一、小学美术一年级下册《时光森林：我们班的生日树》大单元教学设计

一、小学美术一年级下册《时光森林：我们班的生日树》大单元教学设计

（一）教材与课程定位的深层解构

【基础】本课《生日树》隶属于浙美版一年级下册第五单元“我们长大了”，是落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“造型·美术”学习任务群中“参与造型游戏活动”的核心课例。教材以“给集体过生日”为情感纽带，将“树的生长”与“人的成长”进行意象关联，旨在引导学生从关注自我转向关注集体，在综合材料探索与团队协作中，体验艺术创作的社会性价值。

【重要】从大单元视角来看，本课与后续《六一欢乐秀》形成能力递进关系。本课侧重于运用剪、贴、画等二维及半立体手法进行“树叶”的个性化表达与班级“树冠”的集体构建；下一课则在此基础上，延展至立体装扮与动态展示。因此，本课既是综合材料运用的启蒙课，更是集体主义精神的熔炼课。课程将“生日”这一私密的情感体验，转化为公共的、可视化的艺术符号，通过“树”的意象，将个人愿景与班级共同体紧密相连，为培养学生的社会情感学习能力提供了绝佳的载体。

（二）学情深描：基于前经验与生长点的精准画像

【基础】授课对象为一年级下学期学生，年龄集中在7-8岁。他们正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，形象思维占主导，对色彩、形状具有敏锐的感知力，且充满天马行空的想象力。经过上半学期的学习，学生已初步掌握了基本的剪纸、撕纸、粘贴等手工技能，能使用简单的线条和形状进行绘画表达。

【难点】然而，该年龄段学生在精细化动手能力上存在显著差异，部分学生使用剪刀尚不熟练，对复杂形状的镂空和折叠感到困难。在情感认知上，学生对于“集体”的概念尚处于萌芽状态，容易以自我为中心，在合作中有效沟通、协调分工的能力较弱。因此，本课的教学设计必须兼顾技能的差异化指导，并通过巧妙的情境任务设计，让学生在“为了共同的大树”这一目标驱动下，自然习得合作与分享，将“个人”的树叶融于“集体”的大树，从而突破情感难点。

（三）核心素养时代的学习目标重构

基于2022版艺术课标，本课将教学目标聚焦于学生核心素养的生成，而非单纯的知识点罗列：

1.图像识读与审美感知：【基础】通过观察真实树木的图片及艺术家作品，感受树木的形态美、纹理美以及不同色彩树叶的层次美。能识别并描述生日树与传统圣诞树、自然树的异同，理解其作为“成长见证者”的象征意义。

2.美术表现与创意实践：【核心】掌握撕、剪、卷、折等基本纸艺技法，尝试运用多种材料（如彩纸、废旧布料、毛线、纽扣等）进行综合装饰，创作一片能代表自己性格、爱好或愿望的独特“树叶”。【难点】能围绕“生日”主题，创造性地在树叶上添加蜡烛、蛋糕、礼物、年龄数字等元素，将个人符号融入艺术表达。

3.审美判断与文化理解：【重要】理解“个人是集体的一部分”的内涵，认同“班级之树”的集体意象。在合作创作中，学会欣赏同伴作品的独特性，尊重差异，共同为完善集体作品贡献智慧，初步建立班级归属感和荣誉感。

4.综合探索与情感升华：【热点】将美术创作与道德与法治课程中“我爱我家”主题、语文课程中的口语交际相结合，通过“许愿”“分享”等环节，实现跨学科融合，让艺术创作成为承载情感、记录成长的载体。

（四）教学重难点的靶向突破

1.教学重点：【重要】（1）理解生日树的象征意义，建立个人与集体的联结。（2）学习运用剪、贴、画等综合方法，制作出造型新颖、色彩丰富的个性化“树叶”。（3）通过小组合作，完成集体作品“生日树”的构建与装饰。

