7.2.3 基因的显性和隐性（教学设计）2023-2024学年八年级生物下册同步教学（人教版河北专版）

7.2.3基因的显性和隐性（教学设计）2023-2024学年八年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）课题课时教材分析一、教材分析。本节是人教版八年级下册第七章第二节内容，在学习基因控制性状基础上，通过孟德尔豌豆杂交实验，揭示基因的显性和隐性遗传规律。重点分析实验过程、性状分离现象，理解显性基因与隐性基因控制性状的原理，以及基因型与表现型的关系。同时，结合近亲结婚的危害，渗透优生优育观念，为后续学习人类遗传病奠定基础，是遗传学知识的核心内容，具有承上启下的作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过孟德尔豌豆杂交实验分析，形成基因的显性和隐性遗传观念；运用归纳与概括方法，理解性状分离现象及基因型与表现型的关系；在模拟实验中提升科学探究能力；结合近亲结婚案例，认同优生优育的社会责任，培养生命观念与社会担当。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基因控制性状、DNA与基因的关系，理解遗传和变异的初步概念，为本节学习奠定基础。学生对生活中的遗传现象（如双眼皮与单眼皮）有浓厚兴趣，具备观察、分析和简单实验操作能力，但抽象思维仍需提升，习惯直观教学。可能对显性基因与隐性基因的相互作用、基因型与表现型的关系理解困难，尤其区分纯合子与杂合子概念时易混淆；分析孟德尔杂交实验的3:1性状分离比时，逻辑推理能力不足；对近亲结婚导致隐性遗传病概率增加的原理需结合实例强化理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版八年级下册教材及河北专版同步练习册。

2.辅助材料：准备孟德尔豌豆杂交实验示意图、性状分离比动态图表、近亲结婚遗传病案例视频。

3.实验器材：豌豆杂交实验套装（含人工授粉工具、放大镜、记录表）、基因型与表现型关系模型。

4.教室布置：设置分组实验操作台，配备多媒体投影展示实验流程及数据分析，预留小组讨论区。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（20分钟）

（1）孟德尔豌豆杂交实验的过程与现象（7分钟）

结合教材P33图7-23，详细分析实验步骤：①纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，P代表亲本，F1代表子一代，观察F1全为高茎；②F1自交得F2，统计F2中高茎787株、矮茎277株，比例接近3:1。强调孟德尔“先选纯种、再杂交、后自交”的科学方法，引导学生思考“F2代出现矮茎，说明F1代体内含有控制矮茎的基因，但未表现出来”。举例：父母双眼皮（基因型A_）生下单眼皮孩子（aa），说明父母都携带a基因，类比F1代基因型。

（2）显性基因和隐性基因的概念及关系（8分钟）

结合教材P34概念，讲解“相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，如高茎和矮茎”；“显性基因（大写字母，如A）控制显性性状，隐性基因（小写字母，如a）控制隐性性状”。重点分析基因型与表现型的关系：①纯合显性（AA）→显性性状（高茎）；②杂合子（Aa）→显性性状（高茎，因为A对a有显性作用）；③纯合隐性（aa）→隐性性状（矮茎）。举例：人类双眼皮（A_）是显性性状，单眼皮（aa）是隐性性状，若父母均为双眼皮，孩子单眼皮，则父母基因型均为Aa。

（3）禁止近亲结婚的遗传学原理（5分钟）

结合教材P35“禁止近亲结婚”内容，解释近亲之间携带相同隐性致病基因的概率较高。举例：白化病由隐性基因（a）控制，表兄妹均携带a基因的概率比非近亲高，若结婚，后代患白化病的概率（1/4）远高于非近亲结婚（1/64）。强调优生优育的社会意义，渗透生命观念与社会责任。

3.实践活动（10分钟）

（1）模拟孟德尔杂交实验（4分钟）

发放实验材料：红色卡片（代表A，显性基因）、白色卡片（代表a，隐性基因），每组模拟“高茎（AA）×矮茎（aa）”杂交过程。学生随机抽取亲本卡片（父本AA、母本aa），组合成F1（Aa），再让F1自交（随机抽取两张A/a卡片组合），统计全班F2代中AA、Aa、aa的数量比，记录数据并讨论“结果是否接近3:1？若偏差大，可能原因是什么？”。通过动手操作，直观理解基因分离定律。

（2）分析家庭遗传图谱（3分钟）

展示教材P34图7-24“人类白化病遗传图谱”，学生分组讨论：①①号和②号的性状表现（正常），④号患病，推断①号和②号的基因型（均为Aa）；若①号和②号再生一个孩子，患白化病的概率是多少？（1/4）。通过真实案例，巩固基因型推导与概率计算。

