第二节 中国的能源安全教学设计高中地理人教版2019选择性必修3-人教版2019

课题第二节中国的能源安全教学设计高中地理人教版2019选择性必修3-人教版2019课时安排课前准备教材分析一、教材分析。本节是人教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二章第二节，承接资源安全理论，以中国能源安全为案例，联系必修二“能源开发”内容，为后续环境与国家安全学习奠定基础。教材通过分析中国能源消费与生产现状、供需矛盾、结构问题及对外依存度，阐释能源安全内涵，探讨保障措施，体现地理实践力与综合思维培养，是落实国家安全观的重要载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。区域认知：运用地图分析中国能源分布与消费区域差异，形成能源安全空间格局认知；综合思维：结合能源供需、结构、对外依存度等因素，综合理解能源安全影响因素及保障路径；地理实践力：通过案例探究和数据解读，提升能源安全问题分析能力；人地协调观：树立能源安全与可持续发展协调观念，增强国家安全意识。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握必修二能源分布、消费结构及区域差异等基础知识，对能源问题有初步认知。学习兴趣集中于国家重大工程（如西气东输）和能源政策，具备一定的图表分析和资料解读能力，偏好案例探究式学习。但综合多因素（如资源禀赋、技术、地缘政治）分析能源安全问题的能力较弱，对"能源安全"的系统性概念理解不足，易将能源安全简单等同于供应安全；数据计算和复杂图表解读存在困难；对国际能源市场动态与我国能源安全的关联性认识较模糊。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生配备人教版选择性必修3教材。辅助材料：准备中国能源分布图、消费结构饼图、石油进口路线图及西气东输工程视频；收集近年能源对外依存度数据图表。教室布置：设置分组讨论区，便于合作探究能源安全对策。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示2023年全国夏季用电高峰期间多地启动有序用电的新闻图片，提问：“同学们，夏天用电紧张时，为什么国家要强调‘保供稳价’？这背后涉及什么国家安全问题？”学生结合生活经验回答（如“停电影响生产生活”“能源很重要”）。教师总结：“能源是国民经济的命脉，今天我们就从地理视角探讨‘中国的能源安全’。”（板书课题）

**讲授新课（20分钟）**

**（一）能源安全的内涵（5分钟）**

教师展示课本P43“能源安全”定义，提问：“能源安全仅指‘供应充足’吗？”引导学生结合俄乌冲突期间欧洲能源危机案例，讨论补充（如“价格稳定”“运输通道安全”）。教师总结：“能源安全是保障能源稳定供应、价格合理、运输畅通，满足经济社会发展需求的状态。”

**（二）中国能源供需现状（7分钟）**

1.**消费与生产矛盾**：展示课本P44图2-11“中国能源消费结构（2020年）”和图2-12“中国能源生产结构（2020年）”，提问：“两图反映什么突出问题？”学生分析（“消费以煤为主，但石油、天然气对外依存度高”）。教师补充数据：“2022年石油对外依存度72%，天然气40%。”

2.**区域供需差异**：展示“中国能源分布与消费重心图”，提问：“为什么东部沿海能源紧张，西部丰富？”学生结合必修二知识回答（“资源分布不均，经济重心在东部”）。教师强调：“空间错位是能源安全的核心挑战之一。”

**（三）保障能源安全的措施（8分钟）**

1.**开源与节流**：小组合作探究：“课本P45提到的‘开源’‘节流’措施有哪些？各举一例。”学生代表发言（如“开源：开发可再生能源；节流：推广节能技术”）。教师补充“西电东送”工程案例，说明“跨区域调配”的作用。

2.**科技与国际合作**：播放“特高压输电技术”短视频，提问：“科技如何提升能源安全？”学生回答（“减少损耗，提高输送效率”）。教师展示“一带一路能源合作地图”，引导分析国际合作对保障进口通道安全的意义。

**巩固练习（15分钟）**

**（一）小组讨论（8分钟）**

任务：“结合家乡所在区域特点，提出1-2条保障能源安全的建议。”（如东部沿海学生关注“进口多元化”，西部学生关注“可再生能源开发”）小组记录观点，推选代表发言。教师巡视指导，强调“因地制宜”原则。

**（二）课堂提问（5分钟）**

1.重难点突破：“为什么说‘能源结构多元化’是保障能源安全的关键？”学生综合分析（“减少单一能源依赖，降低风险”）。

2.核心素养提升：“从‘人地协调观’角度，谈谈能源安全与可持续发展的关系。”学生回答（“清洁能源开发兼顾经济与生态”）。

**（三）总结梳理（2分钟）**

教师引导学生用思维导图梳理知识：能源安全内涵→现状（供需矛盾、区域差异）→措施（开源、节流、科技、合作）。强调：“能源安全是国家安全的基石，需要综合思维和全球视野。”

**板书设计**

第二节中国的能源安全

1.内涵：供应、价格、运输畅通

2.现状：消费结构单一、对外依存度高、区域错位

3.措施：开源（可再生能源）、节流（节能技术）、科技（特高压）、合作（一带一路）学生学习效果课堂七、课堂评价。课堂评价通过提问、观察、测试等方式实时监测学习效果。提问环节聚焦核心知识点，如“能源安全的内涵”“中国能源供需矛盾的表现”，通过学生回答判断其对概念的理解深度；观察小组讨论时关注学生能否结合教材中的能源分布图、消费结构图分析区域差异，以及能否提出符合“开源节流”“科技支撑”教材观点的保障措施。课堂小测设计选择题和简答题，考查学生对“能源对外依存度”“能源结构多元化”等重点知识的掌握情况，对错误率高的题目（如“能源安全与国家安全的关系”）及时讲解补充。作业评价针对学生提交的“家乡能源安全建议报告”和“能源安全思维导图”，重点批改是否紧扣教材中的“区域供需差异”“保障措施”等知识点，建议是否体现因地制宜（如东部关注进口通道、西部侧重可再生能源开发），思维导图是否清晰梳理“内涵—现状—措施”逻辑链。对优秀作业标注“能结合国际案例（如俄乌冲突对能源安全的影响）分析”，对不足作业指出“需补充教材中的具体数据（如石油对外依存度72%）”，鼓励学生结合生活实例深化理解，强化教材知识与实际问题的联系。典型例题讲解1.例题：结合教材P43能源安全定义，分析俄乌冲突期间欧洲能源危机如何体现能源安全的多维内涵。

答案：供应中断（天然气进口受阻）、价格飙升（能源成本上涨）、运输通道受阻（管道安全受威胁），体现能源安全需保障供应稳定、价格合理、运输畅通。

2.例题：依据教材P44图2-11和图2-12，说明中国能源消费与生产结构的主要矛盾及其对能源安全的影响。

答案：消费以石油、天然气为主（2020年占消费总量30%），但生产以煤炭为主（占能源生产总量68%），导致油气对外依存度高（石油72%、天然气40%），威胁供应稳定。

3.例题：教材P45提到"开源"与"节流"措施，请举例说明这两种策略如何共同保障中国能源安全。

答案：开源（开发西北风电、光伏基地）增加清洁能源供应；节流（推广工业节能技术）降低单位GDP能耗，二者结合减少对化石能源依赖，缓解供需矛盾。

4.例题：分析"西电东送"工程如何体现教材所述"跨区域调配"对缓解能源区域错位的作用。

答案：将西部（内蒙古、山西）火电、水电