欣赏《鹊华秋色图》教学设计初中美术沪书画版五四学制2024六年级上册-沪书画版五四学制2024

课题欣赏《鹊华秋色图》教学设计初中美术沪书画版五四学制2024六年级上册-沪书画版五四学制2024课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容为沪书画版五四学制2024六年级上册“中国传统绘画欣赏”单元中的《鹊华秋色图》，包括作者赵孟頫的艺术主张、作品创作背景（为周密回忆故乡而作）、画面主体内容（鹊山与华不注山的秋景布局）、艺术特色（青绿与浅绛结合的设色、披麻皴笔法、平远构图）及文人画审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生此前已认识中国画基本工具材料、分类及初步欣赏方法（如观察画面内容、色彩），本节课在此基础上引导学生从创作背景、笔墨技法、构图意蕴等维度深入分析山水画，提升对“情景交融”审美特征的理解，衔接后续“绘画表现”单元的实践学习。核心素养目标图像识读：能识别《鹊华秋色图》中鹊山、华不注山等主体元素，分析青绿与浅绛结合的设色特点及披麻皴笔法。审美判断：感受作品平远构图营造的秋景意境，理解“情景交融”的文人画审美特征。文化理解：结合赵孟頫“书画同源”的艺术主张，认识作品对江南文人故土情怀的表达，增强对传统绘画文化的认同。学习者分析1.学生已掌握中国画基本工具材料、分类（山水、花鸟、人物）及初步欣赏方法（观察画面内容、色彩），能识别简单笔墨技法，但对文人画审美特征理解较浅。

2.学生好奇心强，对历史故事和视觉化内容兴趣浓厚，具备初步图像观察与描述能力，偏好直观、互动性学习，部分学生有绘画实践基础。

3.可能困难：对"书画同源"等文人画理论抽象概念理解不足；难以自主分析披麻皴、平远构图等专业技法；对赵孟頫创作背景与历史语境缺乏关联性认知，影响对作品情感内涵的深度把握。教学方法与策略采用讲授法介绍赵孟頫生平与创作背景，讨论法引导学生分析《鹊华秋色图》的艺术特色，案例研究聚焦本画作为文人画典范。设计角色扮演活动让学生模拟画家讲述创作故事，游戏活动如“猜画中元素”促进互动，实验活动尝试简单披麻皴笔法。使用多媒体展示高清画作图片、相关视频，互动白板辅助小组讨论与分享。教学过程**环节一：情境导入——"寻找秋色"（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一个特别的"寻秋任务"（展示"鹊华秋色"四字板书）。如果让你用手机拍一幅秋景，你会选择什么画面？生：落叶、稻田、红叶……师：元代画家赵孟頫却用一幅画记录了两位好友眼中的秋天。请翻开课本第28页，这就是《鹊华秋色图》。今天我们就化身"艺术侦探"，破解这幅画的秋日密码！

**环节二：初探画卷——"景物侦探局"（10分钟）**

师：请以小组为单位，用2分钟时间完成"景物侦察报告"（发放任务单）：

1.画面中你看到了哪些景物？用铅笔画出轮廓。

2.哪些景物让你觉得"像秋天"？标注颜色和形态。

（巡视指导，收集典型答案）

师：第3组发现"黄色树林和红叶"，第5组注意到"山尖的雪顶像冬天"。这正是赵孟頫的妙处！他画的是济南秋天的真实景象（展示地理示意图），鹊山圆润如饼，华不注山尖峭如笋，这种"一圆一尖"的对比，正是我们今天要破解的第一个密码——"平远构图"（板书）。

**环节三：技法解密——"笔墨实验室"（15分钟）**

师：现在进入"实验室"，请触摸老师带来的宣纸（分发宣纸）。用毛笔蘸墨，尝试画一条"波浪线"（示范披麻皴）。生：线条像麻绳一样！师：这就是赵孟頫独创的"披麻皴"（板书）。请对比课本29页局部放大图，找一找：

1.哪些山石用了这种线条？

2.山石和树木的线条有什么不同？

（学生用红笔标注线条类型）

师：树木用"点叶法"，山石用"披麻皴"，这种"刚柔并济"的笔法，让画面既有力量感又不失灵动。再看颜色——鹊山用青绿，华不注山用浅绛（板书），这种冷暖对比，正是秋天的温度！

