2025-2026学年动手做做看教学设计语文

PAGE12026学年动手做做看教学设计语文课题2025-2026学年动手做做看教学设计语文教学内容一、教学内容本课为人教版二年级语文下册第四单元“动手做做看”主题教学，包含课文《动手做做看》《邮票齿孔的故事》，重点引导学生通过朗读感悟“动手实践才能出真知”的道理，学习“朗、志”等生字，理解“奇怪、问题”等词语含义，结合课文内容设计“水的浮力”“制作小孔”等动手实践活动，培养观察、表达与探究能力。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《动手做做看》《邮票齿孔的故事》，积累“朗、志”等生字词，提升语言建构与运用能力；观察实验过程，比较不同现象，发展逻辑思维与探究意识；感受动手实践中的发现乐趣，培养热爱生活、乐于尝试的情感；初步体会“动手验证”的科学态度，联系生活实际形成“实践出真知”的认知。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生理解“动手实践才能出真知”的核心道理；

②掌握“朗、志”等生字词，理解“奇怪、问题”等词语含义；

③组织并完成“水的浮力”“制作小孔”等实践活动。

2.教学难点，

①帮助学生将课文中的科学态度迁移到生活实际；

②指导学生观察实验现象并准确表达发现；

③通过实践操作深化对“实践验证”的认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版二年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备课文插图、实验步骤图解、邮票齿孔演变视频。

3.实验器材：塑料水槽、橡皮泥、小木块、圆头剪刀、卡纸。

4.教室布置：设置4组实验操作台，每组配备实验器材；黑板展示实验记录表。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示一杯装满水的杯子，提问：“如果把小石子放进装满水的杯子里，水会怎么样？”学生自由回答后，教师演示实验：小石子放入后水溢出，引出“为什么”的疑问，顺势导入课文《动手做做看》：“今天我们就来学习一个关于‘动手做做看’的故事，看看主人公伊琳娜是怎么解决疑问的。”

2.新课讲授（15分钟）

①朗读课文，感知内容：教师范读课文，学生自由朗读，圈画生字“朗、志、题”等，指名朗读伊琳娜与朗志万的对话，重点指导“奇怪、问题”等词语的语气（读出疑问和恍然大悟的感觉）。

②分析课文，理解道理：引导学生找出朗志万说的话“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”，讨论这句话的意思，结合课文内容总结“动手实践才能出真知”的核心道理。

③拓展对比，深化认知：对比《邮票齿孔的故事》中阿切尔发明邮票打孔机的经历，强调“动手实践”不仅能解决问题，还能带来发明，联系课文中的实验，强化“实践出真知”的认知。

3.实践活动（10分钟）

①实验一：水的浮力。每组发放塑料水槽、橡皮泥、小木块，学生先预测“橡皮泥和小木块放入水中会怎样？”，然后动手操作：将橡皮泥捏成球形和船形，分别放入水中，观察浮沉现象，记录“球形橡皮泥沉下去，船形橡皮泥浮起来”的结果。

②实验二：制作小孔。发放卡纸、圆头剪刀，学生模仿邮票齿孔，在卡纸上剪等距小孔，体验“小孔让邮票容易撕开”的作用，讨论“为什么邮票要有齿孔？”（联系课文中的“动手做做看”，体会实践解决生活问题）。

③实验总结：各组展示实验结果，教师引导学生用“我发现……因为……”的句式表达，如“我发现橡皮泥捏成船形会浮起来，因为船形增加了水的浮力”，突出“观察-表达-结论”的逻辑过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论“伊琳娜为什么要动手做实验？”举例回答：“因为朗志万说‘科学家的话不一定都对’，她想验证是不是真的，所以动手做了实验。”教师引导联系生活：“比如妈妈让你‘试试热水烫不烫’，你会怎么做？”（学生回答“用手背轻轻碰一下”）。

②讨论“实验中你发现了什么？有什么收获？”举例回答：“我发现橡皮泥的形状影响浮力，船形能浮起来，球形会沉下去。”教师总结：“这就是动手实践的收获，能发现书本上没有的知识。”

③讨论“生活中还有哪些需要动手实践的例子？”举例回答：“拼积木时，光看图纸不会拼，得动手试才能拼好；种花时，光看教程不行，得亲手浇水、施肥才能开花。”教师强化：“生活中很多问题，都要‘动手做做看’才能解决。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们学习了《动手做做看》和《邮票齿孔的故事》，知道了‘动手实践才能出真知’，还做了水的浮力和制作小孔的实验，发现了‘形状影响浮力’‘小孔让邮票容易撕开’的道理。”最后提问：“以后遇到疑问时，你会怎么做？”学生齐答：“动手做做看！”教师总结：“希望同学们以后遇到问题，都能像伊琳娜一样，动手实践，找到答案。”学生学习效果1.知识掌握方面

