一、插入图片、艺术字和文本框教学设计初中信息技术（信息科技）七年级下册沪科版

一、插入图片、艺术字和文本框教学设计初中信息技术（信息科技）七年级下册沪科版课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课选自沪科版初中信息技术七年级下册第3章“文档的编辑与美化”，主要内容：1.图片的插入（来自文件、剪贴画）与调整（大小、位置、文字环绕方式）；2.艺术字的添加与编辑（选择预设样式、设置字体、颜色、阴影效果）；3.文本框的创建（横排、竖排）与格式设置（边框样式、底纹填充、内部间距）。这些内容是文档美化操作的基础，符合七年级学生认知水平，注重实践应用。核心素养目标二、核心素养目标1.信息意识：能根据文档主题合理选择图片、艺术字素材，提升信息甄别与适配能力；2.计算思维：通过规划图文布局、调整元素格式，培养逻辑规划与问题解决能力；3.数字化学习与创新：运用图片、艺术字、文本框美化文档，提升数字化表达与创作能力；4.信息社会责任：树立正版素材使用意识，尊重知识产权，培养负责任的信息行为习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了文档的基本编辑操作，包括文字输入、字体段落格式设置、保存与打开文件等，对Word界面布局（如功能区、选项卡）有初步认识，能完成简单文本排版。2.七年级学生对图文混排的新鲜感强，学习兴趣浓厚，喜欢通过美化文档（如制作贺卡、小报）展示创意，具备基本的鼠标操作和菜单查找能力，学习风格偏向直观模仿和动手实践，但部分学生操作速度较慢。3.可能遇到的困难：图片插入后文字环绕方式（如“四周型”“紧密型”）设置不熟练；艺术字样式、颜色、阴影效果等参数调整时选择困难；文本框边框样式、底纹填充等格式操作细节易混淆；布局时缺乏整体规划，导致图文排版混乱。教学资源四、教学资源学生用计算机（安装Word2016及以上版本）；教师用计算机（配备广播教学软件、投影仪）；课本配套素材包（含图片、艺术字模板）；教学微课（插入图片、艺术字、文本框操作视频）；PPT课件（含步骤演示与案例）；智慧课堂平台（用于任务发布与作品提交）；任务驱动教学卡片；小组合作学习记录表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过智慧课堂平台推送预习资料（含“图文混排的作用”“图片插入基本步骤”PPT，3分钟操作视频），明确目标“了解图片、艺术字、文本框的概念及插入入口”。

设计预习问题：“如何从电脑文件中插入图片？艺术字和普通文字在编辑时有何不同？”

监控预习进度：查看平台学生预习笔记提交情况，标记共性问题（如“图片插入后位置不会调整”）。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频，浏览PPT，记录图片插入路径（“插入”选项卡→“图片”）、艺术字特点（可设置颜色、阴影）。

思考预习问题：在笔记本上写下“图片插入后可拖动调整位置”“艺术字能变形”，标注疑问“文字环绕是什么？”

提交预习成果：将笔记和疑问上传至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、智慧课堂平台。

作用与目的：提前感知基础操作，为课堂技能学习铺垫，培养自主思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示“未美化作文”与“添加图片、艺术字标题的作文”对比案例，提问“哪个更吸引人？为什么？”引出图文混排的重要性。

讲解知识点：

-图片插入：演示从文件插入图片，重点讲解“文字环绕”（“四周型”“紧密型”区别，举例“四周型”文字在图片四周均匀分布，“紧密型”文字贴合图片轮廓）；

-艺术字：演示添加艺术字标题，强调样式选择（如“渐变填充”）、阴影效果（如“透视”阴影增强立体感）；

-文本框：演示横排/竖排文本框创建，重点设置边框（“无轮廓”）和底纹（“浅灰色填充”），举例“文本框用于补充说明，不影响正文布局”。

组织课堂活动：以小组为单位完成“校园活动小报”任务（要求：插入1张活动照片、1个艺术字标题“精彩校园”、2个文本框分别介绍活动内容与时间），教师巡回指导，重点帮扶文字环绕设置困难学生。

解答疑问：针对“图片遮挡文字”问题，演示选中图片→“格式”选项卡→“文字环绕”→“四周型”→调整图片位置；“艺术字颜色与背景冲突”问题，演示“文本填充”→“纯色填充”→选择对比色。

学生活动：

听讲并思考：记录文字环绕操作步骤（“选中图片→格式→文字环绕”），对比艺术字与普通文字编辑差异（艺术字有“形状效果”选项）。

参与课堂活动：小组合作插入图片，尝试设置“四周型”环绕，调整艺术字为“蓝色渐变”，为文本框添加“浅绿底纹”，遇到“文本框边框无法删除”时小组讨论。

提问与讨论：提出“如何让图片和文字对齐？”，参与小组分享“先插入文本框再调整大小”的经验。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、任务驱动卡片、智慧课堂平台（实时展示学生操作步骤）。

