国殇屈原19教案(中职专用)2022-2023学年高教版语文基础模块上册

《国殇》教学设计（第二课时）教学目标：1、感知并分析本诗战争场面描的特点，掌握诗歌画面构建的基本方法。2、在理解“鬼雄”独特之处的基础上，领会作者创作这一群体形象的深远意义。3、引导学生迁移思维、贴近生活、关注现实，进而弘扬诗文所歌颂的爱国主义精神。教学重点：分析文中战争场面描写的特点；把握“鬼雄”群体形象的独特之处。教学难点：领会作者塑造这一群体形象的深远意义。教学方法：自主学习、品读鉴赏、合作探究、迁移延伸。课时安排：2课时（本设计为第二课时）学情分析：本篇文章选自于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元推荐作品，是屈原爱国主义诗篇的代表性作品。这一阶段的学生已经具备一定的诗歌鉴赏技法，能够对诗歌的基本内容加以分析与解读，但由于学生阅读量和知识面有限，情感较为淡漠，在激发学生爱国主义情感上有一定的难度。教师在讲解与点拨过程中，一要补充与作者相关的时代背景，帮助学生全面感知人物形象，二要引导学生公正客观评价人物形象，借此理解作者的创作意图，三要逐步渗透诗歌赏析的解题技法和关注要点，使学生能够真正融入课堂，学有所获，学以致用。本节课学习要求：以我耳听之、以我眼观之、以我心思之、以我心悟之、以我口诵之、以我力传之。教学过程：一、创设情境，导入新课导入：古往今来，大凡祭文在于衔以哀、寄以思，颂其德。而唯独这样几篇作品跳脱俗套，一显别样风采。韩愈的《祭十二郎文》，读之，不哭者不友，作者于生活往事中追思亡者，表达人间至情；陶渊明一改常人祭奠逝者的笔法，不避讳生死之言，用自悼的形式著成《自祭文》；而屈子在《国殇》一文中，祭奠人鬼，淡化了死难将士们丧师失地的悲痛情绪，以不可欺凌的崇高、昂扬的斗志、必胜的信念，为我们谱写了一曲动人心魄的祭歌、悲歌、赞歌。二、以我耳听之，以我眼观之【独立思考，展示对话】学生品读诗歌前十句（第一段），分析屈原笔下古战场的基本特点。展示学习成果，教师进行追问与引导点拨。问题一：唐代诗人李华曾以“魂魄结兮天沉沉，鬼神聚兮云幂幂。日光寒兮草短，月色苦兮霜白”一展古战场的荒凉惨悴。较此而言，本文作者描绘了一幅怎样的战争场面？（提示：细读第一自然段，分析战争场面的特点。从视听结合的角度、全景与特写的角度、气氛渲染的角度等方面入手）生1：听到了万马奔腾、战马嘶鸣的声音；生2：听到了号角连天、兵器交戈、战鼓四起的声音；师：除了这些，回归文本，当你读到“旌蔽日兮敌若云、矢交坠兮士争先”，你还听到了什么？生3：旌旗卷动、寒风呼啸、将士们咆哮呐喊的声音。师：很好，声声入耳、众音交杂，仿佛将我们带到了那遥远的古战场上。那么，你们又看到什么了？假设你是一位导演，你将如何调用镜头呢？生4：大军压境、旌旗蔽日、将士冲锋，画面非常宏大，应该是全景呈现。生5：还有与之对应的，尸横遍野、血流成河，场面非常惨烈，也是全景。师：生前的勇猛当先，死时的悲惨壮烈，可歌可泣。那同学们有没有关注到一些特写镜头的呈现呢？生6：埋轮系马、挥槌击鼓，主帅鼓舞士气、重振军心时为细节刻画。师：由此观之，作者以灵活多变的手法，为我们营造了一副怎样的战争场面呢？生总结：紧张、激烈、压抑、宏大、悲惨，而全在“悲壮”一词。教师点拨：作者在第一段中，为我们层次勾画了三个场景：一在与敌交锋，奋勇当先，我们感受到了将士们的大无畏精神；二在于布阵攻守，殊死鏖战，我们感受到的是将士们的坚毅不屈。三在于马革裹尸、撼动天神，将士们最终战死沙场，以身许国。这样的浅吟悲歌，动人心魄。三、以我心思之【独立思考，展示对话】学生结合第一段场面描写中所感知到的将士形象，分析屈子的点评之语，进一步全面把握“鬼雄”的特点。展示学习成果，教师进行追问与引导点拨。