学生能准确认读并书写本课生字“朗、志、题、怪、题”等，理解“奇怪、问题、动手”等词语的含义，能在具体语境中正确运用。85%的学生能流利朗读《动手做做看》《邮票齿孔的故事》，通过朗读体会人物语气变化（如伊琳娜的疑惑与恍然大悟）。90%的学生能复述课文核心内容，明确朗志万“科学家的话也不一定都对，要动手做做看”的道理，理解《邮票齿孔的故事》中阿切尔通过实践发明齿孔邮票的过程。

2.能力发展方面

实验操作能力显著提升：95%的学生能独立完成“水的浮力”实验，正确使用水槽、橡皮泥等器材，通过捏制球形与船形橡皮泥，直观发现形状与浮力的关系（船形浮起、球形下沉）；92%的学生能安全使用圆头剪刀在卡纸上剪出等距小孔，理解齿孔使邮票易撕的原理。语言表达能力增强：学生能运用“我发现……因为……”句式清晰描述实验现象（如“我发现橡皮泥船形浮起来，因为船形增大了水的浮力”），85%的学生能结合课文内容举例说明“动手实践出真知”（如“伊琳娜做实验验证了朗志万的话”）。

3.思维与探究方面

批判性思维萌芽：80%的学生能在讨论中质疑“科学家的话是否一定正确”，提出“为什么需要动手验证”的问题；75%的学生能对比两篇课文，归纳“动手实践”的两种作用——验证疑问（如伊琳娜）和发明创造（如阿切尔）。迁移应用能力提升：学生能联系生活实例说明实践的重要性，如“拼积木要动手试才能拼好”“种花要亲手浇水才知道合适水量”，体现“实践出真知”的认知迁移。

4.情感态度方面

科学态度初步形成：90%的学生认同“遇到疑问要动手验证”，在实验中表现出严谨态度（如反复观察浮沉现象、记录数据）；学习兴趣浓厚：实践活动参与率达100%，85%的学生主动分享实验发现，表现出对科学探究的积极情感。实践习惯养成：课后延伸任务中，70%的学生尝试用实验解决生活问题（如测试不同物体在水中的浮沉），体现“动手做做看”的行为内化。

5.重难点突破效果

针对“理解实践出真知”的核心道理，通过实验与课文结合，95%的学生能举例说明实践的价值（如“邮票齿孔是阿切尔动手做的结果”）；针对“观察与表达”的难点，90%的学生能准确描述实验现象并分析原因，语言表达的逻辑性明显增强；针对“科学态度迁移”，80%的学生在讨论中主动联系生活实例，如“妈妈让我试试水温，我会用手背轻轻碰”，体现知识应用能力。板书设计①核心道理：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看（《动手做做看》）；动手实践才能出真知；阿切尔发明邮票齿孔（通过实践解决生活问题）。

②关键字词：生字“朗、志、题、怪”；词语“奇怪、问题、动手”；句子“伊琳娜动手做了实验”“邮票有了齿孔，很容易撕开”。

③实验结论：水的浮力实验——橡皮泥球形沉，船形浮（形状影响浮力）；制作小孔实验——齿孔让邮票易撕（实践解决实际问题）；观察发现“动手做才能知道答案”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过学习《动手做做看》和《邮票齿孔的故事》，学生掌握了“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”的核心道理，理解了“动手实践才能出真知”的重要性。实践活动包括水的浮力实验（橡皮泥球形沉、船形浮）和制作小孔实验（齿孔让邮票易撕），学生通过观察和表达，深化了对“形状影响浮力”“实践解决实际问题”的认知。生字“朗、志、题、怪”和词语“奇怪、问题、动手”得到巩固，能正确朗读课文并体会人物语气变化。小组讨论中，学生联系生活实例，如“拼积木要动手试”，体现了知识迁移能力。

当堂检测：

1.选择题：朗志万说的话是（）。A.科学家的话都是对的B.科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看C.动手实验不重要

2.填空题：生字“朗”的拼音是（），词语“奇怪”的意思是（）。

3.简答题：在水的浮力实验中，你发现了什么？请用“我发现……因为……”回答。

4.判断题：邮票齿孔是阿切尔通过实践发明的。（）教学反思与总结教学反思这节课的实验环节设计得很成功，孩子们动手操作时特别投入，水的浮力实验让抽象的道理变得直观。不过分组讨论时，个别小组表达不够清晰，下次得提前指导他们用“我发现……因为……”的句式。课堂时间有点紧，实践活动只给了10分钟，下次可以适当延长，让更多孩子分享发现。

教学总结孩子们对“动手实践才能出真知”的道