2.教学难点：【难点】（1）如何引导学生突破单一的树叶造型，将生日愿望、个人特征转化为具象的图形和符号，进行有创意的表达。（2）如何在集体创作中，协调个体差异，解决构图疏密、色彩搭配等审美问题，实现整体与个体的和谐统一。（3）在立体或半立体作品的制作中，如何处理树叶与树枝的连接点，确保作品的牢固性与美观性。

（五）教学策略与准备

1.教法运用：采用“大观念驱动下的情境探究法”，以“我们如何共同庆祝成长？”为核心驱动问题，贯穿始终。运用“支架式教学”，通过示范、图示、微视频等手段，为学生提供技法支持。采用“项目式学习”理念，将全班视为一个项目团队，共同完成“生日树”大型装置艺术。

2.学法指导：倡导“做中学”与“议中学”。学生在动手操作中探索材料特性；在小组讨论中碰撞创意火花；在集体评议中提升审美判断。

3.教学准备：

教师准备：多媒体课件（含各种奇特树木、不同风格生日树装置艺术、基本技法微课）、用枯树枝或硬纸板搭建好的“班级大树”主干模型（高度约1.5米，确保稳固）、背景音乐（温馨、欢快的生日歌纯音乐）、范作若干（不同风格树叶）。

学生准备：【基础】彩色卡纸、剪刀、固体胶棒、水彩笔。【拓展】收集家中的废旧材料，如纽扣、毛线头、碎花布、包装丝带、小亮片等。

（六）教学实施过程（两课时连上，约70分钟）

第一课时：微观叙事——我是一片独特的叶子

环节一：情境唤醒——假如班级是一棵大树（约8分钟）

【导入】教师并不急于揭示课题，而是播放一组精心挑选的视频短片：从种子破土而出，到幼苗茁壮成长，再到参天大树枝繁叶茂。镜头聚焦于不同树叶在风中的摇曳姿态。视频结束后，教室灯光渐亮，教师用温和而富有诗意的语言提问：“孩子们，每一棵参天大树，都是由无数片独一无二的叶子组成的。如果把我们一（X）班这个大家庭也看作一棵大树，你觉得，这会是一棵怎样的大树？”

【师生互动】引导学生用词语描述这棵“班级之树”，如：快乐的、勇敢的、五彩缤纷的、有很多故事的……

【核心追问】教师将一棵用枯枝搭建的、略显萧瑟的“树干”模型推到教室中央：“那么，在这棵属于我们的树上，你希望自己成为一片怎样的叶子呢？是一片爱笑的叶子？一片爱思考的叶子？还是一片喜欢画画的叶子？”这一环节将抽象的集体概念具象化，通过“树干”这一视觉锚点，瞬间点燃学生的创作欲望。

【重要标记】此环节为【情感导入】，旨在建立个人与集体的情感链接，是后续所有活动的心理基础。

环节二：图像解构——大自然的灵感与人类的创意（约10分钟）

【审美感知】教师引导学生欣赏两组图片。第一组：【自然之树】展示形态各异的树叶高清特写，如银杏叶的扇形、枫叶的五角形、荷叶的盾形，以及它们在色彩渐变上的鬼斧神工。引导学生观察叶脉的纹理（主脉、侧脉、网状脉），并用手指在空中描摹。第二组：【创意之树】展示世界各地艺术家创作的“生日树”或类似主题的装置艺术，特别是那些用废旧材料、综合材料制作的范例，如用卷纸筒做的立体树叶、用纽扣拼贴的彩色树叶等。

【技法渗透】在欣赏中，教师以提问引导观察：“艺术家用什么材料做的这片叶子？”“这片叶子上为什么会有个小口袋？它想装下什么秘密？”通过问题链，自然引出本节课的核心技法点：【基础】对称剪、【难点】镂空、【创意】立体塑形（如将纸片卷曲、折叠）。同时，教师适时播放预先录制的微视频，示范如何利用对折法快速剪出对称的叶子，以及如何利用废旧的毛线、碎布装饰叶子，让树叶变得“有故事”。

