九年级英语下册 Unit 14 毕业致辞阅读课核心素养教学设计

九年级英语下册Unit14毕业致辞阅读课核心素养教学设计

一、教学基本信息与课标解读

【核心素养导向】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，立足于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，深入探讨“回顾初中经历，表达对未来的期望和规划”这一子主题内容。课程旨在通过深度阅读一篇地道的英文毕业致辞，不仅提升学生的语言能力，更着力于培养其文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人的根本目标。

【教学内容分析】本课为人教版九年级全一册Unit14“IremembermeetingallofyouinGrade7.”中SectionB部分的2a-2e环节，是一节以阅读为核心的拓展课。该部分是整个单元的升华环节，语篇类型为毕业典礼上的演讲稿。文本以校长或教师的口吻，深情回顾了学生从七年级到九年级的成长历程，肯定了他们的努力与进步，并勉励他们在未来的高中及人生旅途中，要心怀感恩、勇于担当、从错误中学习并永不放弃。该语篇情感真挚，语言优美，逻辑清晰，富含多种常用词汇、短语及经典句型，不仅为学生提供了极佳的语言输入材料，更是一次深刻的情感与价值观教育。

【学情精准分析】授课对象为九年级学生。经过初中三年的英语学习，他们已经积累了相当的词汇量和基本的阅读技能，对一般过去时、现在完成时等时态有了一定的掌握，能够理解并简单谈论自己的校园生活。然而，面对此类情感深邃、结构复杂的长篇演讲，学生在【难点】把握篇章的整体结构、理解长难句的深层含义、体会文字背后的情感力量以及将所学语言内化并创造性输出方面仍存在挑战。因此，本节课的设计需搭建适宜的脚手架，引导学生在理解语言的同时，与文本产生情感共鸣，并激励他们展望未来。

二、教学目标设定

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】掌握重点词汇（如gentleman,graduation,ceremony,congratulate,thirsty,thankful,task,ahead,responsible,separate）和核心短语（如firstofall,bethirstyfor,bethankfultosb.,aheadof,alongwith,beresponsiblefor,setout,separatefrom）的含义及用法；能够正确理解并使用现在完成时和一般将来时态来描述过往经历和未来展望；能流利地朗读课文，并理解其大意。

2.学习能力：【重要】运用略读（skimming）策略快速识别文章体裁和主旨大意；运用寻读（scanning）策略获取具体信息以完成2c的细节理解题；通过上下文语境猜测词义，完成2d的词汇练习，培养自主探究学习的能力。

3.思维品质：【非常重要】通过梳理文章结构，分析演讲的逻辑层次（回顾过去、感恩当下、展望未来），培养归纳与演绎的逻辑思维能力；通过探讨“Whatisthemostimportantthingyouhavelearned?”和“Whatadvicewouldyougive?”等问题，【高频考点】发展批判性思维，能够联系自身实际，进行深度思考和个性化表达。

4.文化意识：【热点】理解并尊重西方国家毕业典礼（graduationceremony）的文化传统，感受其中蕴含的感恩、激励与祝福的情感价值；对比中西校园文化，增强国际理解；同时，通过语篇学习，培养感恩师长、同学和父母的中华传统美德，树立积极向上、勇于担当的人生观。

三、教学重难点定位

1.【教学重点】

（1）【基础】掌握本节课的核心词汇与短语，并在语境中准确运用。

（2）【重要】运用恰当的阅读策略（skimmingscanning）理解毕业致辞的内容，把握文章细节。

（3）【高频考点】理解并运用文章中出现的优美句型，如“Neverfailtobethankfultothepeoplearoundyou.”和“Asyousetoutonyournewjourney,youshouldn‘tforgetwhereyoucamefrom.”等，进行情感表达。

2.【教学难点】

（1）【难点】理解文章中较为复杂的长难句，如包含定语从句或宾语从句的复合句，并体会其蕴含的深层含义。

（2）【核心素养挑战】跨越语言层面，真正与作者的感恩与期许之情产生共鸣，并能将这种情感体验与个人经历相结合，转化为对未来生活的积极态度和有见地的观点。

四、教学实施过程

（一）【导入与激活】——创设情境，唤醒记忆(5分钟)

