九年级英语下册Unit 11第四课时Section B (2a2e)深度阅读导学案

九年级英语下册Unit11第四课时SectionB(2a-2e)深度阅读导学案

一、教学内容分析与目标定位

本课时为人教版九年级全一册Unit11Sadmoviesmakemecry.的第四课时，核心教学内容为SectionB2a-2e。这是本单元的第二篇阅读，也是一次重要的拓展阅读与情感升华课。本课时的语篇题为“TheWinningTeam”，是一篇叙事性文本，讲述了主人公Peter因在足球赛中失球而导致球队失利后，从最初的沮丧、自责，到与父亲交流后转变心态，最终获得队友谅解并重拾信心的故事。

【基础】词汇层面，本课时要求学生掌握以下核心词汇与短语的名词、动词及短语含义及用法：weight,shoulder,goal,let…down,coach,kick,kicksb.off,behardonsb.,besides,teammate,courage,ratherthan,guy,pull,pulltogether,relief,nod,agreement,fault,disappoint。这些词汇不仅是理解文本的基础，更是学生进行情感表达和观点阐述的必备工具。

【重要】语篇层面，本文旨在通过一个贴近青少年生活的故事，引导学生深入理解“胜不骄、败不馁”的体育精神，更重要的是学会如何面对失败、如何与家人沟通、如何承担责任以及如何融入集体。文本通过细腻的心理描写（如aheavyweightonhisshoulders）和生动的对话推进情节，为学生学习心理描写和对话写作提供了绝佳的范本。

【非常重要】情感态度与核心素养层面，本课时的深层目标在于培养学生的抗挫折能力（resilience）、团队合作意识（teamwork）以及成长型思维（growthmindset）。通过对“winningteam”双重含义（赢得比赛的队伍/具有团队精神的队伍）的探讨，引导学生认识到，真正的胜利不仅仅在于比分，更在于从失败中汲取教训、相互支持、共同成长的过程。

【高频考点】语法与功能层面，本课时虽然未引入新的句型结构，但重点在于巩固和综合运用本单元的核心结构“make+sb.+infinitive/adj.”，以及复习宾语从句、状语从句（如assoonas,whatever,if）在复杂语境中的应用。同时，要求学生掌握并能识别文中的习语（idioms），这是中考阅读理解和完形填空的高频考点。

基于以上分析，本课时导学案的设计理念是：以学生为中心，以语篇为依托，通过构建“读前激活—读中解构—读后重构与迁移”的深度学习路径，将语言学习、技能训练、思维品质培养和文化意识塑造融为一体。教师将扮演引导者、促进者和共情者的角色，引导学生从文本表层信息走入人物内心世界，再回归到对自我成长的思考。

二、教学实施过程

（一）读前准备与主题激活（Pre-reading:5-8分钟）

1.情境导入与话题讨论：教师以亲切、平等的口吻开场，询问学生：“Haveyouevermadeamistakeinanimportantteamcompetition,likeabasketballgame,arelayrace,oragroupproject?Howdidthatmistakemakeyoufeelatthatmoment?”此问题【基础】且极具开放性，旨在迅速激活学生的背景图式和情感记忆。教师鼓励学生使用已学的情感形容词（如angry,upset,worried,stupid）进行分享，为后续理解Peter的情感变化做铺垫。

2.图片预测与设疑：教师展示课文插图（Peter低头在家门口与父亲交谈的场景），引导学生观察人物的表情(bodylanguage)和神态，并提问：“Lookattheboy.Whatcanyouseefromhisfaceandhisposture?Howdoyouthinkhefeels?Whatmighthavehappenedtohim?Whoistheman,andwhatmighttheybetalkingabout?”学生通过观察进行预测，教师将学生预测的关键词板书在黑板上（如：sad,angry,lostgame,father,comfort,advice）。此环节【重要】，旨在培养学生通过非文字信息进行预测的阅读策略，激发学生对文本的好奇心，形成阅读期待。

（二）读中理解与文本解构（While-reading:20-22分钟）

本环节采用“整体感知—细节梳理—深层探究”的三阶阅读模式，引导学生层层深入地与文本对话。

1.第一阶段：速读与整体感知(Skimming)

【基础】任务一：快速浏览全文，验证预测并划分结构。教师给出明确指令：“Readthepassagequicklyandsilently.Checkifyourpredictionsaboutthepicturesarecorrect.Then,trytodividethestoryintothreepartsandsummarizethemainideaofeachpart.”学生在2-3分钟内完成速读。之后，师生共同梳理，明确文章可分为三个部分：Part1(Para.1):Peter’sdeepsorrowandworryafterthegame.Part2(Paras.2-6):Peter’scommunicationandhisfather’swiseadvice.Part3(Paras.7-11):Peter’scouragetofaceteammatesandtheunexpectedrelief.

