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2025-2026学年手写教学设计比赛网站科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年手写教学设计比赛网站课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》第一课时

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的词句，能正确、流利朗读课文，感受语言节奏美；思维发展与提升：结合课文内容，想象秋雨中银杏叶、枫叶等景物的画面，培养形象思维能力；审美鉴赏与创造：体会秋雨带来的秋景美，联系生活经验发现秋天之美，尝试用词句表达；文化传承与理解：感受作者对秋天的喜爱之情，激发对自然的热爱与观察兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能借助拼音认读生字，掌握基本句式结构，对描写季节的课文有初步接触，如《秋天的图画》，了解秋天基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇心，喜欢图文结合的直观教学；形象思维为主，擅长通过观察和联想理解内容；学习风格活泼，乐于参与互动游戏和小组讨论，但专注力持续时间有限。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“五彩缤纷”“频频点头”等抽象词汇的理解可能存在困难；将课文中的语言文字转化为具体画面的想象力需引导；部分学生在朗读长句时节奏把握不准，需加强停顿指导。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，通过朗读感受语言美；任务驱动法，设计“秋景拼图”小组活动；直观演示法，用图片辅助理解“五彩缤纷”等词汇。

2.教学活动：角色扮演秋雨对话，体会拟人句趣味；开展“寻找秋色”朗读竞赛，提升语言表现力；小组合作绘制秋雨景物图，深化文本理解。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示动态秋景图，播放课文朗读音频辅助节奏训练，实物展示银杏叶、枫叶等教具增强直观感知。教学流程1.导入新课（5分钟）

师：同学们，现在是什么季节？（生：秋天）你们眼中的秋天是什么样子的？（生自由发言：有落叶、有果实、天气变凉了）今天，我们要学习一篇描写秋天的课文——《秋天的雨》，看看作者笔下的秋天和我们看到的一样吗？请大家打开课本，自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（生朗读，师巡视指导）

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，整体感知，解决生字词（5分钟）

师：课文读完了，谁来说说课文主要写了秋天的雨的哪些方面？（生：颜色、气味、声音）师：说得很好！现在我们来看几个生字词（出示：钥匙、五彩缤纷、频频点头、勾住）。谁来读一读？（指名读，纠正读音）“五彩缤纷”是什么意思？（生：颜色很多，很漂亮）师：比如课文里说秋雨把红色给了枫树，黄色给了银杏树，紫色给了葡萄，这么多颜色混在一起，就是五彩缤纷。我们一起读一读这个词。（生齐读）

（2）精读第二段，感受秋雨的“颜色美”（5分钟）

师：请同学们默读第二段，用“——”画出秋雨把颜色给了哪些景物，用“~~~~”画出描写景物样子的句子。（生默画，指名回答）师：秋雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这里把枫叶比作什么？（生：邮票）为什么比作邮票？（生：因为枫叶飘下来，像邮票一样邮来了秋天）师：说得真好！我们再来读一读这句话，感受枫叶的美。（生齐读，师指导读出“飘哇飘哇”的轻快感）

（3）品读第三、四段，体会秋雨的“气味美”和“声音美”（5分钟）

师：秋雨不仅有颜色，还有气味呢！谁来读第三段？（指名读）秋雨藏着非常好闻的气味，有哪些气味？（生：梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子好多好多香甜的气味）师：这些气味勾住了小朋友的脚，是什么意思？（生：小朋友被香味吸引，不想走）师：原来秋雨的气味这么香甜！那秋雨还有声音吗？（生读第四段）小雨滴吹起了小喇叭，告诉大家冬天快要来了。这里用了什么修辞手法？（生：拟人）师：把小雨滴当成人来写，多有趣啊！我们一起来读一读，感受小雨滴的可爱。（生齐读）

3.实践活动（12分钟）

（1）“秋景词语卡配对”（4分钟）

师：老师这里有一些词语卡（五彩缤纷、频频点头、勾住、喇叭），还有一些景物图片（银杏叶、枫叶、梨、小雨滴），请同学们上台，把词语和对应的景物配对。（生上台操作，配对后解释为什么这样配，如“频频点头”配银杏叶，因为课文说银杏叶像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，所以叶子会动，像在点头）

