5 我国的珍稀动物教学设计小学科学四年级上册青岛版（五四制2024）

5我国的珍稀动物教学设计小学科学四年级上册青岛版（五四制2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课是青岛版小学科学四年级上册“生物与环境”单元的内容，以我国的珍稀动物为主题。课本通过大熊猫、金丝猴、扬子鳄等典型动物案例，引导学生认识珍稀动物的特征及生存现状，结合图片观察、资料搜集等活动，探究珍稀动物濒危的原因及保护意义。内容既强化了学生对动物多样性的认知，又渗透了生态保护意识，符合四年级学生从具体形象向抽象逻辑思维过渡的认知特点，为后续学习生物与环境相互关系奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过认识我国珍稀动物的特征及生存现状，形成生物多样性保护的生命观念；分析珍稀动物濒危原因，提升比较、归纳的科学思维能力；通过资料搜集与讨论，发展观察、合作探究的实践能力；树立珍稀动物保护意识，增强社会责任感，认同人与自然和谐共生的理念。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：我国珍稀动物的主要特征、生存现状及保护意义。例如，大熊猫的黑白相间毛色、以竹子为主食的生活习性，金丝猴的蓝色面孔、群居树栖特点，这些特征是课本中明确要求学生掌握的基础知识；同时，理解珍稀动物维持生态平衡的作用（如扬子鳄作为湿地生态指示物种）及其保护对生物多样性的重要性，是本节课的核心内容。2.教学难点：珍稀动物濒危原因的具体分析及保护措施的实际应用。例如，学生易混淆“栖息地破坏”（如东北虎因森林砍伐失去活动范围）与“非法捕猎”（如藏羚羊因绒毛被盗猎导致数量锐减）的区别，难以将课本中提到的“建立自然保护区”“人工繁殖”等措施与具体动物（如朱鹮的保护）对应起来，需通过案例对比帮助学生突破认知障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备青岛版四年级上册科学教材，重点预习"我国的珍稀动物"章节。

2.辅助材料：准备大熊猫、金丝猴、扬子鳄等珍稀动物的图片、分布图表及《中国珍稀动物保护》纪录片片段。

3.实验器材：配备放大镜、动物标本模型（如扬子鳄鳞片标本）供观察使用。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，张贴我国自然保护区分布地图，设置"珍稀动物保护"主题板报。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放大熊猫幼崽啃竹子的短视频，提问：“同学们认识视频中的动物吗？它为什么被称为‘国宝’？”引导学生猜测并分享已知信息。

**回顾旧知**：提问“上节课我们学习了哪些动物属于珍稀动物？它们有什么共同特点？”学生回答后，教师总结：“珍稀动物数量稀少、分布区域有限，需要我们特别保护。”

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

-**特征认知**：展示大熊猫、金丝猴、扬子鳄的图片，引导学生观察并描述外形特征（如大熊猫的黑白毛色、金丝猴的蓝色面孔）。结合课本说明：“这些独特特征是它们长期适应环境的结果。”

-**生存现状**：出示《中国珍稀动物红色名录》图表，强调：“大熊猫野外仅存约1800只，扬子鳄不足1500条，它们正面临灭绝风险。”

-**濒危原因**：通过对比图讲解：①栖息地破坏（如森林砍伐导致东北虎活动范围缩小）；②非法捕猎（如藏羚羊因绒毛被盗猎）；③环境污染（如白鳍豚因长江水质恶化）。

**举例说明**：以朱鹮保护为例：“1981年全球仅存7只，通过建立自然保护区和人工繁殖，现数量突破7000只。”说明保护措施的有效性。

**互动探究**：

-**小组拼图活动**：将学生分为4组，每组分发“濒危原因”拼图（如“森林开垦”“偷猎”“气候变暖”），合作拼图后汇报：“这些因素如何影响扬子鳄的生存？”教师引导总结：“人类活动是主因。”

-**角色扮演**：学生扮演“动物保护员”，设计保护方案。例如：“为保护金丝猴，应禁止在栖息地修建水电站，并设立巡逻队打击偷猎。”

3.巩固练习（约15分钟）

**学生活动**：

-**观察记录**：发放扬子鳄鳞片标本，用放大镜观察并记录纹理特征，完成课本表格“珍稀动物身体结构适应性”。

-**海报设计**：小组合作制作“保护白鳍豚”宣传海报，需包含至少2条保护措施（如“减少长江船舶排污”“人工繁育放流”）。

**教师指导**：

-巡视小组活动，纠正错误（如混淆“栖息地破坏”与“环境污染”的区别）。

-展示优秀海报，点评：“海报中‘减少塑料垃圾’的建议能有效保护海洋珍稀动物，符合课本中的保护原则。”

4.课堂小结（约5分钟）

提问：“通过本节课学习，我们能为保护珍稀动物做哪些事？”学生回答后，教师强调：“从拒绝购买野生动物制品做起，宣传保护知识，每个人都能成为守护者。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）书籍资源

《中国珍稀动物图鉴》：收录我国100余种珍稀动物，包含大熊猫、金丝猴、扬子鳄等教材中的重点物种，详细介绍其外形特征、生活习性、分布区域及保护等级，配有高清实物图片，便于学生直观对比课本中的文字描述。《我的野生动物朋友》：以第一人称视角讲述与野生动物的相处故事，穿插动物保护知识，语言生动，适合四年级学生自主阅读，培养对珍稀动物的共情能力。《生物多样性保护手册》：简要介绍我国自然保护区建设、珍稀动物繁育技术及法律保护措施，补充教材中“保护措施”部分的实践案例，如卧龙大熊猫繁育研究中心的人工繁殖流程。

