2025-2026学年三个儿子教学设计英语

PAGE课题2025-2026学年三个儿子教学设计英语设计思路一、设计思路紧扣课本“Family”单元，以“ThreeSons”故事为载体，整合家庭成员词汇（son,father,mother）、人物特点（strong,helpful,clever）及能力描述（cancarrywater,cansing,canread）。通过情境问答、角色扮演、小组合作等任务，引导学生在语境中运用核心句型“He/Sheis...”“He/Shecan...”，落实课本知识点，培养语言运用能力与家庭责任意识，符合四年级学生认知水平与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用son,father,mother等核心词汇及“He/Sheis...”“He/Shecan...”句型准确描述家庭成员特点与能力；文化意识层面，通过故事感知家庭亲情与责任，理解不同家庭成员的角色价值；思维品质上，通过分析三个儿子的特点，培养比较与归纳能力；学习能力维度，在角色扮演、小组合作中提升主动参与与语言运用意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（son,father,mother,strong,helpful,clever）及“He/Sheis...”“He/Shecan...”句型的准确运用，源于课本“Family”单元基础知识点，需在故事语境中巩固。难点：学生对“能力与家庭责任”内在联系的理解，以及用英语连贯描述家庭成员特点与能力，因四年级学生语言表达与情感体验结合能力较弱。解决办法：通过分析三个儿子行为（如“helpfulsoncarrieswater”），引导对比能力与责任价值；设计“我为家人做件事”角色扮演，让学生用句型结合生活实际描述，将语言运用与情感体验结合，突破难点。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“三个儿子”故事情境，角色扮演激发兴趣；2.任务型教学法，设计“家人能力描述”任务，驱动语言运用；3.讨论法，小组对比分析儿子特点，深化理解。教学手段：1.多媒体展示家庭图片与故事动画，直观呈现核心内容；2.互动软件设计词汇句型配对游戏，强化记忆；3.实物道具（家庭照片），结合生活实际应用语言。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送家庭词汇PPT（son/father/mother）及三个儿子故事动画；设计问题："故事里三个儿子有什么能力？你能用英语说一个家庭成员的能力吗？"监控平台提交情况。

学生活动：观看动画，记录三个儿子的能力（如"strongsoncarrieswater"）；用英语写1-2句家人能力描述。

教学方法/手段：自主学习法；多媒体动画、在线平台。

作用：预判难点（能力与责任关联），激活已有词汇。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放儿子帮家人做事视频片段；讲解"He/Shecan...句型"，结合"helpfulsoncarrieswater"等实例；组织"家庭责任卡"活动：分组抽取任务卡（如"帮妈妈拿碗"），用句型描述能力；巡视指导。

学生活动：观看视频后讨论"哪个儿子最负责？"；参与角色扮演，用"He/Shecan..."描述任务。

教学方法/手段：情境教学法、任务型教学；视频、任务卡、实物道具。

作用：突破难点（能力与责任），强化句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：基础词汇配对（能力词+动作图）；拓展任务：画"我的家庭责任图"，用英语标注能力；推荐英文绘本《TheHelpfulFamily》。

学生活动：完成配对练习；绘制家庭责任图，如"Icansweepthefloor"；反思："这节课你学会了什么新技能？"

教学方法/手段：实践法、反思法；绘本资源、绘画工具。

作用：巩固重点词汇句型，迁移责任意识。知识点梳理一、核心词汇

1.家庭成员词汇：son（儿子）、father（父亲）、mother（母亲），为基础家庭成员核心词，需掌握其单复数形式（sons,fathers,mothers）及在句子中的基本用法，如“Thethreesonsarestrong.”“Myfatherworkshard.”

2.扩展家庭成员词汇：brother（兄弟）、sister（姐妹）、grandfather（祖父）、grandmother（祖母），结合“Family”单元主题，帮助学生构建完整家庭关系词汇网，例：“Hehasabrotherandasister.”“Hisgrandfatheriskind.”

3.形容词词汇：strong（强壮的）、helpful（乐于助人的）、clever（聪明的），用于描述人物特点，需搭配“be”动词使用，如“Thefirstsonisstrong.”“Thesecondsonishelpful.”

4.能力相关动词短语：carrywater（挑水）、singsongs（唱歌）、readbooks（读书）、sweepthefloor（扫地）、washdishes（洗碗），结合“can”表达能力，如“Hecancarrywater.”“Shecansingsongs.”

二、核心句型

1.描述人物特点句型：He/Sheis...（他/她是……），用于说明人物性格或外貌特征，主语为第三人称单数时，be动词用“is”，如“Thethirdsonisclever.”“Themotheriskind.”

2.描述人物能力句型：He/Shecan...（他/她会……），表达某人具备的能力，“can”后接动词原形，否定形式为“can't”，如“Hecancarrywater.”“Shecan'tlifttheheavybox.”

3.一般疑问句及回答：Ishe/she...?（他/她是……吗？）/Canhe/she...?（他/她会……吗？），肯定回答“Yes,he/sheis.”“Yes,he/shecan.”，否定回答“No,he/sheisn't.”“No,he/shecan't.”，如“Isthefirstsonstrong?”“Yes,heis.”“Canthesecondsonsing?”“No,hecan't.”

4.特殊疑问句：Whatcanhe/shedo?（他会/她会做什么？）/Whoishelpful?（谁是乐于助人的？），引导学生提取关键信息，如“Whatcanthecleversondo?”“Hecanreadbooks.”“Whohelpsthemother?”“Thehelpfulson.”

