Lesson 2 Laughter Is the Best Medicine教学设计高中英语北师大版选修六-北师大版2004

Lesson2LaughterIstheBestMedicine教学设计高中英语北师大版选修六-北师大版2004科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本课是北师大版高中英语选修六Unit4的核心课，以“LaughterIstheBestMedicine”为主题，通过阅读幽默故事及议论文，探讨笑对身心健康及人际关系的作用。教材旨在引导学生理解主旨，分析文本结构，学习表达情感与原因的词汇（如cheerup,relievestress），并结合自身经历分享经历，培养积极生活态度，提升语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，通过阅读主题文本提取笑对身心健康及人际关系的作用信息，运用“cheerup,relievestress”等词汇表达情感与原因，提升语言理解与表达能力。文化意识方面，理解不同文化中幽默的共性与差异，认识笑在跨文化交流中的价值，培养文化包容意识。思维品质方面，分析文本中笑的论证逻辑，批判性思考笑的多重作用，发展辩证思维。学习能力方面，通过小组讨论分享个人经历，合作探究主题，提升自主与合作学习能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握必修模块中关于情绪、健康的基础词汇（如stress,happy,healthy）及表达观点的简单句型，对议论文的“论点-论据”结构有初步认识。学习兴趣上，贴近生活的“幽默与健康”主题易引发共鸣，多数学生乐于分享个人经历；能力方面，具备基础阅读理解和口语表达能力，但文本深度分析（如论证逻辑梳理）能力较弱，小组讨论中部分学生参与度不高。学习风格多样，部分偏好视觉化素材（如幽默视频），部分倾向互动交流。可能遇到的困难包括：文本中抽象表达（如“releaseendorphins”）理解障碍，议论文论证方法分析不深入，口语输出时难以用复杂句型阐述“笑的作用”，以及跨文化幽默差异带来的理解偏差。教学方法与策略采用讨论法和案例研究法，基于主题互动性强特点。小组讨论分享个人幽默故事，角色扮演健康场景分析笑的作用。使用课本文本、PPT展示关键词汇和论证结构，补充幽默视频增强理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课本阅读文本（含幽默故事及议论文）、“笑与健康”科普短视频、PPT（重点词汇：cheerup,relievestress,endorphins等）。设计预习问题：“找出文本中3个证明‘笑是良药’的例子”“用英语记录一次自己因笑缓解压力的经历”。监控进度：通过班级群查看学生提交的预习笔记（思维导图/问题清单）。

学生活动：自主阅读文本，观看视频，标记生词和疑问；思考并记录问题，提交预习成果（如：例句“Laughterreducesstresshormones.”+个人经历“Afterafunnymovie,Ifeltrelaxed.”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（微信群/在线文档）。

作用与目的：提前熟悉主题词汇和文本结构，为课中分析论证逻辑铺垫，培养自主提取信息能力（难点：抽象词汇理解）。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放学生分享的“笑的经历”视频片段，引出主题。讲解知识点：结合课本议论文，分析“论点-论据-结论”结构（如：论点“Laughterboostshealth”，论据“scientificstudies+personalstories”）。组织活动：小组讨论“如何用幽默帮助焦虑同学”，角色扮演“医生用幽默开导病人”，要求用目标词汇；巡视指导，解答“endorphins”等难点。

学生活动：听讲并标注文本结构；参与讨论（如“Tellajoketomakehimlaugh”），角色扮演中运用“Laughtercanhelpyouforgetworries.”；提问“Whydopeoplelaughwhennervous?”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、角色扮演（课本案例延伸）。

作用与目的：深入理解文本论证逻辑，突破语言输出难点（重点：词汇运用与观点表达），培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：撰写80词短文“LaughterinMyLife”，需包含1个课本例句+1个个人经历。提供拓展资源：英文文章“LaughterTherapyinHospitals”、幽默短片链接。反馈作业：批改时标注语法错误和内容逻辑问题（如：“用‘cheerup’替换‘makehappy’更贴切”）。

学生活动：完成短文（如：“Textbooksayslaughterlowersbloodpressure.OnceIcheeredupmysadfriendwithafunnyvideo,andshesmiled.”）；阅读拓展文章，反思“如何将幽默用于帮助他人”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固语言输出技能，拓展主题认知（难点：个人经历与课本知识的结合），促进学习反思。知识点梳理###一、主题与内容核心