（2）影像资源

纪录片《我们的动物朋友》之“珍稀动物守护篇”：聚焦朱鹮、藏羚羊、白鳍豚等教材提及的动物，通过跟踪拍摄保护人员的日常工作，展示栖息地修复、野外放归等保护行动，帮助学生理解“保护措施”的具体实施过程。动画片《珍稀动物小卫士》：以大熊猫、扬子鳄等为主角，模拟动物面临的生存威胁（如森林砍伐、非法捕猎）及保护方法，情节贴近学生生活，渗透“人与自然和谐共生”理念。

（3）实地资源

当地自然博物馆：组织学生参观“珍稀动物标本展区”，观察大熊猫的皮毛纹理、扬子鳄的鳞片结构等实物标本，结合课本中的特征描述，深化对动物适应性的理解。周边自然保护区（如若学校位于有自然保护区的地区）：联系保护区开展“小小讲解员”活动，跟随工作人员学习珍稀动物监测方法，如红外相机布设、粪便样本分析等，直观感受保护工作的科学性。

（4）实践资源

环保组织“珍稀动物保护宣传包”：包含动物保护标语卡片、濒危原因分类卡（如“栖息地破坏”“非法捕猎”“环境污染”）及模拟保护方案设计模板，可用于课堂小组活动，帮助学生梳理教材中的知识点。校园“珍稀动物观察日记本”：内含观察记录表格（日期、地点、动物行为、环境条件等），引导学生记录校园或社区中的常见动物（如麻雀、蝴蝶），对比珍稀动物的生存条件，理解“数量稀少”的原因。

2.拓展建议

（1）阅读建议

①精读《中国珍稀动物图鉴》中“大熊猫”章节，重点关注“食性特化”（仅以竹子为食）与“濒危原因”的关联，结合课本中“栖息地破坏”知识点，思考“如果竹子开花，大熊猫会面临什么问题”。

②浏览《我的野生动物朋友》中“金丝猴”故事，摘抄描写其群居行为的段落，与课本中“金丝猴生活在高山密林”的描述结合，分析“群居”对动物生存的积极作用。

（2）观察建议

①连续一周观察校园中的鸟类（如麻雀、喜鹊），记录它们的觅食地点、活动时间，对比课本中“扬子鳄栖息于湿地环境”的生态位概念，理解“不同动物对环境的需求不同”。

②参观动物园时，重点观察“珍稀动物馆”的生存环境（如大熊猫的竹林模拟区、扬子鳄的湿地展区），拍照记录并标注“人工环境与自然环境的主要差异”，思考“人工饲养是否完全替代自然栖息地”。

（3）行动建议

①模拟“动物保护员”角色，以小组为单位设计“校园珍稀动物保护方案”，需包含“减少校园噪音”（如避免大声喧哗，保护鸟类巢穴）、“种植蜜源植物”（如为蝴蝶提供花蜜）等具体措施，结合教材中“保护措施”的多样性原则。

②参与“拒绝野生动物制品”宣传活动，制作宣传海报，内容包括“购买象牙制品导致大象盗猎”“穿皮草导致貂类捕杀”等案例，引用教材中“非法捕猎是濒危原因之一”的知识点，增强社会责任感。

（4）创作建议

①绘制“珍稀动物保护时间线”，以朱鹮为例，标注“1981年发现7只→2000年人工繁育成功→2020年数量突破7000只”等关键节点，结合教材中“朱鹮保护案例”，总结“保护措施的实施效果”。

②创作短剧本《大熊猫的家园》，以第一人称讲述大熊猫因森林砍伐失去竹林的遭遇，引入“建立自然保护区”的解决方案，将课本中的“栖息地保护”转化为故事情节，深化对保护意义的理解。内容逻辑关系①**珍稀动物特征与濒危现状的关联**

-重点知识点：特有物种、生态指示物种、濒危等级

-关键词：分布区域有限、数量稀少、生存威胁

-核心句：“珍稀动物因独特适应性和环境依赖性，对栖息地变化高度敏感，易受人类活动影响而濒危。”

②**人类活动与濒危原因的因果链**

-重点知识点：栖息地破坏、非法捕猎、环境污染

-关键词：森林砍伐、盗猎、生态失衡

-核心句：“栖息地丧失是首要威胁，叠加直接捕猎与污染，导致种群数量锐减，生存环境持续恶化。”

③**保护措施与生态价值的呼应**

-重点知识点：自然保护区、人工繁育、法律保护

-关键词：生态平衡、生物多样性、可持续发展

-核心句：“保护珍稀动物需系统性干预，通过栖息地修复与种群恢复，维护生态系统的完整性与稳定性。”教学反思与总结教学反思：本节课通过视频导入和小组拼图活动有效激发了学生兴趣，但在讲解濒危原因时，学生对“栖息地破坏”和“环境污染”的区分仍显模糊，下次需增加对比案例。角色扮演环节学生参与度高，但部分小组方案设计较笼统，需提前提供更具体的保护措施模板。时间分配上，新课呈现环节稍显仓促