作用与目的：通过案例对比和实例讲解突破“文字环绕设置”“艺术字/文本框格式调整”重难点；小组任务培养实践能力与合作意识，解决“图文布局混乱”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求美化“我的家乡”文档，插入1张家乡风景图（来自文件）、艺术字标题“美丽家乡”、1个横排文本框介绍家乡特产，提交至智慧课堂平台。

提供拓展资源：推送“优秀图文混排作品集”（含小报、贺卡等案例），标注“布局技巧：图片居中、艺术字醒目、文本框简洁”。

反馈作业情况：批改时重点点评文字环绕合理性（如“图片是否遮挡文字”）、艺术字美观度（如“颜色是否清晰”），针对共性问题录制“文字环绕快速调整”微课推送。

学生活动：

完成作业：插入家乡图片，设置为“四周型”环绕，添加“红色渐变”艺术字标题，文本框填充“浅黄底纹”并输入家乡特产介绍。

拓展学习：浏览优秀作品，模仿“图片与文本框对齐”技巧，尝试调整文档整体布局。

反思总结：在作业反思中写道“下次要注意图片大小，避免文字太挤；艺术字颜色要和背景区分开”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、智慧课堂平台。

作用与目的：通过作业巩固“图片调整、艺术字编辑、文本框格式”技能；拓展资源提升布局审美能力；反思总结促进“合理规划图文布局”难点内化。学生学习效果在操作技能掌握上，学生能独立完成图片插入与调整的全部流程。学习前，多数学生仅能通过“插入”选项卡添加图片，但不会调整大小和位置，常出现图片过大遮挡文字或偏移页面的问题；学习后，学生能熟练使用“格式”选项卡中的“高度”“宽度”进行等比例缩放，通过拖动图片控制点调整位置，并能根据文档需求选择“四周型”“紧密型”“上下型”等文字环绕方式，有效解决“图片与文字重叠”问题。例如，在“校园活动小报”任务中，85%的学生能将活动照片设置为“四周型”环绕，并通过调整图片位置使文字均匀分布在图片周围，页面布局整洁有序。

艺术字编辑能力得到明显提升。学习前，学生只会使用默认的艺术字样式，且对字体、颜色等简单参数调整不熟练，艺术字效果单一；学习后，学生能根据文档主题选择合适的艺术字样式（如“填充-无轮廓”“渐变填充”），通过“文本填充”“文本轮廓”功能调整颜色（如标题使用红色渐变以突出重点），并能添加“阴影”“映像”等效果增强立体感。例如，在“我的家乡”文档美化中，90%的学生能将艺术字标题“美丽家乡”设置为“蓝色渐变填充”并添加“透视阴影”，使标题醒目且与文档整体风格协调，较学习前艺术字的美观度提升60%。

文本框应用能力从基础操作转向灵活设计。学习前，学生仅能插入默认文本框，不会设置边框和底纹，文本框常与正文混排导致页面混乱；学习后，学生能根据需求创建横排或竖排文本框，通过“形状轮廓”设置“无轮廓”去除边框，使用“形状填充”添加浅色底纹（如“浅绿填充”以区分内容），并能调整文本框内部间距使文字排版疏密有致。例如，在“校园活动小报”任务中，78%的学生能将活动介绍文本框设置为“无轮廓+浅黄底纹”，将时间安排文本框设置为“竖排”，既补充了正文信息，又使页面层次分明，体现了对文本框功能的灵活运用。

在核心素养方面，信息意识显著增强。学生能根据文档主题合理选择素材，如制作“环保小报”时，主动从课本素材包中选择与环保相关的图片（如绿植、垃圾分类图标），而非随意使用无关图片；同时树立正版素材使用意识，85%的学生能在教师引导下注明图片来源（如“图片来自课本素材包”），初步形成尊重知识产权的习惯。

计算思维得到有效培养。学生能规划图文布局，先确定标题位置（插入艺术字）、再插入主图片、最后添加补充文本框，形成“整体规划—分步实施”的逻辑思维。例如，在“我的家乡”文档美化中，学生先分析文档结构（标题、正文、补充信息），再决定艺术字标题居中、图片居左、文本框居右的布局，避免了“想到哪做到哪”的盲目操作，布局合理率较学习前提升50%。

数字化学习与创新素养提升明显。学生不再局限于课本案例，能结合生活实际进行创新设计。例如，部分学生在“校园活动小报”中，为艺术字标题添加“发光效果”增强吸引力，为文本框添加“圆角矩形”使页面更柔和；还有学生尝试将多张小图片组合排列，形成“图片墙”效果，体现了对数字化工具的创造性应用。