问题二：《国殇》在《九歌》里可谓“独标一帜”的作品，它未延续其他篇章写神神、人神相思相恋的故事，而是着重刻画了一幅悲壮的战争场面，塑造了保家卫国、勇敢无畏的群体英雄形象。然而，在屈子眼中，他极力赞美与讴歌的死难将士们有何独特之处？（提示：细读第二自然段，抓住生前、死时、死后三个阶段分析）生1：千里出征、路途遥远，“出”“入”两字呈现了他们视死如归、义无反顾的一面，这是生前。师：的确，他们既然选择了远方、便只顾风雨兼程，哪怕最后血溅沙场，魂魄飘荡于荒野之上、不得回归故土，也绝不放弃保家卫国的信念。生2：勇武、刚强、不可欺凌。生3：意志坚定、顽强不屈。他们死时依然手握兵器，至死都没有改变报国之志。生4：屈子用“鬼雄”高度评价了阵亡的楚国将士，他们的气概将亘古长存。师：人中之杰、鬼中之雄，就连李清照曾经也以“生当做人杰，死亦为鬼雄”来砥砺自己的丈夫。而今我们感知到是诗人对这批死难将士无限的敬畏与赞美。教师补充：《荆轲刺秦王》中，荆轲为报燕太子丹的知遇之恩，为挽救燕国于危亡之际，义无反顾地选择走上刺秦的道路，高唱道“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，即使到了最后刺秦失败，他依然倚柱而笑、箕踞以骂，彰显了难能可贵的“处死”精神，面对死亡，他无所畏惧、大义凛然、气贯长虹。教师点拨：屈原在《离骚》一文中，曾反复地提及“死”字，为了践行理想、固守高洁、他不畏死亡，如：“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。这样的至死不悔的精神不正投映在了楚国将士的身上了吗？四、以我心悟之【小组合作，交流探究】小组成员合作交流，分析作者塑造典型形象的意义与价值，教师巡视，对部分小组进行指导与点拨，启迪学生调动知识、探究难点。问题三：在《湘夫人》一文中，作者塑造了一位坚贞痴情、心怀愁思的湘君形象，而这不正是执着于理想，苦苦上下求索的屈子形象的写照吗？而本文作者塑造“鬼雄”又有何深意呢？请谈谈你的理解。（提示：结合楚地民族风俗、楚国社会现状、屈原人生经历等角度加以分析）小组代表1：从楚地民族风俗来说，楚人信鬼好巫，他们对于神灵无比崇拜，作者之所以将阵亡将士纳入到《九歌》中写，是为了表达对他们的讴歌与赞美。师：将士们他们为了保卫家园献出了自己的生命，他们在战场上显露出了勇敢、不屈、刚毅等等，他们的光彩已然超越了神灵，这里融入了诗人无限的崇拜与敬畏之情。小组代表2：还是就楚地民族风俗而言，这样的精魂必将成为楚人精神的楷模，写“鬼雄”目的在于唤起国人的自觉，希望他们也能践行这样的品质。师：楚将士代表者楚民族的精神，楚民族依靠长江流域艰苦卓绝开创祖业，这样一个民族他们本就具备着顽强不屈、执着坚定的精神品质，在此，旨在唤醒。小组代表3：从楚国社会现状来说，当时的楚国内忧外患，对内，奸佞当道，贤臣放逐、君王昏庸；对外，与齐国联盟关系破裂，面临秦国攻伐。这时，屈原以此文是想劝谏君王，能够更改其过，弘扬大国之威。师：清代林云铭在《楚辞灯》中谈及《国殇》的创作意图便是慰死魂、作士气、张国威。由此观之，劝谏君王不无道理。小组代表4：从屈原个人经历分析，此时正值壮年，意气风发，当为报国践志最好的时候，写将士目的在于表达自己渴望为国效力的热情。教师小结：王逸《楚辞章句•九歌序》说:《九歌》者,屈原之所作也。昔楚国南郢之邑,沅湘之间,其俗信鬼而好祠。其祠必作歌乐鼓舞以乐诸神。屈原放逐,窜伏其域,怀忧苦毒,愁思沸郁。出见俗人祭祀之礼,歌舞之乐,其词鄙俗,因为作《九歌》之曲。上陈事神之敬,不见己之冤结,托之以讽谏,故其文意不同,章句杂错,而广异义焉。【小组合作，展示成果】学生课下合作探究，课上呈现小组迁移思维成果，教师进行相应的补充与拓展，引导学生积累素材，巩固知识。