如参与科技创新竞赛、社会实践）、品德修养（如志愿服务）和行动步骤（如每月阅读一本红色经典），下学期开学初进行班级分享交流。典型例题讲解1.**简答题**：结合教材内容，分析改革开放成为“决定当代中国命运的关键一招”的历史必然性。

**答案**：1978年，我国国民经济濒临崩溃，人民生活困苦；国际上科技革命浪潮兴起，差距拉大。改革开放是解决发展问题、顺应时代潮流的必然选择，是解放和发展生产力的必由之路，符合社会主义本质要求。

2.**论述题**：阐述中国特色社会主义理论体系如何一脉相承又与时俱进，并举例说明。

**答案**：邓小平理论回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”；“三个代表”重要思想聚焦“建设什么样的党、怎样建设党”；科学发展观强调“实现什么样的发展、怎样发展”；习近平新时代中国特色社会主义思想立足新时代，回答“坚持和发展什么样的中国特色社会主义”。例如，从“发展是硬道理”到“新发展理念”，体现理论创新。

3.**材料分析题**：教材指出“中国特色社会主义制度具有显著优势”。结合疫情防控中的案例，说明这一观点。

**答案**：疫情防控中，全国医疗资源统一调度、火神山医院十天建成、全民免费接种等，彰显“集中力量办大事”“以人民为中心”的制度优势，印证教材对制度优越性的论述。

4.**辨析题**：“改革开放以来，我国取得成就的根本原因是坚持了中国特色社会主义道路。”请辨析该观点。

**答案**：该观点正确。教材明确指出，改革开放成就的根本在于开创和发展了中国特色社会主义道路，形成理论体系、制度保障和文化自信，三者统一于中国特色社会主义伟大实践。

5.**探究题**：以家乡十年变化为例，说明改革开放如何体现教材所述“强国之路、富民之路”。

**答案**：家乡从农业县发展为工业强县，GDP增长十倍，居民收入翻番，印证改革开放推动生产力发展、改善民生的教材观点，体现“发展为了人民”的本质。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与情境导入环节，从家乡变化图片中直观感受发展成就，主动联系课本第38页“改革开放背景”内容；阅读教材时能勾画关键信息，如“关键一招”“强国之路”等核心表述，体现对基础知识的重视。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本案例（如GDP数据、脱贫攻坚）分析改革开放意义，部分小组提出“从凭票供应到电商购物”的生活实例，印证教材第38页“解放和发展生产力”的观点，但对“社会主义市场经济体制”的理论阐释深度不足。

3.随堂测试：85%学生能准确回答“改革开放历史必然性”简答题，引用教材1978年经济困境内容；7