2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit 1 Listening and speaking 教学设计

2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit1Listeningandspeaking教学设计一、教材分析本单元围绕“日常活动与兴趣爱好”这一核心话题展开，Listeningandspeaking板块作为单元开篇的语言输入与输出核心环节，承接小学阶段基础句型，衔接七年级上册简单交际用语，既是对过往知识的巩固，也是单元话题拓展的基础。教材选取贴近七年级学生校园生活、家庭生活的对话与听力材料，内容简洁易懂、语境真实可感，涵盖日常活动描述、兴趣爱好询问与回应等核心交际场景，注重引导学生在真实语境中感知语言、运用语言。结合2022年新课标英语学科核心素养要求，本板块重点承载“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”的培养任务，通过听力输入积累核心词汇与句型，通过口语输出锻炼交际表达，同时渗透中西方日常交际文化差异，引导学生养成自主探究、合作交流的学习习惯，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，为后续阅读、写作板块的学习奠定坚实的语言基础和交际基础。二、教学目标依据2022年新课标英语学科核心素养要求，结合教材特点和学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，落实“教-学-评”一体化理念。（一）学习理解1.能准确识别并认读本板块核心词汇，包括日常活动类词汇（如dohomework,watchTV,readbooks,playfootball,listentomusic）、频率副词（always,usually,often,sometimes,never），掌握词汇的发音、拼写及基本含义，能结合语境判断词汇用法。2.能理解本板块核心句型，包括询问日常活动的句型（Whatdoyouusuallydo...?）、询问频率的句型（Howoftendoyou...?）及回应句型（Ialways/usually/often/sometimes/never...），明确句型的结构、语气及使用场景。3.能听懂关于日常活动与频率描述的简短对话、独白，捕捉对话中的关键信息（如人物、活动、频率），理解对话的整体含义，能根据听力材料完成简单的信息匹配、填空任务。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，能模仿听力材料的语音、语调，进行简单的对话跟读、角色扮演，做到发音标准、语气自然。2.能运用核心词汇和句型，结合自身实际，简单描述自己的日常活动及频率，能主动询问他人的日常活动和兴趣爱好，并做出合理回应，完成基础的口语交际任务。3.能在小组合作中，围绕“日常活动”话题展开简单讨论，主动分享自己的想法，倾听他人的表达，初步培养合作交流能力和口语表达能力。（三）迁移创新1.能结合生活实际，灵活运用核心句型和词汇，拓展交际场景，如询问家人、朋友的日常活动，描述不同时间段的活动安排，实现语言的灵活运用。2.能通过对比自己与他人的日常活动，初步分析不同人的生活习惯差异，培养初步的思维辨析能力，树立健康、合理的生活理念。3.能主动积累日常交际中的常用表达，尝试在生活中运用英语进行简单交流，将课堂所学迁移到实际生活中，培养英语应用意识和自主学习能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握：日常活动类词汇和频率副词的发音、拼写、含义及用法，能准确运用词汇描述日常活动。2.核心句型的运用：熟练掌握询问日常活动、询问频率及回应的句型，能在真实语境中进行简单的口语交际。3.听力能力的培养：能听懂关于日常活动与频率描述的简短对话，准确捕捉关键信息，完成相关听力任务。（二）教学难点1.频率副词的用法辨析：准确区分always,usually,often,sometimes,never的频率差异，能根据语境正确选择使用，避免混淆。2.口语表达的流畅性：能结合自身实际，连贯、自然地运用核心句型描述日常活动和频率，克服“不敢说、不会说”的问题，做到语气恰当、表达准确。3.语境适配能力：能根据不同的交际场景，灵活调整语言表达，实现语言的灵活运用，落实语言能力和思维品质的培养目标。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“日常活动”话题，贴合学生生活实际，激发学生学习兴趣，衔接过往知识，为探究新知做好铺垫，落实新课标“学习能力”培养要求。1.情境创设：教师结合自身日常活动，用简单的英语+肢体语言，描述自己的日常，如“Iusuallygetupat7o’clock.Ioftenhavemilkforbreakfast.SometimesIreadbooksafterdinner.”