（3）制作概念图梳理知识点（3分钟）

学生以小组为单位，用关键词（显性基因、隐性基因、相对性状、基因型、表现型、近亲结婚等）制作概念图，展示基因显隐性关系的知识框架。教师选取典型作品投影点评，强化对核心概念的理解。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕以下3个问题展开讨论，每组选派代表发言，教师引导补充：

（1）“为什么表现正常的父母可能生出患病的孩子？”举例：人类镰状细胞贫血由隐性基因控制，若父母均为携带者（Aa），后代患病概率25%，说明隐性致病基因可代代相传。

（2）“如何判断某显性性状个体的基因型是AA还是Aa？”举例：高茎豌豆自交，若后代全为高茎，则为AA；若出现矮茎，则为Aa（测交法也可判断）。

（3）“基因型相同，表现型一定相同吗？”举例：豌豆的高茎与矮茎由基因决定，但环境因素（如水分、肥料）可能影响植株高度，说明表现型是基因与环境共同作用的结果。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课核心内容：①孟德尔通过豌豆杂交实验揭示基因的显性和隐性；②显性基因（A）控制显性性状，隐性基因（a）控制隐性性状，基因型决定表现型；③禁止近亲结婚是预防遗传病的重要措施。用思维导图总结：基因（显性A/隐性a）→相对性状（显性/隐性）→基因型（AA/Aa/aa）→表现型（显性性状/隐性性状）→近亲结婚→遗传病风险增加。强调“基因是控制性状的基本单位，遗传规律对人类生产生活有重要指导意义”，布置课后作业：调查家族遗传性状（如单双眼皮、耳垂），尝试分析基因型。知识点梳理1.孟德尔豌豆杂交实验

孟德尔通过豌豆杂交实验揭示基因的显性和隐性规律。实验材料选择豌豆的原因：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，易于进行人工杂交；具有多对易于区分的相对性状，如高茎与矮茎、黄粒与绿粒。实验步骤包括：①纯种高茎豌豆（AA）与纯种矮茎豌豆（aa）杂交，得子一代（F1），F1全为高茎；②F1自交得子二代（F2），F2出现性状分离，高茎与矮茎比例接近3:1。实验现象表明：F1只表现显性性状，F2出现隐性性状，且性状分离比符合3:1。

2.相对性状

相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。例如，人的双眼皮与单眼皮、有耳垂与无耳垂、能卷舌与不能卷舌等都是相对性状。教材中通过豌豆的高茎与矮茎、兔的白毛与黑毛等实例，帮助学生理解相对性状的概念，为区分显性性状和隐性性状奠定基础。

3.显性性状与隐性性状

在杂交实验中，F1表现出来的亲本性状称为显性性状，未表现出来的亲本性状称为隐性性状。例如，豌豆的高茎是显性性状，矮茎是隐性性状；人的双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制，显性基因用大写字母（如A）表示，隐性基因用小写字母（如a）表示。

4.基因型与表现型

基因型是指与特定性状有关的基因组成，表现型是指生物个体实际表现出来的性状。基因型与表现型的关系：①纯合显性（AA）→显性性状（如高茎）；②杂合子（Aa）→显性性状（如高茎，因为显性基因A对隐性基因a有显性作用）；③纯合隐性（aa）→隐性性状（如矮茎）。例如，基因型为Aa的豌豆表现为高茎，但含有控制矮茎的隐性基因；基因型为aa的豌豆表现为矮茎。

5.基因的分离定律

孟德尔通过实验提出基因的分离定律（孟德尔第一定律）：在生物体形成生殖细胞的过程中，成对的基因会彼此分离，分别进入不同的生殖细胞中。例如，基因型为Aa的高茎豌豆产生配子时，A基因和a基因彼此分离，形成含A或a的两种配子，比例为1:1。受精时，雌雄配子随机结合，导致F2出现AA、Aa、aa三种基因型，比例为1:2:1，表现型比例为3:1（显性:隐性）。

6.禁止近亲结婚的遗传学原理

近亲之间携带相同隐性致病基因的概率较高。例如，白化病由隐性基因（a）控制，表兄妹可能从共同祖先携带相同的隐性致病基因a，若结婚，双方基因型均为Aa的概率增加，后代患白化病的概率为1/4，远高于非近亲结婚的1/64。教材通过近亲结婚导致遗传病风险增加的实例，渗透优生优育的社会责任，强调禁止近亲结婚的生物学意义。

7.显性性状与隐性性状的判断方法

判断相对性状中的显性和隐性，可通过杂交实验：①具有相对性状的纯种个体杂交，F1表现出的性状为显性性状，未表现出的为隐性性状；②F1自交，若F2出现性状分离，则F1表现的性状为显性性状。例如，高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，则高茎为显性性状；若F1自交，F2出现高茎和矮茎，则高茎为显性性状。

