2025-2026学年草原教学设计工作室装修

2025-2026学年草原教学设计工作室装修学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息课程名称：《草原》主题教学设计工作室空间规划课

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：积累课文中的草原描写及民族语言，运用修辞手法表达景物特点。

思维能力：分析作者情感脉络，培养对文本细节的逻辑分析能力。

审美创造：感受草原自然美与人文美，提升审美鉴赏与语言表达能力。

文化自信：了解蒙古族文化习俗，增强对民族文化的认同与自豪感。重点难点及解决办法重点：理解草原景物描写特点及作者情感表达，分析语言修辞手法（来源：课文核心段落）。

难点：体会蒙古族文化内涵，建立自然与人文的情感联结（来源：学生生活经验不足）。

解决办法：

1.重点：通过对比朗读不同段落，小组合作提炼关键词句，结合思维导图梳理情感脉络。

2.难点：播放草原文化纪录片片段，设计"假如我是小牧民"情境对话，用实物（奶茶、马鞍）增强文化感知。教学方法与策略1.教学方法：讲授法（分析课文修辞手法）、讨论法（小组探究情感脉络）、案例研究（结合蒙古族文化实例）。

2.教学活动：角色扮演"小牧民对话"、小组合作绘制草原意象思维导图、修辞手法仿写竞赛。

3.教学媒体：多媒体展示草原风光图片及蒙古族生活场景，实物教具（奶茶、马鞍），课文朗读音频。教学过程1.导入（5分钟）

播放草原风光短片，提问：“你心中的草原是什么样子？课文如何描写？”回顾四年级学过的《敕勒歌》，对比草原意象的异同。

2.新课呈现（20分钟）

（1）语言品读（8分钟）：

范读课文重点段落（如“那里的天比别处的更可爱……”），学生标出比喻、拟人句，小组讨论“碧绿毯子”等修辞的表达效果。

（2）情感探究（7分钟）：

聚焦“蒙汉情深何忍别”一句，分析作者情感变化线索，用时间轴梳理“初见草原—骑马迎客—联欢告别”的脉络。

（3）文化体验（5分钟）：

展示蒙古包、奶茶图片，结合课文“奶茶摆满盘”等细节，简述待客礼仪，渗透文化自信教育。

3.巩固练习（15分钟）

（1）基础层（5分钟）：

完成填空：“羊群像______落在草地上”等修辞仿写，同桌互评。

（2）提升层（6分钟）：

小组合作绘制“草原印象”思维导图，需包含景物、人物、情感三要素，派代表展示。

（3）拓展层（4分钟）：

设计“假如我是小牧民”对话，用课文语言描述迎接客人的场景，教师点评语言准确性。

4.总结升华（5分钟）

学生用“我学会了______”句式分享收获，教师强调“语言美”与“人情美”的双重价值，布置作业：为草原设计一句宣传语。教学资源拓展1.拓展资源

文本拓展资源：老舍《草原》全文及《内蒙风光》散文集，重点对比“蒙汉情深何忍别”的情感表达；当代诗人席慕蓉《草原》诗歌，分析意象差异；蒙古族民间故事《马头琴的传说》，结合课文“奶茶摆满盘”理解待客礼仪。

文化拓展资源：那达慕大会习俗资料（赛马、摔跤、射箭三艺），对应课文“骑马迎客”场景；蒙古族长调民歌《牧歌》歌词，体会“天苍苍，野茫茫”的意境；传统服饰“蒙古袍”制作工艺，联系“五彩斑斓的衣裳”描写。

自然生态拓展资源：草原常见动植物图谱（针茅、芨芨草，黄羊、百灵鸟），结合“羊群像绿毯上的白花”认识生态链；草原沙化治理案例，对比课文“翠色欲流”的今昔变化。

生活实践拓展资源：蒙古族奶茶制作步骤（砖茶、牛奶、盐），体验“奶茶摆满盘”的生活场景；游牧生活“逐水草而居”的四季迁徙图，理解“蒙汉情深”的历史背景。

2.拓展建议

阅读积累建议：精读《草原》第2-5自然段，摘抄比喻、拟人句，仿写“天空是那么明朗，使我总想高歌一曲”的抒情句式；对比阅读老舍与席慕蓉的草原诗歌，用表格记录景物描写的异同。

观察体验建议：观察校园或公园草地，记录颜色、气味、动态变化，用课文“翠色欲流”“流入天际”等词语写观察日记；若条件允许，品尝蒙古族奶茶，用感官描写记录所见所感。

文化探究建议：通过纪录片或书籍了解那达慕大会，设计“草原小导游”讲解词，包含赛马规则、摔跤技巧等知识点；采访长辈或查阅资料，收集本地与草原相关的民俗故事，制作“草原文化小手册”。

创意表达建议：以“草原四季”为题，用课文中的修辞手法写片段作文，加入蒙古族生活细节；绘制“草原印象”思维导图，涵盖景物、人物、文化、生态四个维度，课堂展示交流。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：摘抄课文中描写草原景色的比喻、拟人句各3句，仿写“羊群像绿毯上的白色大花”这样的句子2句，巩固修辞手法运用。

2.提升作业：以“我心中的草原”为题，写一段150字左右的短文，需包含景物描写和情感表达，模仿课文“蒙汉情深何忍别”的抒情方式。

3.拓展作业：查阅蒙古族的一个传统习俗（如那达慕、敬奶茶礼仪），用50字简要介绍，并思考这个习俗如何体现“热情好客”，联系课文文化内涵。

作业反馈：

1.基础作业批改：用“√”标注正确摘抄，仿写句用波浪线标出优点（如“比喻贴切”），错误处画横线并修改，如“拟人词不恰当，建议改为‘小草弯腰欢迎’”。

2.提升作业反馈：按“内容完整、语言生动、情感真实”三个维度打星，评语指出“描写细腻，可加入声音描写更生动”，优秀段落全班范读。

3.拓展作业反馈：检查习俗介绍的准确性，用“★”标注符合课文文化关联的内容，鼓励学生课堂分享，深化对“蒙汉情深”的理解。反馈时间为下次课前，对共性问题集中讲解。重点题型整理1.题目：分析句子“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜”使用的修辞手法及其表达效果。

答案：对比。将草原的天空与其他地方对比，突出草原天空的可爱和空气的清新，增强画面感。

2.题目：作者在文中如何通过描写景物表达对草原的热爱？

答案：通过“翠色欲流”“流入天际”等比喻和拟人手法，生动展现草原的生机与辽阔，体现作者的赞美之情。

3.题目：结合课文内容，简述蒙古族迎客的传统习俗。

答案：蒙古族热情好客，如文中“奶茶摆满盘”，用奶茶招待客人，表达尊重和欢迎。

4.题目：仿写一个句子，使用拟人手法描写草原的自然景象。

答案：小草弯着腰，仿佛在向远方的客人招手。

5.题目：作者在文中提到的“蒙汉情深何忍别”体现了怎样的情感？

答案：体现了蒙汉两族人民之间的深厚友谊和依依不舍的情感，突出民族团结。板书设计①景物特点关键词：天更可爱、空气清鲜、翠色欲流、流入天际、柔美线条、白色大花（羊