上课伊始，教师并不直接进入课本，而是利用多媒体播放一段经过精心剪辑的、无具体人像的校园生活短视频集锦。视频内容包含：教室里的朗朗书声、操场上的奔跑身影、艺术节上的才艺展示、实验室里的专注神情等背景画面，配以舒缓而略带感伤的背景音乐。视频播放完毕，屏幕渐暗，教师以温和而富有感染力的语调提问：“Threeyears.Itmightbejustablinkinalonglife,butit‘stheentirestoryofourjuniorhigh.Whatimagesflashedthroughyourmindjustnow？Whatistheonewordthatsumsupyourfeelingatthismoment？”此环节旨在【基础】激活学生已有的情感图式和语言储备，为本课阅读关于离别与成长的毕业致辞营造浓厚的情感氛围，让学生在感性层面先行进入文本情境。教师邀请两三位学生分享他们的关键词（如：memory,friendship,hard-work,gratitude），并顺势引导：“Justlikeyou,therearesomanymemories.Today,let’slistentoaspeechgivenbyaprincipalatagraduationceremony,toseewhatheandhisstudentsremember.”

（二）【读前铺垫】——话题聚焦，思维热身(5分钟)

【基础】教师引导学生完成教材2a部分的小组讨论：“Whatisthemostimportantthingyouhavelearnedinjuniorhighschool？”此环节不仅是口语热身，更是对阅读主题的定向思考。教师将学生分成四人一组，鼓励他们各抒己见。讨论过程中，教师在教室内巡视，【重要】为有需要的组提供语言支持，例如引导学生从知识、技能、友谊、品德等不同维度展开思考。三分钟后，各组选派代表分享讨论成果。有的学生可能会说“I‘velearnedhowtomakerealfriends”，有的可能会说“I’velearnedtobeindependent”，还有的会说“I‘velearnedtofacechallengesbravely”。教师将学生提到的关键词简要记录在黑板上，形成思维导图的雏形。这一步骤【高频考点】通过头脑风暴和分享，自然过渡到本课阅读材料，让学生带着自己的思考去验证和对比文中校长的观点，为深入理解文本奠定认知基础。

（三）【读中探究】——深度解构，语言习得(20分钟)

1.【基础】整体感知，把握体裁——略读(Skimming)

教师布置第一次阅读任务：“PleaseskimthepassageonPage110quicklyandsilently.Don‘tworryaboutthenewwords.Justtellme:Whatkindofisit？Astory,anotice,oraspeech？Andwhodoyouthinkitisfor？”限时2分钟。学生快速浏览后，很容易判断出这是一篇演讲稿，听众是即将毕业的九年级学生。接着，教师追问：“Whoisthespeaker？Theprincipal,ateacher,orastudent？”引导学生关注开头的称呼语“Dearteachersandstudents”，从而推断出说话者很可能是校长。此环节训练学生快速识别文章体裁和基本交际功能的能力。

2.【重要】梳理结构，理清脉络——寻读(Scanning)forMainIdeas

教师提出第二个任务：“Now,readthefirstsentenceofeachparagraph.Canyoufindoutwhattheprincipalmainlytalksaboutineachpart？”引导学生关注段落主题句，将文章划分为三个逻辑部分：第一部分（Para.1）回顾过去（Lookingback）；第二部分（Para.2）感恩当下（Feelingthankful）；第三部分（Paras.3-4）展望未来（Lookingahead）。教师板书这三个关键词，帮助学生构建清晰的篇章结构图，【难点】从而化繁为简，从宏观上把握演讲的行文脉络和逻辑推进方式。

3.【高频考点】聚焦细节，深度理解——寻读(Scanning)forDetails

教师引导学生进入2c环节的细节理解。将全班分为三大组，分别承担一项精读任务，然后进行组间分享：

A组任务：精读第一段，找出并概括学生们在七年级时的样子（fullofenergy,thirstyforknowledge,alittledifficulttodealwith）以及他们现在的样子（talentedyoungadults,fullofhope）。【基础】教师在此处重点讲解短语“bethirstyfor”（渴望）和“dealwith”（应对，处理），并引导学生用这两个短语造句，描述自己的变化。

