2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit6 Developing ideas听说课教学设计

2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit6Developingideas听说课教学设计一、教材分析本课时为外研版英语七年级下册Unit6Developingideas板块的听说课，是单元主题意义探究的核心实践环节，承接前面阅读板块对单元主题的铺垫，聚焦“旅行与探索”相关的听说表达，既是对单元核心词汇、句型的巩固运用，也是培养学生听说能力、渗透文化意识的关键载体。结合2022年英语新课标要求，本课时以“人与自我”主题下的“生活与学习”为子主题，围绕旅行经历分享、出行计划交流等真实语境，设计听说融合的教学活动，让学生在语言输入与输出的过程中，夯实语言基础、提升交际能力，同时理解旅行的意义，培养勇于探索、乐于交流的品质。教材语料贴近七年级学生的认知水平，听力材料选取日常对话、简短独白等常见形式，内容围绕旅行中的地点、活动、感受等核心信息展开，口语任务注重实用性和互动性，既能引导学生积累相关表达，也能为学生提供真实的交际场景，符合新课标“语言学习源于生活、用于生活”的理念。本课时的设计紧扣单元整体教学思路，将零散的语言知识和技能训练整合到有意义的主题探究活动中，为后续读写板块的学习和综合语言运用奠定坚实基础，同时渗透文化对比，帮助学生拓宽视野，培养跨文化交际意识。二、教学目标结合2022年义务教育英语课程标准要求，立足七年级学生认知发展规律，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定层层递进的教学目标，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.能准确识别并掌握本课时核心词汇，包括travel,journey,famous,placeofinterest,experience,share,surprised等，明确其发音、词性及基本用法；2.能熟练理解并运用核心句型，如“Whatplaceshaveyouvisited?”“Ihavebeento...”“Itwasamazingbecause...”“Ifeltsurprisedwhen...”，掌握现在完成时在谈论过往旅行经历中的基本用法；3.能听懂语速适中、发音清晰的关于旅行经历的简短对话和独白，准确捕捉关键信息，包括旅行地点、活动内容、个人感受等，理解对话的语境和逻辑关系；4.能初步感知英语中表达惊讶、喜悦等情感的简短句式，如“That’samazing!”“Really?”，了解其在口语交际中的使用场景。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读听力材料，模仿材料中的语音、语调，准确运用核心词汇和句型进行简单的口语问答，描述自己或他人的旅行经历；2.能在模拟语境中，运用所学语言完成简单的交际任务，如询问他人旅行经历、分享自己的旅行感受、简单规划出行计划等，做到表达连贯、用词基本准确；3.能运用听力策略，如预判内容、捕捉关键词、忽略冗余信息等，完成听力理解任务，提升听力解题能力；4.能在小组互动中，主动参与口语交流，认真倾听同伴发言，及时给予回应，培养基本的交际礼仪和合作意识。（三）迁移创新1.能结合自身生活经验，灵活运用所学核心词汇和句型，丰富旅行经历的描述内容，加入个人真实感受和细节，使表达更具个性和完整性；2.能结合中外旅行文化差异，如中外节日旅行习俗、景点文化特色等，在口语交流中简单对比，表达自己的看法，培养文化意识和跨文化交际能力；3.能主动思考旅行的意义，结合旅行经历分享自己的收获和感悟，将语言学习与生活体验结合，培养积极的生活态度和探究精神；4.能自主运用所学语言，尝试创编简短的旅行对话或独白，提升语言运用的灵活性和创造性，培养思维品质和自主学习能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇travel,journey,famous,placeofinterest,experience,share,surprised的认读、理解及运用；2.核心句型“Whatplaceshaveyouvisited?”“Ihavebeento...”“Itwasamazingbecause...”的理解、掌握及口语运用；3.