（2）“朗读擂台赛”（4分钟）

师：现在我们来一场朗读比赛，请同学们分组朗读第二段，比比哪组读得最有感情，能读出秋天的美。（分组朗读，师点评：第一组读“飘哇飘哇”时声音太重，要读得轻一点，像叶子慢慢飘下来；第二组读“勾住了小朋友的脚”时，可以读出舍不得走的感觉）

（3）“秋景小画家”（4分钟）

师：学了课文，大家一定想把课文中的秋景画出来吧！请同学们用简笔画画出你最喜欢的秋天的景物，并在旁边写上对应的词语。（生绘画，如画银杏叶写“一把把小扇子”，画枫叶写“一枚枚邮票”，画梨写“香香的”）。画完后，同桌互相展示，说说自己画的是什么。

4.学生小组讨论（8分钟）

师：现在我们分组讨论，每组选一个问题，讨论后派代表回答。

（1）问题：秋雨为什么是“五彩缤纷”的？举例回答：因为秋雨把红色给了枫树，红红的枫叶像邮票；把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子；把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠；还有橙色的橘子、红色的苹果，这么多颜色混在一起，所以是五彩缤纷的。

（2）问题：为什么说“小雨滴吹起了小喇叭”？举例回答：因为小雨滴落下来的声音“滴答滴答”，像吹喇叭一样，而且它告诉大家冬天快要来了，像小喇叭在发布消息一样，所以用了拟人的修辞手法。

（3）问题：作者为什么说“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”？举例回答：因为秋雨带来了美丽的颜色，小朋友看到了五颜六色的叶子；带来了香甜的气味，小朋友闻到了梨、菠萝的香味；还带来了丰收的果实，小朋友可以吃到苹果、橘子，所以小朋友很开心，像在唱欢乐的歌一样。

5.总结回顾（5分钟）

师：同学们，今天我们学习了《秋天的雨》，知道了秋雨有五彩缤纷的颜色，有好闻的气味，还有好听的声音，它带来了美丽的秋天，也给了小朋友欢乐。这篇课文的语言真美，用了比喻、拟人的手法，比如“枫叶像邮票”“小雨滴吹喇叭”，让我们感受到了秋天的美。现在，我们再来读一读自己喜欢的句子，感受秋天的美。（生自由朗读，指名分享喜欢的句子，如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”）

师：今天这节课的重点是积累描写秋天的词句，感受语言美；难点是体会作者对秋天的喜爱之情，把抽象的词语转化为具体的画面。大家表现得都很棒，下节课我们继续学习秋天的雨带给大地的变化！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的图画》（人教版二年级上册课文片段）：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？勤劳的人们画出秋天的图画。”（关联课文《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，对比不同文本对秋天色彩的描写，感受季节特征的多样性。）

（2）听听，秋的声音（选自儿童诗集《秋天的歌》）：“听听，秋的声音，大树抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，㘗㘗，是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”（关联课文第四段“小雨滴吹起了小喇叭”，引导学生发现不同文本中“声音”描写的异同，体会拟人手法的运用。）

（3）《小雨的自白》（科普短文）：“秋天的雨和夏天的雨不一样。夏天的雨像急脾气，哗啦一下就下完了；秋天的雨像慢性子，常常淅淅沥沥下好几天，它给小花小草喝水，让苹果、橘子长得更甜，还帮树叶换上黄色、红色的衣服。”（关联课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，理解秋雨对自然万物的作用，培养科学观察意识。）

（4）老舍《济南的秋天》（节选）：“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。”（关联课文“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌”，引导学生感受不同地域秋天的文化韵味，拓展审美视野。）

2.课后自主探究

（1）秋景观察日记：连续一周观察家或学校周围的秋景，记录树叶颜色变化（如银杏叶从绿变黄）、成熟果实（如石榴咧嘴笑）及动物活动（如蚂蚁搬粮食），尝试用课文中的词语（如“五彩缤纷”“频频点头”）或比喻句（如“梧桐叶像手掌”）描述至少3种景物，完成一篇100字左右的观察日记。（重点落实“语言建构与运用”，将文本语言转化为生活表达。）

