人教PEP版小学英语三年级下册Unit2 Expressing yourself Part B Let's talk 教学设计

人教PEP版小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet'stalk教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课时选自人教PEP版英语三年级下册Unit2Expressingyourself，属于该单元的核心对话教学部分PartBLet'stalk。本单元的主题语境围绕“人与自我”及“人与社会”范畴，聚焦于“表达自己”，旨在引导学生学会用英语描述个人情感、基本需求以及对他人的简单评价。PartBLet'stalk作为单元的语言输出与综合运用关键环节，承接了PartA中关于情绪词汇（如happy,sad,angry）和简单句型（如I'm...）的学习，进一步深化并拓展了功能性对话。教材内容以真实生活场景为蓝本，通过主句型“Howdoyoufeel?”和“Ifeel...”以及评价性语言“That's...”的引入，构建了一个完整的微型对话语境。【重要】本节对话课不仅是语言知识的载体，更是培养学生语用能力和跨文化交际意识的基石，它强调在具体情境中真实地表达自我感受，并对他人的情绪表达给予恰当回应，完美呼应了新课标下英语学习工具性与人文性统一的要求。此外，教材编排了丰富的插图和配套音频，为多模态教学提供了有力支持。

（二）学情分析

【非常重要】授课对象为小学三年级下册学生。经过近一年的英语学习，学生已具备初步的英语听说能力，掌握了一定数量的基础词汇（如颜色、数字、动物、家庭成员）和简单日常用语（如问候、介绍、道别）。在Unit2PartA的学习中，学生已初步接触并理解了关于情绪的形容词（happy,sad,angry,tired）以及表达自身感受的句型“I'm...”。然而，三年级学生仍处于英语学习的起步阶段，注意力集中时间较短，思维以形象直观为主，对新鲜事物充满好奇，但学习动机多依赖于兴趣和直接感知。【基础】他们在语言表达上存在以下特点：模仿能力强，乐于表现，但认读和拼写能力较弱；在真实情境中进行连贯对话的迁移创新能力有待提升；对询问他人感受并给予回应的完整对话逻辑尚需引导和巩固。因此，教学设计需充分考虑学生的认知水平和心理特点，采用TPR（全身反应法）、游戏化教学、情境模拟等多元活动，激发学生参与热情，搭建语言支架，逐步引导学生从机械模仿走向意义表达，从个体学习走向合作探究，最终实现语言综合运用能力的提升。

（三）教学目标

【非常重要】基于英语学科核心素养的四个维度，本课时设定以下教学目标：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Howdoyoufeel?”和“Ifeel...”，并能根据实际情绪替换关键词汇（如happy,sad,angry,tired）。学生能够理解并使用评价性语言“That'sgood/nice.”或“I'msorrytohearthat.”对他人感受做出恰当回应。能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

2.文化意识目标：通过对话学习，引导学生关注自我和他人的情绪变化，理解情绪表达的多样性，培养同理心和积极的情感态度。初步了解在不同文化背景下，人们表达情感方式的细微差异，学会尊重和理解他人的感受。

3.思维品质目标：能够通过观察图片、预测对话内容，发展观察与预测能力。能够根据自身实际情况，创造性地改编和重构对话，培养逻辑思维和创新思维。在小组合作中，通过分析和讨论不同情境下的情绪反应，提升批判性思维能力。

4.学习能力目标：激发学生用英语表达个人真实感受的兴趣和愿望，培养主动开口说英语的习惯。通过小组合作和角色扮演，提升合作学习能力和沟通能力。初步掌握运用非语言信息（如表情、动作）辅助理解和表达的学习策略。

（四）教学重难点

【高频考点】【难点】

1.教学重点：掌握并熟练运用核心句型“Howdoyoufeel?”询问他人感受，以及“Ifeel+表示情绪的形容词.”来描述自己的感受。能够理解并表演Let'stalk部分的对话内容。

2.教学难点：能够根据不同的情绪，使用贴切的语调表达相应的情感色彩（如开心时语调上扬，难过时语调低沉）。并能针对他人不同的情绪，运用恰当的功能句（如“That'sgood.”或“I'msorrytohearthat.”）做出富有同理心的回应，实现真实、得体的交流。在真实情境中灵活迁移运用所学句型，而不仅仅局限于课本原句。

（五）教学准备

【基础】教师准备：多媒体课件（PPT）包含本课对话动画、音频、情绪表情图片、情境图片；人物头饰（Mike,Sarah等）；单词卡片（情绪形容词）；评价用的贴纸或小奖品；简单的板书设计工具（彩色粉笔/白板笔）。学生准备：英语课本；预习PartBLet'stalk的对话，尝试跟读。