能听懂关于旅行经历的对话和独白，准确捕捉关键信息，完成听力任务；4.能运用所学语言，清晰、连贯地分享自己或他人的旅行经历，表达个人感受。（二）教学难点1.现在完成时句型“Ihavebeento...”在口语表达中的准确运用，避免与一般过去时混淆；2.口语表达中，能结合细节描述旅行经历，合理运用连接词，使表达连贯、有条理；3.能在真实交际场景中，灵活运用所学语言解决实际问题，如主动询问旅行信息、礼貌回应他人分享等；4.理解中外旅行文化差异，在交流中体现文化尊重，初步形成跨文化交际意识。四、课堂导入（约5分钟）导入环节紧扣单元主题，结合学生生活实际，激发学习兴趣，激活已有知识储备，为后续听说学习做好铺垫，同时渗透“教-学-评”一体化理念，初步评价学生的已有语言基础。首先，教师展示多张国内外著名景点图片，如长城、故宫、西湖、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，用简单易懂的英语提问，引导学生观察并回应：“Lookatthesepictures.Doyouknowtheseplaces?Haveyoueverbeenthere?”鼓励学生用简单的英语或中文回答，调动学生的积极性。接着，教师结合自身“旅行经历”，用简单的英语分享：“IhavebeentotheGreatWall.It’sveryfamous.IfeltveryproudwhenIwasthere.”同时板书核心词汇famous和句型“Ihavebeento...”，引导学生跟读，初步感知句型用法。最后，教师过渡：“Today,wewilllistentosomepeopletalkingabouttheirtravelexperiencesandlearntoshareourown.Let’sstartourclass!”导入探究新知环节，同时观察学生的回应情况，初步评价学生对“旅行”话题的兴趣和已有表达能力。五、探究新知（约20分钟）本环节遵循“听前铺垫—听中探究—听后巩固—口语迁移”的结构化思路，拆分任务、层层递进，聚焦3个核心知识点，细致讲解，同时融入评价环节，实时检测学生的学习效果，落实“教-学-评”一体化。（一）听前铺垫：词汇与句型突破（知识点1、2）1.词汇教学：结合导入环节的景点图片，逐一呈现核心词汇travel,journey,famous,placeofinterest,experience,share,surprised，讲解其发音、词性和基本用法，注重结合语境，避免孤立讲解。例如，讲解“placeofinterest”时，结合长城图片说明：“TheGreatWallisafamousplaceofinterestinChina.”；讲解“surprised”时，用表情模仿惊讶的样子，说：“WhenIsawthebeautifulview,Ifeltsurprised.”引导学生跟读、齐读，分组认读，教师巡视指导，纠正发音错误，实时评价学生的认读情况。2.句型教学：聚焦核心句型“Whatplaceshaveyouvisited?”“Ihavebeento...”“Itwasamazingbecause...”，结合词汇教学进行句型操练。教师先示范对话：“A:Whatplaceshaveyouvisited?B:IhavebeentoWestLake.A:Howwasit?B:Itwasamazingbecausethesceneryisverybeautiful.”讲解句型结构，强调“Ihavebeento...”表示“曾经去过某地”，后面接地点名词，“because”引导原因状语从句，说明感受的由来。引导学生两人一组模仿示范对话，用所学词汇替换地点和感受，教师巡视指导，及时纠正句型运用错误，评价学生的模仿能力和句型掌握情况。3.听力预判：呈现听力任务相关图片，引导学生观察图片，预判听力内容，提问：“Lookatthepictures.Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?Whatplacesmaytheymention?”培养学生的听力预判策略，为后续听力理解做好准备。（二）听中探究：听力训练与信息提取（知识点3）本环节聚焦听力技能培养，拆分听力任务，从泛听到精听，引导学生逐步提取关键信息，同时讲解听力策略，落实语言能力和学习能力的培养。1.第一遍听：泛听，让学生整体感知听力内容，了解对话和独白的主要话题，完成简单的任务，如判断对话人数、核心话题（旅行经历），教师提问：“Howmanypeoplearetalking?Whataretheytalkingabout?”