《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》名师教案

7/7《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》优质教学设计教学目标1.通过反复诵读，体会苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。2.通过赏析诗词，学习并掌握“抓意象-析意境-品感情”的词作鉴赏方法。3.通过对重点诗词内容的分析及高考链接，学习并掌握虚实结合的手法。重点难点重点：通过赏析诗词，学习并掌握“抓意象-析意境-品感情”的词作鉴赏方法。难点：通过对重点诗词内容的分析及高考链接，学习并掌握虚实结合的手法。教学设计引用诗词，导入新课“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”元稹借“沧海”、“巫山”这样的世间至大至美的形象来隐喻他和亡妻之间的情感，深表自己的怀旧悼亡之情，感人至深。百年之后，又有一位著名的词人像他一样借诗词来表达自己对亡妻的悼怀之情。这位伟大的词人是谁呢？

明确：苏轼今天就让我们来学习苏轼悼念亡妻的作品《江城子乙卯正月二十日夜记梦》。（设计意图：由学生熟悉的元稹的悼亡诗句导入，引出悼亡诗，从而导出苏轼开创的悼亡词，能够帮学生迅速进入课堂情境更好地学习新课。）二、任务一：检查预习，知人论世（一）写作背景（一）写作背景公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人。王弗贤淑端庄，对苏轼的事业、人生给予了巨大的激励和帮助。王弗不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助，可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗26岁时就去世了。这对苏轼是一个沉重的打击。苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元1075年）因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。这时他已经40岁了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。现实里的境遇，对亡妻依旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼梦见亡妻王氏，便写下这首“有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。（二）悼亡诗中国文学史上，从《诗经》开始，就已经出现“悼亡诗”。从悼亡诗出现一直到北宋的苏轼这期间，悼亡诗写得最有名的有西晋的潘岳和中唐的元稹。晚唐的李商隐亦曾有悼亡之作。他们的作品悲切感人。或写爱侣去后，处孤室而凄怆，睹遗物而伤神；或写作者既富且贵，追忆往昔，慨叹世事乖舛、天命无常；或将自己深沉博大的思念和追忆之情，用恍惚迷离的文字和色彩抒发出来，读之令人心痛。而用词写悼亡，是苏轼的首创。（设计意图：通过预习，让学生自己动手搜集并整理资料，这样不仅能增加他们的学习兴趣，而且还能强化他们对这些文学文化常识的识记积累。）三、任务二：诵读诗词，体会情感（一）听读并跟读、反复诵读。江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 （二）反复诵读，体会情感。真挚的爱情