【高频考点】此处涉及“形状的辨识与概括”和“材料的选择与运用”，是学生创意实践的关键起点。

环节三：创意实践——赋予树叶生命与故事（约25分钟）

【作业要求】教师发布任务：“请你为自己设计并制作一片独一无二的‘生日树叶’。这片树叶不仅要好看，还要能讲出你的故事。你可以用画笔画上你的生日愿望，用彩纸贴上你喜欢的颜色，甚至用你带来的小纽扣代表你的好朋友。别忘了，在树叶的背面悄悄写上你的名字和生日。”

【差异化指导】在学生创作过程中，教师巡回指导，进行分层教学。对于动手能力较弱的学生，重点指导其完成基本的对称剪和色彩平涂，鼓励其画出简单的愿望符号（如蛋糕、爱心）。对于能力较强的学生，则鼓励其挑战立体造型（如制作立体的小礼盒粘在树叶上）、镂空雕刻，甚至尝试将多片小叶子组合成一片复叶。

【课堂生态】播放轻柔的钢琴曲《童年的回忆》，营造专注而温馨的创作氛围。教师在这个过程中，不仅是指导者，更是欣赏者，不时用惊喜的语气点评：“哇，你这片叶子上还挂着小铃铛！”“这片叶子的锯齿剪得真细致，像真的枫叶一样！”

【安全提醒】反复强调剪刀的安全使用规范，传递剪刀时要握住刀刃部分。

环节四：情感赋能——树叶的心声（约7分钟）

【分享与表达】完成树叶制作后，请部分学生拿着自己的树叶到台前，将其轻轻贴在黑板上的临时区域（尚未贴到主树干上），并面向全班分享：“大家好，我是XXX，这是我做的叶子。它的形状是心形的，因为我有一颗温暖的心。上面这颗星星代表我许愿，希望我们班永远快乐。”这一环节将美术创作与口语交际无缝衔接。

【生生互评】引导其他学生给予掌声或提出赞美，教师则从创意、做工、情感表达三个维度给予积极反馈，强化学生的成就感。

【小结】教师总结：“每一片叶子都是那么独特，有的明亮，有的沉静，但它们都有一个共同的心愿——让我们的班级之树更美好。下节课，我们将带着这些满载故事的叶子，把它们汇聚在一起，共同见证奇迹的发生！”

第二课时：集体叙事——共育一棵参天大树（约30分钟）

环节一：仪式重构——迎树叶“回家”（约3分钟）

【衔接】课堂伊始，教师再次推出那棵等待已久的“树干”模型。与上节课不同的是，此刻的树干显得更加庄重。教师用庄重而温情的语气说：“孩子们，你们看，我们班级这棵大树，已经等了好久好久。它在等待每一片独一无二的叶子回家。现在，请拿出你们的树叶，我们一起，为它披上盛装。”

环节二：合作探究——生长的秩序与美感（约12分钟）

【核心难点突破】这不仅是简单的粘贴，而是一次深度的审美探究。教师抛出问题：“这么多形态各异、色彩缤纷的树叶，要怎样贴在树干和树枝上，才能让这棵树看起来既茂盛又漂亮，而不是乱糟糟的一团呢？”

【小组讨论】引导学生以小组为单位，拿出自己小组的几片样叶，在桌面的小树枝上尝试摆放。讨论摆放的原则：【构图美学】深的颜色在下面还是上面？（建立稳定感）；【疏密关系】是挤在一起还是散开好看？（有聚有散才生动）；【遮挡关系】后面的叶子怎样才能露出来？（要有前后穿插）。

【达成共识】经过讨论和教师点拨，师生共同总结出“集体创作公约”：1.先想好位置再粘贴，不争不抢。2.注意颜色的搭配，让大树色彩丰富但不刺眼。3.可以相互帮忙，你帮我扶着，我来贴。4.留一些空位，让后来的“叶子”也有家。