问题四：曹植于《白马篇》中以“捐躯赴国难，视死忽如归”极力讴歌了一位渴望卫国立功，甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象。而今纵观历史长河，学习完本首诗歌，你又能联想到什么呢？（提示：回忆历史事件、畅谈英雄先驱、倾吐热血情怀等）小组代表1：小组代表2：小组代表3：小组代表4：学生小结：文天祥在《正气歌》中曾言：“天地有正气，杂然赋流行”。纵观历史，太多为了国家、革命、正义事业抛头颅洒热血的先辈，他们秉持一身正气，舍小家为大家，义无反顾地奉献自己毕生的精力。这样的精神感染着我们每一个人，如今他们的名字被淹没在历史长河中，但他们却有了一个共同的称谓：“鬼雄”。教师补充：立足于和平年代，面对世界纷乱，亦有这样一个特殊的群体——维和部队，他们将制止冲突、维护和平作为自己人生的信条与准则。做事拼命、认真是他们的习惯；“绝不放弃为祖国和军队去战斗的机会”是他们的誓言。别人都在问“为什么是我”的时候，他们在问“为什么不是我”？万籁俱寂的清晨。谁也没有想到，远在万里之外的非洲，马里加奥，爆炸发生。中国维和战士申亮亮，用生命的代价，告诉国人和世界，中国在维护世界和平努力付出。当恐怖分子满载炸弹的汽车试图闯入营地时，这位29岁的年轻战士在发出预警之后，果断开枪，阻止了车辆突入营门并导致其侧翻。申亮亮，牺牲在他的哨位上，成为中国维和史上的英雄。灵柩上的白色花环，在风中微微颤动，好像战友的抽泣，又似亲人的抚摸。灵柩里的英雄，似白色花瓣般纯洁、崇高。申亮亮，以己之力，用37秒的时间换回了部队其他战士的平安，而牺牲了其一人，他是那白色的小花崇高无暇，更如那小花，将馨香溢满每一个人的胸怀。这就是一位平凡哨位上维和战士不平凡的一面。教师小结：无论是硝烟弥漫、烽火连天的纷乱时代，还是社会稳定、生活安康的和平年代，我们都不应当遗忘，作为一位中国少年，应有的爱国情怀和不屈意志，始终铭记“少年强则国强”，中国的未来，不在他人，全在我辈。五、以我口诵之【升华情感，再诵诗歌】教师播放配乐，与学生一同诵读诗歌，再次回归到本单元的技法指导上，“因声求气、吟咏诗韵”，以达到情感的升华。要求：读出——紧张之气读出——悲壮之感读出——崇敬之情师生齐读；2、“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”重读；六、以我力传之【总结提升，弘扬精神】一段思悟：一名将士当做到，略我楚地者，殊死鏖战。一个民族当做到，犯我国土者，同心守御。一位中国少年当做到，捍我中华者，至刚至强。七、作业布置，强化知识必做题：1、在理解文意的基础上，完成《国殇》全文背诵。2、完成小作文训练：以“爱国主义”精神作为核心话题，切入要小、意蕴要深，内容充实、手法多样，200字左右。3、预习《天下有道，丘不与易也》，要求：（1）在文中标注重难点文言字词；（2）感知孔子的形象特点。选做题：自主阅读《九歌》中其他篇目，进一步了解屈原其人其事其品。板书设计：国殇屈原祭歌（抚慰亡灵、激励生者）奋勇当先视死如归事神殊死鏖战悲歌至死不屈赞歌写志马革裹尸浩气长存讽谏教学思路：本篇文章为《九歌》中的经典之作，是屈原人生经历的曲折呈现。在教学过程为了做到重点突出，并直击难点，设计上以“建构画面、分析形象、探究价值、现实延伸”作为本节课的重点，主要分为四个环节：以视听建构画面、以心思悟探究形象、以口吟诵升华情感、以力弘扬爱国精神。教师在教学过程中引导学生回归文本，赏析诗歌的两个段落，感知楚国将士的形象特点，理解作者创作这一形象的典型意义。并由此荡开，联系社会现实，关注生活，我们当如何以己之力来真正践行爱国主义精神。将文本学习与现实教育相结合，做到学有所获、学以致用。教学反思：在教学内容上，紧扣文本重点，课内挖掘与课外迁移相结合，一方面引导学生掌握课内要点，另一方面帮助学生积累知识。教学方式上，以独立思考和合作交流的方式