二、教学实施过程

（一）热身导入（Warm-upLead-in）

【基础】1.GreetingsFreeTalk：师生相互问候，进行简短的自由交谈，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师以饱满的热情问候学生：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用已学句型回答，如“I'mfine,thankyou.”或“I'mgreat.”。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，将注意力快速聚焦于英语课堂。

2.SingaSong：播放并带领学生齐唱一首与情绪相关的英文歌曲，例如“IfYou'reHappyandYouKnowIt”。通过欢快的旋律和简单的肢体动作（拍手、跺脚、点头），让学生动起来，不仅复习了部分情绪词汇（happy），更在唱跳中放松身心，以最佳状态投入后续学习。【重要】教师可引导学生边唱边做动作，并随机提问：“Areyouhappy?”，学生回答“Yes!”，为新课导入埋下伏笔。

3.ReviewLead-in：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现上节课学过的情绪单词图片（happy,sad,angry,tired），进行“快看快说”游戏，检查学生对旧知的掌握情况。随后，教师做出一个夸张的“开心”表情，引导学生说出“happy”或“Youarehappy.”。紧接着，教师做出一个“难过”的表情，并自言自语道：“Oh,Ifeelsad.”（板书并带读“feel”和“Ifeelsad.”）。通过教师的直观演示和语言输入，自然地引出本节课的核心动词“feel”和询问感受的主题。然后，教师指向一名面带微笑的学生，向全班提问：“Howdoeshe/shefeel?”，自然过渡到询问他人感受的核心句型“Howdoyoufeel?”的学习。

（二）呈现新知（Presentation）

【非常重要】1.情境创设与整体感知：教师利用多媒体课件呈现Let'stalk部分的主题图，但不显示文字。引导学生观察图片：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”。通过观察，学生识别出人物Mike和Sarah，并猜测对话发生的场景（可能在教室或操场）。接着，教师引导学生观察人物表情：“LookatMike.Ishehappy?HowaboutSarah?Whatdotheytalkabout?Let'swatchandlisten.”。教师播放对话动画视频，让学生带着问题整体感知对话大意，了解Mike和Sarah在谈论感受。

2.分层精听与核心句型学习：

【热点】第一遍观看/听后，教师提问基础问题：“Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutfeelings?”，引导学生明确对话主题。

第二遍精听，聚焦Mike的问题。教师播放Mike的音频：“Howdoyoufeel,Sarah?”，并在黑板上板书此句，同时展示写有“Howdoyoufeel?”的词条卡片。教师运用自然拼读法带读“how”/haʊ/，“feel”/fiːl/，强调字母组合“ee”的发音。采用多种形式操练句子，如男女生读、小组读、个别读，确保发音准确。教师可走到不同学生面前，用关切的语气提问：“Howdoyoufeel?”，帮助学生理解句子意义和使用场景。

【高频考点】第三遍精听，聚焦Sarah的回答。教师提问：“HowdoesSarahfeel?Isshehappy?”，再次播放Sarah的回答音频：“Ifeelhappy.”。板书并带读句子。引导学生观察Sarah的表情和动作，体会“happy”的情绪。教师提问：“Whyisshehappy?”，鼓励学生大胆猜测（可能因为得到一件礼物、见到朋友等），培养学生的想象力和逻辑推理能力。接着，教师引导学生关注Mike的回应：“That'sgood!”（板书“That'sgood!”）。教师解释：“Whenwehearsomeoneishappy,wecansay'That'sgood!'tosharetheirhappiness.”。带读此句，并引导学生用开心的语调跟读。

第四遍精听，聚焦拓展性对话。继续播放后续对话，呈现Sarah反问Mike：“Howdoyoufeel?”以及Mike的回答：“Ifeeltired.”和Sarah的回应：“Oh,I'msorrytohearthat.Havearest.”（根据教材实际内容，如果教材只有“That'sgood”，教师可在此进行拓展输入，为后续操练做铺垫）。【难点突破】教师重点讲解针对不同情绪应给予不同回应。对于积极情绪（happy），用“That'sgood/nice/great!”；对于消极情绪（tired/sad），用“I'msorrytohearthat.”，并配合关心的表情和语气。教师通过对比示范，让学生感知两种回应的差异。

3.模仿跟读与角色体验：播放完整的对话音频，要求学生手指课本，逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。教师巡视指导，及时纠正发音。跟读2-3遍后，组织学生进行PairWork（同桌合作），一人扮演Mike，一人扮演Sarah，分角色朗读对话。鼓励学生带上表情和动作，如读“Ifeelhappy.”时面带微笑，读“Ifeeltired.”时做出疲倦状。教师邀请几组学生上台展示，并给予积极评价。