环节三：集体创作——让爱生长（约10分钟）

【仪式感营造】播放《生日歌》的纯音乐版。全班学生有序地走到班级大树前，或独立、或两两合作，将自己精心制作的树叶粘贴在合适的位置。

【教师巡视指导】教师在此过程中，不仅是观察者，更是积极的参与者。他可以帮助调整过高或过偏的树叶，可以引导学生后退几步，从整体效果审视：“看，这一片红叶子贴在这里，像不像一朵花？”“我们是不是可以在树梢留一点空隙，让小鸟（未来的创意）飞进来？”

【高潮】随着树叶一片片增加，原本光秃秃的树干逐渐变得枝繁叶茂，五彩斑斓。当最后一片树叶被贴上，一棵充满生命力的、独一无二的“班级生日树”赫然呈现在大家面前。

环节四：欣赏评议——树的生日，我们的庆典（约5分钟）

【审美升华】全体学生围坐在“生日树”周围，静静欣赏。教师引导学生从整体到局部进行赏析：“这棵树现在给你什么感觉？”“你最喜欢哪一片树叶？为什么？你能找到它吗？”通过寻找和赞美他人的树叶，进一步深化集体认同感。

【情感升华】教师总结：“这棵树上，长着每一个人的故事，每一个人的心愿。它不是一个人在春天种下的，而是我们所有人用爱和创意浇灌出来的。从今天起，它就是咱们班最珍贵的宝贝。以后每个月，我们都可以围着它，给当月的小寿星过生日，让它见证我们一年又一年的成长。”

【拓展延伸】教师提出后续活动的建议：可以给这棵树起一个名字；可以用废旧材料为树做一圈围栏；可以用相机记录下树的四季变化（其实就是班级的成长相册）。将课堂学习延伸至课外，让艺术真正融入生活。

【板书设计】（此处为示意，实际书写时搭配简笔画）

时光森林：我们班的生日树

一、独特的我（叶）——形状、色彩、故事

二、我们的家（树干+树冠）——集体创作公约：

1.色彩搭配（深托浅，密衬疏）

2.空间布局（有聚散，有遮挡）

3.合作互助（你帮我，我帮你）

三、成长的庆典——独一无二的班级之树

（七）教学评价设计

采用贯穿全程的“过程性评价”与“表现性评价”相结合的方式。

1.对个人的评价：【基础】（1）能否安全、熟练地使用剪刀等工具完成树叶的基本造型。（2）能否运用2种以上的材料或技法对树叶进行装饰。（3）【重要】能否在树叶上清晰地表达与个人生日、愿望相关的符号或故事。

2.对集体的评价：（1）【核心】能否积极参与小组讨论，为集体创作公约贡献智慧。（2）能否在粘贴过程中尊重他人作品，有序合作。（3）最终作品“班级生日树”在色彩、构图、创意上是否具有视觉美感和情感温度。

3.评价工具：设计“我的成长树叶”评价卡，包含“我会安全剪（涂星）”“我有小创意（涂星）”“我的故事（画一画/说一说）”三个维度。集体评价则采用全班投票选出“最和谐色彩奖”“最佳创意布局奖”等，奖项全部指向集体协作成果。

（八）教学反思与预设

1.预设与应对：

【预设1】学生在剪树叶时，可能会把形状剪得过小或过碎，导致在集体树上不显眼。【应对】在指导时强调，作为班级大树的一份子，你的树叶要有“存在感”，鼓励学生将树叶做得比手掌还大一些，并教授通过添加装饰物来增大体量的方法。

【预设2】个别性格内向或动手能力极弱的学生，可能因做不好树叶而产生挫败感。【应对】教师提前准备一些半成品的树叶（如只有轮廓的叶形），让这类学生主要通过绘画和粘贴来完成，确保每个孩子都能获得成功的体验。

【预设3】集体粘贴时，可能出现局部过密或过疏。【应对】教师可扮演“园艺师”角色