（2）“秋之语”积累卡：收集5个描写秋天的成语（如“秋高气爽”“果实累累”）、2句古诗（如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”）、3句课文中优美的比喻句或拟人句，制作成卡片，并尝试用其中2个成语造句。（巩固“审美鉴赏与创造”，丰富语言积累。）

（3）创意仿写：模仿课文第二段“秋天的雨，把颜色给了谁，谁像什么，怎么样”的句式，写一段“秋天的风”或“秋天的云”，例如：“秋天的风，把黄色给了田野，稻穗笑弯了腰，仿佛在向农民伯伯问好。”（提升“思维发展与提升”，运用修辞手法进行创作。）

（4）家庭秋味分享会：和家长一起用秋天的食材（如课文中的梨、苹果、橘子）制作一道简单美食（如水果沙拉、烤梨），拍照记录，并用几句话描述制作过程和感受，如“妈妈把苹果切成小块，梨削了皮，拌上酸奶，吃起来甜甜的，就像秋天的雨带来的香味一样”。（结合“文化传承与理解”，在生活体验中感受秋天的美好。）教学反思与总结这节课下来，感觉整体流程还算顺畅，但有些地方确实值得琢磨。情境导入时让学生自由描述秋天，孩子们发言很积极，但部分学生停留在“落叶”“果实”等笼统词汇，说明对秋天特征的观察还不够细致。下次可以提前布置观察任务，带着具体问题进课堂。新课讲授中，“五彩缤纷”这个词的处理花了较多时间，学生通过图片理解了字面意思，但联系生活实际时仍有困难，比如无法准确描述校园里哪些植物呈现“五彩缤纷”的状态。看来抽象词汇教学需要更贴近学生生活的实例支撑。

实践活动里，“秋景小画家”环节效果最好，学生边画边用课文词句描述，比如画银杏叶时主动说“像一把把小扇子”，语言迁移能力得到了锻炼。但“朗读擂台赛”暴露了问题——部分小组为了追求速度忽略了情感停顿，特别是“飘哇飘哇”这样的叠词，读得不够轻柔。下次要增加范读对比，让学生直观感受节奏变化。小组讨论时，第三个问题“为什么说秋雨带来欢乐的歌”的回答比较表面，多数学生只提到“水果好吃”，没深入体会丰收背后的情感。这提醒我设计问题要更有梯度，从具象到抽象逐步引导。

学生收获方面，基本掌握了课文结构，能找出颜色、气味、声音三个描写角度，积累了好词好句。情感上普遍表现出对秋天的喜爱，但个别学生仍停留在“秋天很美”的浅层认知。改进措施上，下次可以在总结环节加入“假如你是秋雨”的角色扮演，让学生用第一人称表达对秋天的感受，深化情感体验。此外，需要加强对拟人句的专项训练，比如让学生尝试用“小雨滴在说什么”进行续写，把修辞手法真正内化为表达工具。整体来看，这节课在语言积累上达标，但审美创造和思维深度还有提升空间。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们跟随《秋天的雨》一起走进了多彩的秋天。课文用“五彩缤纷的颜料”写出了秋雨带来的颜色美，用“勾住小朋友的脚”写出了气味香，用“吹小喇叭”写出了声音趣。我们不仅积累了“频频点头”“香甜的气味”等好词，还学会了用比喻（枫叶像邮票）、拟人（小雨滴吹喇叭）让句子更生动。秋天的雨真神奇，它给大地披上彩衣，给人们带来丰收的喜悦，难怪作者说它是“一曲丰收的歌”“一首欢乐的歌”！

当堂检测：

1.完成句子：秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄像______，______，______。（提示：仿照课文句式）

2.理解句子：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这句话把枫叶比作______，因为枫叶______像邮票，还邮来了______的感觉。

3.仿写句子：用“把______给了______，______像______，______，______。”写一句描写秋天景物的句子。

4.选择：“五彩缤纷”在课文中的意思是______。

A.颜色单一

B.颜色很多，很漂亮

C.颜色很暗淡

5.判断：小雨滴吹起了小喇叭，用的是比喻手法。（）内容逻辑关系①整体结构逻辑：课文采用“总-分-总”结构，开篇总起“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，点明秋雨的作用；中间分述秋雨带来的颜色、气味、声音三个方面；结尾总结“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，呼应开头。重点知识点：总起-分述