B组任务：精读第二段，回答“Whoshouldthestudentsthankandwhy？”学生需要找出具体的感谢对象（parents,teachers,friends）并理解原因（havehelpedandsupportedyou,havebeenthereforyou）。【重要】教师引申讲解短语“bethankfultosb.”（对某人心存感激），并追问：“Besidesthesepeople,whoelsemightyouwanttothank？”引导学生拓宽感恩视野，如食堂阿姨、门卫师傅等。

C组任务：精读第三、四段，找出校长对未来高中生活的描述（willbeharder,havemanydifficulttasks）以及给出的具体建议。【非常重要】学生需归纳出校长的三点核心建议：①Learnfrommistakesandnevergiveup.②Choosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions.③Don‘tforgetwhereyoucamefrom.教师针对每一点，结合学生即将面临的中考和高中生活进行简短解读，特别是讲解短语“beresponsiblefor”（对...负责任）和“setoutonyournewjourney”（踏上新征程）的象征意义。

各组汇报完毕后，教师对全文的关键信息进行梳理和核对，确保全体学生对2c的六个问题有准确的理解。

4.【难点】词句赏析，内化语言——词汇运用(Workon2d)

在深度理解文意后，教师将焦点转回语言本身。首先，呈现2d的单词框，让学生快速朗读并回忆词义。随后，引导学生再次默读课文，尤其是包含这些目标词的句子，通过上下文语境猜测单词在具体语境中的准确用法。接着，学生独立完成2d的选词填空练习。完成后，采取同桌互批的形式核对答案。教师针对错误率较高的题目进行重点讲评，例如区分“none”和“all”的用法，辨析“setout”和“setup”的区别。同时，【高频考点】教师引导学生关注词形变化，如2d中“arethirstyfor”使用了一般现在时，与原文中的“werethirstyfor”形成对比，让学生体会时态变化对语境的影响。

（四）【读后升华】——批判创新，情感升华(12分钟)

1.【核心素养】佳句共赏，情感交流(Workon2e)

教师组织2e环节的分享活动。首先，让学生独立默读课文，用波浪线划出最能触动自己或自己最喜欢的1-2个句子。可以是富有哲理的，也可以是情感真挚的。然后，四人小组内轮流分享，不仅要读出句子，还要用英语解释其含义（whatitmeans）以及喜欢的理由（whyyoulikeit）。这【重要】要求学生不仅要理解字面意思，更要挖掘其深层情感和思想内涵。教师在小组间穿梭倾听，鼓励内向的学生也勇敢表达。五分钟后，每组推选一位代表向全班分享本组最精彩的发现。例如，有学生可能会分享“Althoughyou’veallworkedveryhardoverthelastthreeyears,noneofyoudiditalone.”，并解释这是因为这句话让他意识到自己的成功离不开他人的帮助。教师及时给予肯定和深度点评，将学生的个人感悟与文章主旨“感恩与成长”紧密联结。

2.【热点】迁移创新，寄语未来

在情感共鸣达到高潮时，教师提出最后一个挑战性问题，也是对2c最后一个问题的深化：“Imagineyouaretheprincipal,oryouareagraduaterepresentative.WhatadvicewouldYOUgivetostudentswhoarejuststartingjuniorhighschool？”此问题【非常重要】要求学生跳出文本，结合自己的切身体验进行创造性思考和输出。学生需要综合运用本课学到的词汇、句型（如“Neverfailto...”,“Thekeyisto...”,“beresponsiblefor...”）以及自己的人生感悟，生成全新的、个性化的建议。学生们可能会说出：“Neverbeafraidtoaskquestions,becauseteachersarealwaystheretohelp.”或者“Makeasmanyfriendsasyoucan,becausefriendshipisthemostvaluabletreasure.”等精彩语句。教师将这些金句快速记录在黑板或课件上，作为全班共同的毕业留念和精神财富。

五、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

Unit14SectionB2a-2e

AGraduationSpeech

LookingBack

(Para.1)