8.基因型推导与概率计算

根据表现型推导基因型时，隐性性状个体基因型一定为纯合隐性（如aa），显性性状个体基因型可能为纯合显性（AA）或杂合子（Aa）。例如，一对表现型正常的夫妇（均无白化病）生下患白化病的孩子（aa），则夫妇基因型均为Aa，再生一个孩子患白化病的概率为1/4，正常的概率为3/4。教材通过遗传图谱分析，训练学生的逻辑推理和概率计算能力。

9.显性基因与隐性基因的相互作用

显性基因（A）控制显性性状，隐性基因（a）控制隐性性状，当个体同时具有A和a时，A对a有显性作用，表现为显性性状。例如，基因型为Aa的豌豆表现为高茎，因为显性基因A的表达掩盖了隐性基因a的作用。只有在个体基因型为aa时，隐性基因a才得以表达，表现为隐性性状。

10.基因分离定律的应用

基因分离定律在杂交育种和人类遗传病预防中具有重要应用。例如，在农作物育种中，通过连续自交和选择，可培育出纯合显性（AA）的优良品种；在人类遗传病咨询中，通过分析家族遗传图谱，计算后代患遗传病的概率，为优生优育提供科学依据。教材结合实际应用，帮助学生理解遗传规律的实践价值。

11.性状分离现象

性状分离是指在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。例如，F1高茎豌豆（Aa）自交，F2中出现高茎和矮茎两种性状，即为性状分离。性状分离是基因分离定律的直接证据，表明成对的基因在形成生殖细胞时彼此分离，导致后代出现不同的性状表现。

12.纯合子与杂合子的区别

纯合子是指控制相对性状的基因组成相同的个体，如AA（显性纯合子）和aa（隐性纯合子）；杂合子是指控制相对性状的基因组成不同的个体，如Aa。纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代发生性状分离。例如，纯合高茎豌豆（AA）自交，后代全为高茎；杂合高茎豌豆（Aa）自交，后代出现高茎和矮茎，比例为3:1。

13.人类常见遗传病的显隐性判断

人类部分遗传病的显隐性可通过家族遗传图谱判断。例如，白化病、镰状细胞贫血、先天性聋哑等是隐性遗传病，表现为“无中生有”（父母均正常，子女患病）；多指、并指、抗维生素D佝偻病等是显性遗传病，表现为“有中生无”（父母患病，子女正常）。教材通过实例分析，帮助学生掌握人类遗传病的判断方法。

14.基因与环境的关系

表现型是基因与环境共同作用的结果。例如，豌豆的高茎由基因（AA或Aa）控制，但环境因素（如水分、光照、肥料）可能影响植株高度，导致基因型相同的个体表现型存在差异。教材强调基因是决定性状的主要因素，但环境也会对性状表现产生一定影响，帮助学生形成全面的生物学观念。

15.遗传规律在生产生活中的应用

遗传规律在农业生产中指导杂交育种，如利用显性性状选育高产作物；在畜牧业中指导品种改良，如通过杂交培育抗病力强的家畜；在医学领域指导遗传病咨询和预防，如通过基因检测携带者，降低遗传病发病率。教材结合实际案例，体现生物学的实用价值，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答孟德尔实验步骤、显隐性概念时的准确性，记录参与模拟实验操作的规范性和小组讨论的积极性，重点关注学生对基因型推导（如Aa×Aa后代比例）的即时反应速度。

2.小组讨论成果展示：评价各组对“正常父母患病孩子”“显性性状个体基因型判断”等问题的分析逻辑，检查是否结合白化病、豌豆杂交实例正确应用分离定律，关注举例是否贴切、推导过程是否严谨。

3.随堂测试：通过3道基础题（如“基因型Aa的表现型是什么？”“近亲结婚增加何种遗传病风险？”）和1道提升题（“高茎豌豆自交后代出现矮茎，亲本基因型是什么？”）检测核心概念掌握度，统计正确率，定位易错点（如杂合子与纯合子区分）。

4.课后实践评价：批改学生“家族遗传性状调查报告”，关注是否能联系显隐性原理分析实际案例（如单双眼皮遗传），评估知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对课堂测试中基因型推导错误率较高的问题，次日补充2道针对性练习；对讨论中逻辑不清晰的小组，课后单独指导分离定律的应用方法；整体肯定学生对实验现象的理解，强调“基因型是表现型的内在基础”这一核心联系。重点题型整理1.**孟德尔豌豆杂交实验分析题**

题目：孟德尔用纯种高茎豌豆（AA）与纯种矮茎豌豆（aa）杂交，F1全为高茎，F1自交后F2中高茎与矮茎比例接近3:1。请解释F2出现矮茎的原因，并说明该现象体现的