听完后，请学生举手回答，评价学生的整体听力理解能力。2.第二遍听：精听，引导学生捕捉关键信息，完成听力填空任务，填空内容围绕旅行地点、活动、感受等，如：“Lucyhasbeento______.Shevisited______there.Shefelt______because______.”听完后，核对答案，讲解听力策略——捕捉关键词（地点、动词、形容词），忽略冗余信息，引导学生回顾听力内容，补充遗漏信息，评价学生的关键信息提取能力。3.第三遍听：跟读，让学生跟随听力音频，逐句跟读，模仿语音、语调，注意连读、弱读和情感表达，尤其是表达惊讶的句式“That’samazing!”“Really?”，教师示范纠正，引导学生体会口语表达的自然性，评价学生的语音语调模仿能力。（三）听后巩固：语言梳理与拓展1.梳理听力内容：引导学生结合听力材料，梳理核心词汇和句型的运用，总结听力中出现的旅行相关表达，如“visitaplaceofinterest”“shareexperiences”“feelsurprised”等，强化知识记忆。2.难点突破：针对“现在完成时与一般过去时的区别”这一难点，结合听力材料中的句子进行对比讲解，如“IhavebeentoBeijing.”（强调曾经去过，现在已经回来）和“IwenttoBeijinglastyear.”（强调过去的动作），通过例句对比，让学生理解两者的用法差异，再请学生尝试用两个时态分别造句，教师巡视指导，及时纠正错误。六、课堂练习（约10分钟）课堂练习紧扣教学重点和难点，分层设计，兼顾不同层次学生的需求，注重“学练结合”，同时融入评价环节，实时检测学生的知识掌握情况和语言运用能力，落实“教-学-评”一体化。（一）基础练习：词汇与句型巩固1.词汇填空：给出句子，让学生用所学核心词汇的适当形式填空，如：①Helikes______(travel)aroundtheworld.②TheSummerPalaceisafamous______(placeofinterest)inChina.③Ifelt______(surprise)whenIheardthegoodnews.学生独立完成，然后小组核对答案，教师针对易错词汇进行讲解，评价学生的词汇运用能力。2.句型转换：给出例句，让学生进行句型转换，如将“IhavebeentoShanghai.”改为一般疑问句（Whatplaceshaveyouvisited?），将“Itwasamazingbecauseit’sverybeautiful.”改为同义句（Itwasamazingbecauseofitsbeautifulscenery.），学生完成后，邀请学生展示答案，教师点评纠正，强化句型掌握。（二）提升练习：听力与口语结合1.听力复述：播放一段简短的旅行独白（与听力材料难度相当），让学生听完后，尝试用自己的话复述独白内容，要求包含地点、活动、感受等关键信息，运用所学词汇和句型，教师给予鼓励和指导，评价学生的听力理解和语言组织能力。2.小组对话：将学生分成4-5人一组，围绕“我的旅行经历”展开对话，要求每人至少说3句话，运用所学核心句型和词汇，如：“Whatplaceshaveyouvisited?”“Ihavebeento...”“Itwas...because...”小组内轮流发言，教师巡视指导，关注学生的表达连贯性和准确性，对表现优秀的小组和个人给予表扬，评价学生的口语交际能力和合作能力。七、课堂总结（约3分钟）课堂总结由学生主导、教师补充，梳理本课时的核心知识和重点内容，强化记忆，同时引导学生反思自己的学习收获，落实学习能力的培养，体现“教-学-评”一体化中的自我反思评价。首先，教师提问：“Whathavewelearnedtoday?Whocanshareyourgains?”邀请2-3名学生发言，分享自己学到的词汇、句型和听力、口语技巧，教师认真倾听，及时补充和纠正。然后，教师进行总结：“Today,welearnedsomenewwordsabouttravel,suchastravel,famous,surprised.Wealsomasteredthekeysentences‘Whatplaceshaveyouvisited?’and‘Ihavebeento...’.Welistenedtosometravelexperiencesandpracticedtalkingaboutourown.Ihopeyoucanrememberthesewordsandsentences,andusetheminyourdailylife.”