三、语法知识点

1.简单现在时：用于描述经常性动作或客观事实，本课重点为第三人称单数（he/she/it）作主语时的动词形式，be动词用“is”，情态动词“can”后接动词原形，如“Heisstrong.”“Shecansweepthefloor.”

2.名词所有格：表示所属关系，如“thefather'stask”（父亲的任务）、“themother'swork”（母亲的工作），帮助学生理解家庭成员间的责任关联，例“Thethreesonshelptheirfather.”

3.人称代词：主格人称代词he（他）、she（她）、they（他们），用于指代人物，如“Thefirstsonisstrong.Hecancarrywater.”“Themotherandthefatherarehappy.Theylovetheirsons.”

四、语用功能

1.描述家庭成员特点与能力：结合故事中三个儿子的不同特点，引导学生用“He/Sheis...”“He/Shecan...”句型连贯描述，如“Thefirstsonisstrong.Hecancarrywaterforhisfamily.”“Thesecondsonishelpful.Hecansweepthefloor.”

2.表达家庭责任：通过故事体会“能力与责任”的联系，如“虽然第一个儿子强壮，但第二个儿子更乐于助人，因为他主动帮妈妈做家务。”引导学生联系实际，用“Ican...”表达为家庭分担责任，如“Icanhelpmymothersetthetable.”

3.情感交流：通过讨论“哪个儿子最值得学习？”“你如何帮助家人？”，培养家庭亲情意识，用英语表达对家人的关爱，如“Ilovemyfather.Heworkshardforus.”

五、语言技能整合

1.听：能听懂关于家庭成员特点与能力的简短对话或故事，如听故事片段提取“Thethreesons:strong,helpful,clever.”“Theycancarrywater,sweep,read.”

2.说：能用核心词汇和句型口头描述家人特点与能力，如“Mysisterisclever.ShecanreadEnglishbooks.”“Myfatherisstrong.Hecancarryme.”

3.读：能读懂关于家庭主题的简短绘本或句子，找出关键信息（人物特点、能力），如阅读“TheHelpfulFamily”绘本，圈出“Whocancook?”“Whatcantheboydo?”

4.写：能抄写或仿写核心词汇与句型，用1-2句话描述家人，如“Mymotheriskind.Shecancookdinner.”“Iamhelpful.Icanwashdishes.”

六、情感与价值观渗透

1.家庭责任：通过三个儿子的行为，理解“能力越大，责任越大”，引导学生思考“我能为家人做什么”，培养主动分担家务的意识。

2.亲情教育：体会父母对子女的爱及子女对父母的回报，如故事中父亲看到儿子们帮忙很欣慰，教育学生要感恩家人，关爱家人。

3.品德培养：学习“helpful”的品质，明白乐于助人不仅是帮助家人，也是美德，如“帮妈妈拿拖鞋是小事，但体现了对家人的爱。”

七、知识关联与迁移

1.与单元主题关联：本课为“Family”单元核心内容，后续可延伸学习“FamilyActivities”（家庭活动）、“FamilyRules”（家庭规则），如“Weoftenhavedinnertogether.”“Wemusthelpparents.”

2.与生活实际关联：引导学生将课堂所学应用于生活，如用英语向外国朋友介绍家人：“Thisismyfather.Heisadoctor.Heisverykind.”

3.与学科融合：结合道德与法治课“家庭责任”，用英语表达行动，如“IhelpmyfathercleanthecaronSundays.”实现跨学科学习。

八、易错点提示

1.第三人称单数搭配：避免“Hecancarrieswater.”错误，应为“Hecancarrywater.”（can后接动词原形）。

2.be动词使用：避免“Sheishelpful.”写成“Shearehelpful.”（第三人称单数用is）。

3.词汇混淆：区分“son”（儿子）和“sun”（太阳），结合语境记忆，如“Thethreesons”而非“thethreesuns”。

4.句型完整：描述能力时，避免“Hecarrywater.”漏掉“can”，正确表达“Hecancarrywater.”内容逻辑关系①词汇基础支撑：核心词汇（son,father,mother,strong,helpful,clever）构成家庭关系与人物描述的基础，为后续句型表达提供语义载体，如"threesons"直接对应课文主题。

②句型功能递进：从简单描述（He/Sheis...）到能力表达（He/Shecan...）再到责任探讨（如"helpfulsoncarrieswater"），形成由表及里的逻辑链，呼应课文三个儿子的行为对比。

③情感主题升华：通过"能力与责任"的关联（如"cleversonreadsbooks"体现智力贡献），引导从语言学习向家庭价值观渗透，契合课文父亲对儿子们的评价逻辑。教学反思这节课围绕“三个儿子”的故事展开，整体推进还算顺畅。学生通过角色扮演和任务卡活动，基本掌握了“he/sheis...”和“he/shecan...”的句型运用，特别是“helpfulsoncarrieswater”这样的表达，娃们能结合动作模仿出来，挺生动的。不过也发现部分孩子在区分“strong”和“clever”时容易混淆，下次得用更直观的对比图。

最让我惊喜的是讨论环节，当问到“哪个儿子最值得学习”时，不少孩子能结合生活实际说“帮妈妈洗碗的儿子更棒”，说明他们理解了“能力与责任”的联系。但课后作业里，还是有学生漏掉“can”直接写“hecarrywater”，看来第三人称单数的动词形式还得反