深沉的思念（设计意图：通过反复诵读，学生能够更好地把握诗词的节奏，深入体会诗词的情感，提高自己的审美能力。）四、任务三：整体感知速读诗词内容，找出这首词的线索，分析全词是如何围绕线索来抒情的。明确：明确：这首词以“梦前梦中梦后”为时间线索，将“现实梦境现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。梦前——（十年生死两茫茫，……尘满面，鬓如霜）此情无计可消除。梦中——（夜来幽梦忽还乡，……惟有泪千行）此时无声胜有声。梦后——（料得年年肠断处，明月夜，短松冈）此恨绵绵无绝期。（设计意图：通过速读诗词内容，独立思考，概括分析词人的写作思路，从而更好地理解词人的情感。）五、任务四：合作探究（先独立思考，然后小组合作探究。小组代表呈现交流成果。）1.读上片，找到你认为较清晰的画面，并说说你的感受。明确：千里孤坟尘满面，鬓如霜“千里孤坟，无处话凄凉”写死者在千里之外，没有昔日的伴侣近在咫尺相陪，九泉之下若有灵，连诉话凄凉的地方也没有。这该多么孤寂清冷！作者通过生者与死者在时间与空间上的隔离，表达了对亡妻沉痛的思念以及永远不得相逢的遗恨。“尘满面，鬓如霜”概括作者的形象特点———一个老者、饱经风霜、灰尘满面、鬓角如霜、生活坎坷。这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打压，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭际不幸，转徙外地，艰辛备尝。可以说，跟妻子死别十年来的痛苦经历、感情，都含蕴在这六个字之中了。作此词时，苏轼年仅四十，说"鬓如霜"不无夸张，但我们也由此可见其生活之遭际挫折和心境之凄凉。2.读下片，找到梦境里最清晰的画面，并说说你的感受。明确：小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。明月夜，短松冈“小轩窗，正梳妆”，看似梦境记实，实际是恩爱夫妻平居生活的生动写照。十年死别，思念至苦，夫妻一旦相见，该有千种哀愁、万端感慨要向对方倾诉；万语千言，从何说起呢？无言胜过有言，万千思绪尽在其中了。语言又是那么的笨拙和苍白。感情的浓烈已不需语言来表示。将思念与感慨以“泪千行”来互诉衷肠。“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！3.赏析“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”明确：“十年生死两茫茫”生死相隔，死者对人世是茫然无知了，而活着的人对逝者不也同样吗？“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。这里将无知作有知写，虽系虚空悬想，却更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出凄婉、沉痛的感情，直笼罩全篇。“不思量，自难忘”，是抒情。人虽去世，而过去美好的情景“自难忘”呵！这十年间，诗人颇受压制，心境悲愤；到密州后，又忙于处理政务，生活困苦，他又怎能“不思量”那聪慧明理的贤内助呢。作者将“不思量”与“自难忘”并举，看似矛盾的心态，真实而深刻地揭示自己内心的思念。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。因为这种思念，既是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，可谓“此情无计可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自难忘”。4.请结合诗词内容总结本文的艺术特色。（1）以虚映实，虚中见实。梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。或者可以说，正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。（2）情感真挚，以情动人。感情的表现在梦前和梦中前后一致；随着入梦和梦醒，一步步深化：死别相思苦；相思不见，无处话凄凉苦；积思成梦，幽梦话凄凉亦苦；梦醒而只剩得冷月松冈，则更苦。全词凄婉哀伤，出语悲苦，真可谓一字一泪！其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。（3）想象丰富、构思精巧。作者从漫长的时间与广阔的空间之中来驰骋自己的想象，并把过去，眼前，梦境与未来融为统一的艺术整体，紧紧围绕“思量”、“难忘”四字展开描写。全词组织严密，一气呵成，又曲折跌宕，波澜起伏。上片八句写梦前的忆念及感情上的起伏，下片前五句写梦中的悲喜，末三句述梦后的喟叹。情节，有起有伏；感情，有悲有喜；极尽曲折变化之能事。（4）语言质朴，纯系白描这是一首抒写真情实感的词作，语言极其朴素自然，真情实境，毫无雕琢的痕迹。这样质朴的语言又与不同的句式（三、四、五、七言）的交错使用相结合，使这首词既俊爽而又音响凄厉，恰当地表现出作者心潮激荡、勃郁不平的思想感情。（设计意图：通过先独立思考，再小组合作交流，让学生在独立思考和交流的过程中发现自己的问题并及时得到纠正。同时，在这个过程中学生能够更好地参与课堂，提高学习的积极性。）六、小结上阙：死别之痛和相思之苦――写景、记事、抒情为“记梦”作好了铺垫。下阙：梦中相逢之喜和醒后之悲――写人、记事、抒情七、任务五：高考链接（一）知识点：虚实结合：“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；“虚”则是想象之景。存在于人的思想意识之中，引发人的联想。“虚景”常包括三类：1.神仙鬼怪世界和梦境。借助这类虚无的境界来反衬现实。以虚象显实。2.已逝之景之境。是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。3.设想的未来之境。是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。（二）课本溯源1.神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例：《梦游天姥吟留别》中仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。2.已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”--李煜《虞美人》句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”--苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》此句再现了周瑜火烧赤壁时的景象。显然不是发生在眼前，故也是虚景。3.设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情感将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”柳永《雨霖铃》这是设想的别后所见之景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。使诗歌的意境更加凄清，更写出诗人心中无限孤独伤感之情。（三）答题思路怎样解析虚实结合的诗词鉴赏题呢？1.阐述哪是实写，写的是什么；哪是虚写，写的是什么；2.分析虚实相生的艺术效果：增加了诗歌的意象，丰富了诗歌的内容，扩大了诗歌的意境，渲染和强化了诗人的感情。（四）真题研习：(2015年高考安徽卷)阅读下面这首诗，完成下面题目。月圆【唐】杜甫孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依。未缺空山静，高悬列宿稀。故园松桂发，万里共清辉。【注】⑴这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫所作。⑵这里指光彩更加柔美。⑶未缺：指月圆。⑷列宿：众星。★本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。①遥想故园桂花开放，是虚写；眼前清辉，是实写。故园桂花正开放，虚中有实；万里清辉，实中有虚。②虚实结合，表达诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴望万家团圆的美好愿望。（设计意图：通过高考链接，知识点的总结，让学生能够系统地掌握住知识点，通过真题研习，了解高考中常见的考查形式，设问方式等，从而系统地掌握这个知识点。）八、任务六：布置作业阅读下面这首词，回答下面问题。水龙吟苏轼似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。