最后，引导学生反思：“Didyoumasteralltheknowledgetoday?Whatdoyouneedtopracticemore?”培养学生的自我反思能力，为课后学习指明方向。八、课后任务（约2分钟布置）课后任务分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，贴合新课标“注重语言运用”的要求，同时衔接课堂学习，实现“学用结合”，并融入评价反馈，让学生在课后继续提升语言能力。1.基础任务：抄写本课时核心词汇（每个单词抄写5遍，标注词性和中文意思），背诵核心句型，并用核心句型造3个句子（结合自己的旅行经历），第二天课堂上抽查背诵和造句情况，评价学生的知识巩固情况。2.提升任务：录制一段1-2分钟的口语录音，分享自己的一次旅行经历（可以是真实的，也可以是想象的），要求运用本课时所学词汇和句型，包含地点、活动、感受等信息，发音清晰、表达连贯，提交给教师，教师进行点评反馈。3.拓展任务：查阅资料，了解一个国外著名景点的文化特色，用简单的英语记录3-5个关键信息，下节课分享交流，培养学生的自主学习能力和文化意识。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，紧扣核心词汇、句型和教学重点，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的理念，标注评价要点。Unit6Developingideas听说课核心词汇（评价：认读、运用）travel(v./n.)旅行；journey(n.)旅程；famous(adj.)著名的placeofinterest名胜；experience(n.)经历；share(v.)分享surprised(adj.)惊讶的核心句型（评价：运用、连贯）—Whatplaceshaveyouvisited?你去过哪些地方？—Ihavebeento...我去过……—Howwasit?那里怎么样？—Itwasamazing/wonderfulbecause...它很棒，因为……情感表达：That’samazing!太神奇了！Really?真的吗？听力策略：捕捉关键词、预判内容难点：Ihavebeento...（现在完成时）vsIwentto...（一般过去时）十、教学反思本课时教学设计严格遵循2022年英语新课标要求，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合七年级学生的认知发展规律，设计了结构化、层次化的教学活动，聚焦3个核心知识点，实现了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标。课后结合课堂实际效果，反思如下，为后续教学改进提供方向。（一）亮点之处1.主题引领，情境真实：本课时以“旅行与探索”为主题，结合学生生活实际创设真实的交际情境，从导入环节的景点展示，到探究新知的听力材料，再到课堂练习和课后任务，都围绕主题展开，让学生在真实的语境中学习语言、运用语言，符合新课标“语言学习源于生活、用于生活”的理念，有效激发了学生的学习兴趣和参与积极性。2.任务分层，兼顾差异：教学过程中，无论是探究新知的听力任务，还是课堂练习、课后任务，都进行了分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，基础薄弱的学生可以巩固词汇和句型，能力较强的学生可以进行口语创编和文化拓展，确保每位学生都能在课堂上有所收获，落实了“因材施教”的教学原则。3.教评融合，实时反馈：整个教学过程中融入了多元化的评价方式，包括教师评价、小组互评、自我反思评价，从词汇认读、句型运用、听力理解、口语表达等多个维度，实时检测学生的学习效果，及时给予反馈和指导，真正实现了“教-学-评”一体化，有效促进了学生核心素养的发展。4.听说融合，技能提升：本课时紧扣听说课的特点，设计了“听前铺垫—听中探究—听后巩固—口语迁移”的教学流程，将听力输入与口语输出有机结合，既培养了学生的听力技能，也提升了学生的口语交际能力，同时渗透了听力策略和交际礼仪，落实了新课标对听说能力的要求。（二）存在不足1.口语练习时间略显不足：课堂上，小组对话和口语复述环节的时间分配不够合理，部分基础薄弱的学生未能充分参与口语交流，表达不够流畅，未能及时得到针对性的指导，导致口语表