**环节四：情感解码——"时空对话站"（20分钟）**

师：现在穿越到1282年（展示时间轴），赵孟頫为何要画这幅画？请听故事：他的好友周密是济南人，却从未见过故乡。赵孟頫根据周密的描述，画下这幅画寄给他。请完成"情感拼图"（发放卡片）：

-卡片1：周密看到画时可能会说什么？（写一句心里话）

-卡片2：如果你是赵孟頫，画中会藏什么祝福？

（小组分享后，播放配乐朗诵《鹊华秋色图》题跋）

师："公谨父，齐人也……余通守齐州，官廨之北……"（停顿）原来这幅画不仅是风景，更是跨越时空的乡愁！这就是文人画的精髓——"情景交融"（板书）。

**环节五：创意实践——"诗意配画师"（15分钟）**

师：现在请你当一回"当代赵孟頫"。选择一句描写秋天的古诗（展示《山行》《天净沙·秋思》），用今天学到的构图和技法，为诗句配一幅简笔画。要求：

1.用"平远构图"安排景物

2.至少用一种"披麻皴"线条

3.用色彩表达诗句情感

（播放古筝曲，学生创作，教师巡回指导技法）

**环节六：总结升华——"文化传承桥"（5分钟）**

师：请将作品贴在"文化传承桥"展板上。第1组用浅绛画"霜叶红于二月花"，第4组用青绿画"小桥流水人家"。这些作品告诉我们：传统绘画不仅是技法，更是情感的载体。下节课我们将学习如何用这些技法表现自己的家乡。今天的作业是：为家人讲一个《鹊华秋色图》的故事，记住——最好的艺术，是让千年后的我们依然能触摸到古人的心跳。