1.**文本类型与主题**

-**幽默故事**：《ThreeWishes》以“Amanfindsagenieandmakesthreewishes”为情节主线，通过夸张反转（如“wishesformorewishes”的悖论）体现幽默本质，传递“简单快乐胜过物质追求”的隐含主题。

-**议论文**：以“LaughterasMedicine”为核心论点，从生理（释放内啡肽、降低压力激素）、心理（缓解焦虑、提升积极情绪）、社交（增进人际关系）三个维度展开，引用科学研究（“laughterboostsimmunesystemby40%”）与生活案例（“patientsrecoverfasterwithhumortherapy”）支撑论点。

2.**文本关联**

-故事为议论文提供生活化例证（如“thegenie’shumormakesthemanlaugh,easinghisgreed”），议论文则深化故事内涵，引导学生从“笑的娱乐性”上升到“笑的治疗性”，形成“感性体验-理性认知”的学习路径。

###二、词汇与短语运用

1.**核心主题词汇**

-**情感与健康类**：laughter（笑，不可数名词）、stress（压力，可数/不可数）、relieve（缓解，及物动词）、boost（提升，及物动词）、endorphin（内啡肽，生化术语）、benefit（益处，名词/动词）、positiveattitude（积极态度）。

-**社交关系类**：relationship（关系，可数）、bond（纽带，动词/名词）、connect（连接，动词）、empathy（共情，名词）。

2.**高频短语搭配**

-**动作类**：cheerup（振作起来）、laughat（嘲笑/因…而笑）、releaseendorphins（释放内啡肽）、reducestresshormones（减少压力激素）。

-**逻辑类**：inaddition（此外）、asaresult（结果）、haveapositiveimpacton（对…有积极影响）、infact（事实上）。

-**情感表达**：can’thelplaughing（忍不住笑）、burstintolaughter（突然大笑）、lightenthemood（缓和气氛）。

3.**词汇用法辨析**

-**laugh/laughter**：laugh为动词（“Helaughedloudly”），laughter为名词（“Laughterfilledtheroom”）；

-**stress/pressure**：stress多指心理压力（“work-relatedstress”），pressure可指物理或心理压迫（“peerpressure”）。

###三、句型与语法重点

1.**非谓语动词作状语**

-表结果：“Laughterreducesstress,*leadingto*betterhealth.”（笑减少压力，从而带来健康）；

-表原因：“*Feeling*tired,hestilltoldajoketocheerothersup.”（虽然感到疲惫，他仍讲笑话逗乐他人）。

2.**定语从句**

-限制性：“Thestory*thatmadeuslaughthemost*isaboutagenie.”（让我们笑得最多的故事是关于精灵的）；

-非限制性：“Laughter,*whichisfreeanduniversal*,benefitseveryone.”（笑是免费且普遍的，对每个人都有益）。

3.**情态表推测与建议**

-推测：“Thisjoke*musthave*madeherfeelrelaxed.”（这个笑话一定让她放松了）；

-建议：“You*shouldtry*watchingcomedyshowswhenstressed.”（压力大时你应该尝试看喜剧）。

4.**It作形式主语**

-“*It’sobviousthat*laughterplaysakeyroleinmentalhealth.”（很明显，笑在心理健康中起关键作用）。

###四、文本结构与写作技巧

1.**议论文结构**

-**引言**：以问题或现象引入（“Whydopeoplesaylaughteristhebestmedicine?”）；

-**论点**：明确中心（“Laughterhasphysical,mentalandsocialbenefits”）；

-**论据**：科学数据（“studiesshow...”）、专家观点（“doctorsbelieve...”）、个人案例（“Myfriendrecoveredfasterby...”）；

-**结论**：总结观点并升华（“Therefore,let’slaughmoretolivebetter”）。

2.**幽默故事叙事技巧**

-**夸张**：“Hewishedforamountainofgold,butitburiedhim!”（他想要一座金山，却把自己埋了）；

-**反转**：“Thegeniegrantedhiswish—foramagicnosehairtrimmer!”（精灵实现了他的愿望——一个魔法鼻毛修剪器！）；