，引导学生观察教师的肢体动作，理解句子含义。2.互动提问：教师用中文+简单英语提问学生：“同学们，你们早上起床后会做什么？下午放学后会做什么？”，鼓励学生用中文回答，随后引导学生尝试用简单的英语单词回应，如“homework”“TV”“football”等。3.引出话题：教师总结学生的回答，自然引出本课时话题——“OurDailyActivities”，告知学生本节课将学习如何用英语描述日常活动、询问活动频率，激发学生的学习期待，衔接后续探究新知环节。五、探究新知（20分钟）本环节遵循“听力输入—词汇突破—句型探究—模仿运用”的逻辑，拆分任务、层层递进，落实“教-学-评”一体化，细致讲解核心知识点，贴合学生认知规律，培养学生的语言能力和思维品质。（一）知识点一：日常活动类词汇（7分钟）1.词汇呈现：教师结合图片、肢体动作，逐一呈现核心词汇：dohomework（做作业）、watchTV（看电视）、readbooks（看书）、playfootball（踢足球）、listentomusic（听音乐），每个词汇重复2-3遍，强调发音要点，如“homework”的重音在第一个音节，“football”的连读规则。2.词汇巩固：采用“师生互读—小组齐读—个别抽查”的方式，让学生熟练认读词汇，教师及时纠正发音错误；随后开展“词汇配对”小游戏，将词汇与对应的图片进行匹配，检验学生对词汇含义的理解，确保每位学生都能掌握词汇的基本含义和发音。3.简单运用：引导学生尝试用“Ido...”“Iplay...”的简单句式，结合词汇描述自己的一个日常活动，如“Idohomeworkeveryday.”，初步感知词汇的用法，为后续句型学习做好铺垫。（二）知识点二：频率副词（7分钟）1.情境感知：教师结合日常活动，呈现频率副词：always（总是，100%）、usually（通常，80%）、often（经常，60%）、sometimes（有时，30%）、never（从不，0%），用手势和百分比示意频率差异，帮助学生直观理解，如“always”用双手反复动作示意，“never”用摇头动作示意。2.用法讲解：细致讲解每个频率副词的含义和用法，强调频率副词在句子中的位置——放在实义动词之前、be动词之后，结合例句帮助学生理解，如“Healwaysplaysfootballafterschool.”（实义动词前）、“Sheisusuallylateforclass.”（be动词后）；对比辨析不同频率副词的差异，用简单的生活场景举例，如“我总是每天刷牙（Ialwaysbrushmyteetheveryday.），有时会忘记（SometimesIforget.）”，帮助学生区分记忆。3.巩固练习：开展“句子填空”练习，给出不完整的句子，如“I______watchTVintheevening.（通常）”，让学生选择合适的频率副词填空，教师巡视指导，及时纠正错误，强化学生对频率副词用法的掌握。（三）知识点三：核心交际句型（6分钟）1.句型呈现：结合听力材料的核心句型，呈现两个核心交际句型：（1）询问日常活动：Whatdoyouusuallydo+时间状语？（你通常在……做什么？）（2）询问频率：Howoftendoyou+动词原形？（你多久做一次……？）（3）回应句型：Ialways/usually/often/sometimes/never+动词原形+其他.（我总是/通常/经常/有时/从不做……）教师逐一句型讲解，强调句型结构、语气及使用场景，结合例句示范朗读，注重语音、语调的指导，如询问句用升调，回应句用降调。2.句型巩固：采用“师生问答—生生问答”的方式，教师先提问学生，如“Whatdoyouusuallydoafterschool?”，引导学生用回应句型回答；随后让学生两两配对，模仿师生问答的形式，进行简单的句型练习，教师巡视，指导学生规范表达，纠正句型错误和发音问题。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，同时培养学生的合作能力和语言运用能力。（一）基础练习：听力匹配（4分钟）1.播放教材听力材料（2遍），第一遍让学生认真倾听，熟悉对话内容；第二遍让学生结合听力材料，将人物与对应的日常活动及频率进行匹配，完成教材对应的听力练习。2.练习结束后，教师公布答案，邀请学生分享自己的听力思路，针对学生出错较多的题目，再次播放对应的听力片段，分析错误原因，强化学生的听力能力，落实学习理解目标。（二）提升练习：口语对话（4分钟）1.小组合作任务：将学生分成4-5人小组，围绕“日常活动”话题，运用本节课所学的核心词汇和句型，开展对话练习，对话需包含“询问日常活动、询问频率、回应”三个环节，每组至少设计3组对话。2.展示评价：邀请2-3组学生上台展示对话，教师从发音、句型规范、表达流畅性三个方面进行评价，肯定学生的优点，指出不足并给予指导；其他学生认真倾听，进行补充评价，培养学生的倾听能力和评价能力。