（板书设计）

鹊华秋色图

景：鹊山（青绿）华不注山（浅绛）

技：披麻皴平远构图

情：乡愁文人画精神拓展与延伸**1.拓展阅读材料**

-**《赵孟頫书画全集》中《鹊华秋色图》高清局部放大图**：重点观察披麻皴线条的层次变化、树木点叶法的多样性及青绿与浅绛的晕染效果，对比课本局部图理解技法细节。

-**《元代山水画研究》相关章节**：分析赵孟頫"复古出新"的艺术主张，结合《鹊华秋色图》探讨如何融合唐代青绿山水与宋代水墨技法。

-**《济南山水志》鹊山、华不注山地理记载**：理解画作中"一圆一尖"的山形特征源自济南真实地貌，印证"外师造化，中得心源"的创作理念。

-**《鹊华秋色图》题跋原文**：阅读赵孟頫自题"公谨父，齐人也……余通守齐州，官廨之北"等文字，体会画家对友人的故土情怀寄托。

**2.课后自主探究任务**

-**技法实践**：

①用毛笔在宣纸上模仿披麻皴技法，尝试表现不同山石的质感；

②以"家乡秋景"为主题，用青绿+浅绛配色创作一幅小品画，要求融入平远构图。

-**文化溯源**：

①搜集赵孟頫其他代表作（如《水村图》），对比分析其"书画同源"理念在笔墨中的体现；

②调查济南现存鹊山、华不注山现状，拍摄照片与画作对比，思考艺术与自然的关系。

-**跨学科联结**：

①结合历史课"元代文化"内容，分析文人画兴起的社会背景；

②朗诵《鹊华秋色图》相关诗词（如元好问《济南行记》），体会文学与绘画的互文性。

-**深度思考**：

①讨论：若为现代都市人绘制"故乡记忆"，应如何继承《鹊华秋色图》的"情景交融"精神？

②尝试为画作配写一段解说词，向家人介绍其历史价值与艺术特色。

**3.延伸学习路径**

-**博物馆资源**：

查阅故宫博物院《鹊华秋色图》特展资料，关注其装裱形制（手卷）与文人画展示方式。

-**当代艺术实践**：

观看青绿山水画家何家英的创作纪录片，理解传统技法在现代语境中的转化应用。

-**生活应用**：

收集校园周边秋景照片，运用本课所学构图法则进行二次构图练习，提升日常审美观察力。

**4.拓展阅读清单**

①《中国绘画史》（陈师曾）"元代文人画"章节

②《鹊华秋色图：赵孟頫的济南记忆》（山东画报出版社）

③《古画里的中国节气》（中信出版社）"秋分"专题

④《中国传统色》（郭浩）青绿、浅绛色谱解析

⑤《济南名胜古迹考》（济南市博物馆）地理篇

**5.探究成果呈现形式**

-建立"鹊华秋色"学习档案，包含：

①技法临摹作品（附文字说明技法难点突破过程）；

②家乡秋景创作画（标注构图与色彩设计思路）；

③小组研究报告（主题：从《鹊华秋色图》看元代文人审美）。

-举办"小小策展人"活动，在班级布置"古今秋色"对比展，邀请其他班级参观并担任解说员。

**6.文化传承实践**

-采访家中长辈，记录他们对"故乡"的情感表达，尝试用绘画或文字创作《我的鹊华秋色》，延续文人画的情感载体功能。

-参与"非遗进校园"活动，学习传统矿物颜料研磨与晕染技法，深化对青绿设色的实践认知。教学评价**1.课堂评价**

**2.作业评价**

对学生提交的“家乡秋景”创作画进行批改，重点评价：①是否运用青绿+浅绛的设色组合；②平远构图是否体现景物层次；③能否通过色彩传递情感。对技法掌握薄弱的学生，标注具体改进建议（如“山石可加强披麻皴的疏密变化”）；对情感表达深刻的作品，给予“色彩与诗意结合巧妙”等鼓励性评语。同时批阅“鹊华秋色”学习档案中的研究报告，关注其对元代文人画背景的分析深度，反馈时强调“艺术创作需扎根文化土壤”，引导学生将课堂所学延伸至传统文化传承。教学反思这节课下来，学生最让我惊喜的是对“乡愁”的共鸣。当讲到赵孟頫为周密画故乡时，好几个孩子突然安静了，有个男孩说：“我奶奶也总念叨老家的小河。”这说明“情景交融”不再是抽象概念，他们真正触摸到了文人画的心跳。不过技法教学确实卡壳了，披麻皴练习时，不少孩子把山石画成了“麻花辫”，下次得带块带纹理的石头，让他们摸一摸山石的脉络再下笔。时间分配也有问题，原以为“诗意配画”15分钟够用，结果学生为青绿和浅绛配色争论不休，下次得提前调好颜料盘，省下选色时间。最意外的是地理知识成了助攻，当展示济南地图时，全班“哇”地叫出声——原来鹊山真的像圆饼，华不注山真的像笋！这种跨学科碰撞比单纯讲构图生动多了。但文化深度还欠点火，下次要补一句题跋：“公谨父，齐人也……”让学生亲手抄写，比听我念十遍都管用。总之，这课像幅未完成的画，下次要加点“情感皴法”，让传统真正活起来。板书设计-作者：赵孟頫（元代画家，“复古出新”倡导者）

-创作背景：为好友周密（济南人）回忆故乡而作

-作品名称：《鹊华秋色图》

-核心主题：“情景交融”的文人画精神

②画面内容与艺术特色

-主体景物：鹊山（圆润如饼，青绿设色）、华不注山（尖峭如笋，浅绛设色）

-构图特点：平远构图（一圆一尖对比，展现开阔空间）

-技法表现：山石用披麻皴（线条如麻绳，刚柔并济）、树木用点叶法（疏密有致，秋意盎然）

-色彩运用：青绿与浅绛结合（冷暖对比，营造秋日氛围）

③文化内涵与情感表达

-艺术主张：“书画同源”（强调笔墨与书法的关联）

-情感寄托：对友人的故土情怀，跨越时空的乡愁

-审美特征：“外师造化，中得心源”（源于自然，高于自然）重点题型整理①**作者与背景分析题**

题目：结合课本内容，说明赵孟頫创作《鹊华秋色图》的直接原因及其身份背景。

答案：赵孟頫是元代画家，主张“复古出新”；此画为好友周密（济南人）回忆故乡而作，因周密未见过济南山水，赵孟頫根据描述绘制此画寄托乡愁。

②**构图技法辨析题**

题目：分析《鹊华秋色图》中鹊山与华不注山的造型差异，并说明这种设计如何体现“平远构图”。

答案：鹊山圆润如饼（青绿设色），华不注山尖峭如笋（浅绛设色）；一圆一尖的对比形成远近层次，展现开阔空间感，符合平远构图“由近及远”的视觉逻辑。

③**笔墨技法应用题**

题目：课本指出山石使用“披麻皴”，请描述该技法的形态特征，并举例说明其在画面中的具体表现。

答案：披麻皴线条如麻绳般柔和舒展，多呈波浪状；图中鹊山山体以连续弧线皴擦，表现山石肌理，与华不注山峭壁的短促皴线形成刚柔对比。

④**文化内涵解读题**

题目：引用课本题跋“公谨父，齐人也……余通守齐州，官廨之北”