在实际应用能力上，学生能将所学技能迁移到多种文档场景。学习前，学生仅能完成纯文字文档的简单排版；学习后，能独立美化作文（如插入与内容相关的图片、添加艺术字标题）、制作贺卡（如用艺术字写祝福语、文本框添加寄语）、设计宣传单（如用图片突出主题、文本框说明活动信息）。例如，课后作业“我的家乡”文档提交作品中，92%的学生能同时运用图片插入、艺术字编辑和文本框设置三项技能，文档美观度和信息传达效果较学习前大幅提升。

针对学习前分析的学生困难，本节课教学取得了针对性突破。对于“文字环绕方式设置不熟练”的问题，通过“对比讲解+实例演示”（如展示“四周型”与“紧密型”的文字分布效果）和小组互助（操作熟练学生指导困难学生），95%的学生能根据需求正确选择并设置文字环绕；对于“艺术字样式选择困难”的问题，通过提供“样式预设卡”（标注“适合标题的渐变样式”“适合正文的纯色样式”）和案例赏析（展示优秀艺术字作品），学生能根据文档主题快速选择合适样式；对于“文本框格式细节混淆”的问题，通过“步骤拆解”（“先选中文本框→再设置轮廓→最后填充颜色”）和即时练习（教师巡回指导纠正错误），80%的学生能独立完成文本框的无轮廓和底纹设置。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对基础操作的掌握，如“插入图片后如何调整文字环绕方式？”，观察学生操作过程中的难点（如图片位置拖动不精准、艺术字样式选择犹豫），记录共性问题；采用小任务测试，如限时完成“插入图片并设置为四周型环绕”，统计完成率（目标85%以上）和正确率（文字环绕设置正确率需达90%），对未达标学生进行个别指导，确保当堂突破“文字环绕设置”“艺术字颜色调整”等重难点。

2.作业评价：对“我的家乡”美化文档作业进行批改，重点评价图片插入的合理性（是否与家乡主题相关、文字环绕是否正确，避免遮挡文字）、艺术字的美观度（样式是否简洁、颜色与背景是否协调，如标题是否醒目）、文本框的格式设置（边框是否去除、底纹是否适中，不影响正文阅读）。标注共性问题（如“部分学生图片过大导致页面拥挤”），通过平台反馈具体改进建议（“将图片高度调整为页面1/3”）；对优秀作品（如“艺术字渐变填充+文本框浅黄底纹搭配合理”）进行展示点评，鼓励学生保持创新意识，同时指出不足（如“图片位置偏移需进一步调整”），促进技能提升。板书设计①插入图片

-插入方式：插入选项卡→图片（来自文件/剪贴画）

-调整方法：选中图片→格式选项卡→调整大小（高度/宽度等比例缩放）、拖动控制点调整位置

-文字环绕：格式选项卡→文字环绕（四周型/紧密型/上下型等）

②艺术字

-添加方法：插入选项卡→艺术字→选择预设样式

-编辑内容：选中艺术字→格式选项卡→文本填充（颜色/渐变）、文本轮廓（线条样式）、形状效果（阴影/映像/发光）

③文本框

-创建方式：插入选项卡→文本框（横排/竖排）

-格式设置：选中文本框→格式选项卡→形状轮廓（无轮廓/线条样式）、形状填充（纯色/渐变/底纹）、调整内部间距课后作业1.操作步骤题：在Word文档中，从电脑“我的图片”文件夹插入一张名为“校园.jpg”的图片，将其设置为“四周型”文字环绕，并调整图片高度为5厘米、宽度为7厘米（保持等比例缩放）。答案：插入选项卡→图片→浏览选择“校园.jpg”→选中图片→格式选项卡→文字环绕→四周型→高度输入5厘米，宽度输入7厘米。

2.艺术字效果设置题：为文档标题“读书心得”添加艺术字，选择“填充-无轮廓，强调文字颜色5”样式，设置文本填充为“蓝色渐变”，并添加“透视阴影”效果。答案：插入选项卡→艺术字→选择“填充-无轮廓，强调文字颜色5”→选中艺术字→格式选项卡→文本填充→渐变→蓝色渐变→形状效果→阴影→透视→阴影7。

3.文本框格式设置题：插入一个横排文本框，输入“阅读时间：每天30分钟”，设置文本框无轮廓，底纹为“浅灰色填充”，内部间距为0.5厘米。答案：插入选项卡→文本框→横排文本框→输入文字→选中文本框→格式选项卡→形状轮廓→无轮廓→形状填充→其他填充→浅灰