（三）拓展练习：句子改写（2分钟）给出简单的句子，让学生结合频率副词进行改写，如将“IwatchTVintheevening.”改写为“IusuallywatchTVintheevening.”“IsometimeswatchTVintheevening.”，强化学生对频率副词用法的掌握，培养学生的语言灵活运用能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课核心知识点，强化学生的记忆，同时引导学生反思自己的学习情况，落实学习能力的培养。1.自主总结：邀请2-3名学生分享本节课的收获，包括学到的词汇、句型，以及自己的学习体会，如“我学会了用英语描述日常活动，知道了如何询问他人的活动频率”。2.教师补充：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心知识点——三个核心知识点（日常活动类词汇、频率副词、核心交际句型），强调重点和难点，提醒学生注意频率副词的用法辨析和句型的规范使用；同时引导学生反思自己在听力、口语练习中的不足，明确后续的改进方向。3.情感升华：结合新课标文化意识和健全人格培养要求，引导学生树立健康、规律的日常作息，养成良好的生活习惯，同时鼓励学生大胆开口说英语，培养英语学习兴趣。八、课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固和迁移创新，贴合学生生活实际，让学生在课后继续巩固课堂所学，将语言知识迁移到实际生活中，落实“教-学-评”一体化的延伸要求。1.基础任务：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，带中文释义）和核心句型（每个句型抄写3遍，仿写1句），熟练掌握词汇和句型的拼写及用法。2.提升任务：录制一段1-2分钟的英语口语视频，用本节课所学的词汇和句型，描述自己一天的日常活动及频率，发送到班级群，教师进行点评。3.拓展任务：询问家人的日常活动及频率，用英语记录下来（至少3句），下节课分享给同学，培养学生的语言应用能力和家庭沟通意识。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，围绕核心知识点展开，便于学生回顾和记忆，贴合七年级学生的认知特点，同时体现“教-学-评”一体化理念。Unit1Listeningandspeaking一、核心词汇1.日常活动类：dohomework,watchTV,readbooks,playfootball,listentomusic2.频率副词（频率从高到低）：always（100%）→usually（80%）→often（60%）→sometimes（30%）→never（0%）二、核心句型1.询问日常活动：Whatdoyouusuallydo+时间状语？回应：I+频率副词+动词原形+其他.2.询问频率：Howoftendoyou+动词原形？回应：Ialways/usually/often/sometimes/never+动词原形+其他.三、重点提示频率副词：实义动词前，be动词后十、教学反思本节课围绕外研版七年级下册Unit1Listeningandspeaking板块展开，紧扣2022年新课标英语学科核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，设计了结构化的教学环节，拆分合理、逻辑清晰，贴合七年级学生的认知发展特点，整体达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，现反思如下：（一）亮点之处1.教学环节贴合新课标要求，注重核心素养培养：本节课从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，每个教学环节都围绕核心知识点展开，既注重语言知识的传授，也注重语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的培养，落实了“教-学-评”一体化理念。2.知识点讲解细致，任务拆分合理：针对三个核心知识点，分别设计了“呈现—讲解—巩固”的环节，结合图片、肢体语言、小游戏等方式，帮助学生直观理解知识点，任务拆分贴合学生认知规律，避免了难度过高或过低，确保大部分学生都能跟上教学节奏。3.课堂互动充分，注重学生主体地位：课堂导入、探究新知、课堂练习环节都设计了互动活动，如师生问答、小组合作、上台展示等，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习中，体现了“以学生为中心”的教学理念，同时培养了学生的合作能力和口语表达能力。4.课后任务分层设计，兼顾不同学生需求：基础任务、提升任务、拓展任务的设计，贴合不同层次学生的学习水平，既能让基础薄弱的学生巩固课堂所学，也能让能力较强的学生得到拓展提升，实现了“因材施教”。（二）存在不足1.听力训练时间略显不足：本节课听力练