-**对话推动情节**：通过人物对话（“What’syourthirdwish?”“Iwishformorewishes!”）制造冲突与笑点。

3.**阅读技能训练**

-**略读**：通过首尾段快速把握议论文论点（“Scanthefirstandlastparagraphtofindthetopicsentence”）；

-**扫读**：定位细节信息（“Findthesentencethattellshowlaughteraffectstheimmunesystem”）；

-**推理判断**：根据故事结局推断主题（“Whatdoestheman’sfinalwishimplyaboutgreed?”）。

###五、文化意识与思维拓展

1.**文化差异**

-中西方幽默差异：西方幽默多直接讽刺（如“genie’ssarcasticwishes”），东方幽默含蓄委婉（如“成语谐音笑话”）；

-跨文化交际：避免使用可能冒犯的幽默（如涉及种族、宗教的笑话），强调“幽默需尊重他人”。

2.**辩证思维**

-笑的局限性：“Excessivelaughtermaycauseembarrassmentinformalsituations.”（过度笑在正式场合可能尴尬）；

-辩证看待：“Laughterhelps,butitcan’treplacemedicaltreatment.”（笑有帮助，但不能替代医疗）。

3.**情感教育**

-积极心态培养：“Eveninhardtimes,findinghumorcanmakeusstronger.”（即使在困难时期，发现幽默能让我们更坚强）；

-社会责任：“Usinghumortocomfortothersisakindofemotionalsupport.”（用幽默安慰他人是情感支持的一种）。

###六、技能应用与实践

1.**口语输出**

-讨论主题：“Doyouagreelaughteristhebestmedicine?Why?”（要求用“because/forexample”阐述理由）；

-角色扮演：模拟“医生用幽默开导焦虑病人”对话（运用“cheerup/relax”等词汇）。

2.**写作训练**

-段落写作：以“Laughterhelpsme...”开头，结合个人经历写80词短文（需含课本词汇与句型）；

-议论文结构仿写：模仿课文结构，以“ExerciseIsGoodforHealth”为题写提纲。

3.**综合运用**

-项目任务：小组制作“LaughterCampaign”海报，包含笑的益处、幽默故事、个人笑点分享，提升语言整合与创新能力。

本知识点体系紧扣教材文本，覆盖语言知识、文本理解、文化思维与技能应用，既落实语言基础，又引导学生从“学英语”转向“用英语”，实现学科核心素养的融合培养。课后作业1.词汇运用：用课文中的核心词汇（cheerup,relievestress,releaseendorphins,boost,benefit）完成短文填空。

答案：Laughtercan________yourmood,________by________endorphins.It________bothmentalandphysicalhealth.

答案：cheerup;relievestress;releasing;benefits

2.句型仿写：模仿课文非谓语动词作状语的句型，完成句子。

例：Feelingtired,hestilltoldjokes.

仿写：________________________________________________________（根据“笑降低压力，改善健康”写句子）

答案：Reducingstress,laughterimproveshealth.

3.文本结构分析：阅读课文议论文部分，回答其论点、论据类型（科学数据/个人案例/专家观点）。

答案：论点：Laughteristhebestmedicine.论据：科学数据（laughterboostsimmunesystem）、个人案例（patientsrecoverfasterwithhumor）。

4.写作应用：结合个人经历，用80词写一段“Laughterhelpsme”，需包含至少2个课文词汇。

答案参考：Lastweek,Ifeltstressedbyexams.Myfriendtoldafunnyjoke,whichmademelaughandcheeredmeup.Laughterrelievedmystressandhelpedmerelax.

5.思维拓展：讨论“过度笑是否可能带来负面影响？”，用英语写2句话。

答案参考：Excessivelaughtermaycauseembarrassmentinformalsituations.Itcan’treplacemedicaltreatmentforseriousillnesses.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动运用课文核心词汇（如endorphins,relievestress）参与问答，角色扮演中语言准确性及对笑的益处理解的深度，记录积极发言与互动情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论“如何用幽默帮助焦虑同学”时，能否结合课文科学依据（如释放内啡肽降低压力）和生活案例，语言表达逻辑性及合作分工的有效性。

3.随堂测试：通过完成“用cheerup,boostmood填空”“分析课文议论文论点与论据类型”题目，检测学生对核心词汇和文本结构的掌握程度。

4.课后作业完成情况：检查学生“LaughterinMyLife”短文中，是否正确运用课文词汇（如reducestresshormones）和句型（非谓语作状语），个人经历与课文主题的结合度及语法准确性。

5.教师评价与反馈：整体课堂互