（三）操练巩固（Practice）

【非常重要】1.机械性操练：词句配对游戏。教师将情绪单词卡片（happy,sad,angry,tired）贴在黑板上，并随机指向一张卡片，全班齐问：“Howdoyoufeel?”，教师根据卡片内容回答：“Ifeelhappy.”等。然后，教师手持卡片，快速切换，请学生以开火车的形式进行问答。此环节旨在强化核心句型的流畅度和反应速度。

2.意义性操练：我做你猜（TPR游戏）。教师不出声，用夸张的表情和肢体动作表现一种情绪，如双手捧心、嘴角上扬表示“happy”，垂头丧气表示“sad”。学生观察后，抢答提问：“Howdoyoufeel?”，并代替老师回答：“Youfeelhappy.”。教师点头确认。此游戏充分调动学生的多感官参与，将语言与意义紧密结合。之后，可请一位学生上台表演，其余学生猜，进一步巩固。

3.交际性操练：真情采访（Survey）。【热点】教师创设“校园小记者”情境，发放调查表（表格包含同学姓名和情绪状态栏）。教师先示范，走到一名学生面前，进行真实对话：

T:Hello,LiMing.Howdoyoufeel?

S1:Ifeelhappy.(因为刚得到表扬)

T:That'sgood!(转向全班)LiMingfeelshappy.

然后教师鼓励学生离开座位，自由采访3-5位同学，询问他们的感受，并记录。采访过程中，要求使用本节课的核心句型，并对他人的回答给予恰当的回应。这一活动将课堂变成真实的交际场，极大地提升了学生的语用能力和互动性。【难点突破】教师在巡视中，注意引导学生针对不同的回答给出不同的回应。如听到“Ifeelsad.”，引导学生说出“I'msorrytohearthat.”并给予安慰的拍拍肩膀的动作。

4.深化巩固：对话表演与创编。【非常重要】在采访活动基础上，教师利用多媒体呈现几个新的情境图片：如“考试得了100分”（happy）、“丢失了心爱的玩具”（sad）、“运动会上跑步”（tired）、“被人欺负了”（angry）。要求学生以四人小组为单位，选择一个情境，仿照Let'stalk的对话结构，创编并表演一段新对话。要求对话中必须包含询问感受、表达感受以及给予回应三个要素。教师提供语言支架，如板书的核心句型。学生小组内分工合作，编写台词，分配角色，进行排练。最后，邀请2-3个小组上台表演。教师和其他学生共同从语言运用、语音语调、表情动作等方面进行点评和鼓励。【高频考点】这一环节将知识转化为能力，是对教学目标的综合达成。

（四）拓展延伸（Extension）

【重要】1.跨学科融合：联系美术与心理健康。教师引导学生思考：“Besideshappy,sad,angry,tired,whatotherfeelingsdowehave?”。鼓励学生说出或说出中文，教师补充英文词汇（如surprised,scared,excited），并简单教学。然后，引导学生画出自己今天的一种情绪，用简笔画表情呈现。画完后，四人小组内互相展示并询问：“Howdoyoufeel?”，并用所学句型交流。这一活动将语言学习与情感表达、艺术创作相结合，促进学生全面发展。

2.文化意识渗透：教师简单介绍中西方在表达情绪上的异同。例如，西方人可能更倾向于直接表达内心的开心或不满，而东方人有时会显得含蓄。通过对比，引导学生理解文化差异，学会尊重和包容。但要注意语言简单易懂，适合三年级学生。

3.情感升华：教师总结：“Everyonehasfeelings.Happyfeelingsmakeuswarm,andsadfeelingsarealsoapartoflife.It'simportanttoexpressourfeelingsandcareaboutothers'feelings.Whenourfriendsaresad,wecansay'I'msorrytohearthat'andtrytohelp.Whentheyarehappy,wecansharetheirhappiness.”。引导学生认识到表达情感和关爱他人的重要性，实现学科育人价值。

（五）小结与作业（SummaryHomework）

【基础】1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容。通过提问“Whathavewelearnedtoday?”，帮助学生梳理知识框架：学会了如何询问他人感受（Howdoyoufeel?）、如何表达自己的感受（Ifeel...）以及如何回应（That'sgood!/I'msorrytohearthat...）。教师对学生的课堂表现，特别是小组合作和表演中的亮点给予表扬和肯定。

2.布置作业：

【基础】听录音，跟读Let'stalk部分的对话不少于3遍，注意模仿语音语调。

【重要】运用今天所学的句型，询问家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）今晚的感受，并记录下来，下节课分享。尝试用英语给予他们恰当的回应，如“That'sgood,Dad!”或“I'msorrytohearthat,Mum.”。将课堂所学延伸到家庭生活中，实现真正的学以致用。

【选做】画一幅关于情绪的图画，并用英语在旁边写一句话描述，如“Ifeelhappytoday