此任务旨在训练学生抓取文章主旨和结构的能力，建立宏观认知。

2.第二阶段：精读与细节梳理(Scanning)

教师引导学生完成2b和2c的阅读理解任务，此过程强调“寻读”和“信息定位”能力。

任务二：逻辑排序（2b）。学生再次阅读文章，将2b中的五个句子按照故事发生的正确顺序排列。这一活动【难点】在于学生需要理清事件的时间线和因果逻辑。教师可引导学生关注时间标志词（如anhourago,assoonas,tenminuteslater,thenextday）来辅助判断。核对答案后，教师引导学生用这些句子作为线索，尝试简要复述故事梗概。

任务三：细节问答（2c）。学生带着2c中的五个问题，进行有目的的细节寻读。这五个问题设计精巧，覆盖了故事的关键节点：

（1）WhydidPeterfeelangryandworried?【重要】原因在于他missedscoringagoal,lethiswholeteamdown,且worriedthathiscoachmightkickhimofftheteam.此问引导学生梳理Peter负面情绪的根源。

（2）WhatkindofadvicedidPeter’sfatherofferhim?【非常重要】父亲的建议包含三层：不要对自己太苛刻（don’tbetoohardonyourself）；足球是团队努力，输球不全是他的错（teameffort,nottheonlyreason）；输赢只是比赛的一半，另一半是学会沟通和从错误中学习（learninghowtocommunicateandlearningfrommistakes）。教师需引导学生对父亲的建议进行归纳和解读，体会其教育智慧。

（3）DoyouagreewithPeter’sfatherthatit’sneverjustoneperson’sfault?Why?【热点】【难点】这是一个开放性的批判性思维问题。教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们结合自身经历或逻辑推理来表达观点。引导学生认识到，虽然个人失误可能是比赛的转折点，但从团队系统的角度来看，结果是由多种因素共同作用造成的，如团队配合、对手表现、临场策略等。承认错误是勇气，而理解错误的系统性是智慧。

（4）WhathappenedafterPetertoldhisteammatesthathewassorry?队友们不仅没有责备他，反而noddedinagreement，并表示“It’sneverjustoneperson’sfault.”这种出乎意料（Tohissurpriseandrelief）的反应是故事的高潮，也是Peter情感转变的关键。

（5）WhydidPeterthinkhewasonawinningteameventhoughtheylostthelastgame?【核心】【升华】这是本课的“文眼”。Peter意识到，一支真正“胜利”的队伍，不在于从不失败，而在于面对失败时能相互支持、相互理解、共同承担、共同学习。这种团队精神和韧性（resilience）是比赢得一场比赛更宝贵的财富。

3.第三阶段：研读与语言赏析(LanguageFocus)

在完成信息提取后，教学重心转向对文本语言，特别是习语和重点词汇的深度学习，对应2d任务。

任务四：习语寻踪与替换（2d）。

（1）教师引导学生首先独立完成2d练习，从文中找出与划线部分意思相对应的习语。例如，“feltliketherewasaheavyweightonhisshoulders”对应“wasworried”；“lethiswholeteamdown”对应“madehisteammembersdisappointed”；“kickedhimofftheteam”对应“askedhimtoleavetheteam”；“betoohardonyourself”对应“betoostrictwithyourself”；“pulltogether”对应“workhardtogetherasateam”。

（2）【高频考点】讲解与拓展。在学生找到并匹配成功后，教师对这些核心习语进行精讲。例如，对于“let…down”，强调其“使……失望”的含义，并拓展“feelletdown”；对于“kicksb.off”，说明其常用于团队“开除、撵走某人”的语境；对于“pulltogether”，强调其在团队合作语境中的重要性，可与worktogether,cooperate进行同义替换练习。

（3）【难点】句型剖析。教师引导学生关注文中的复杂句型，如：

“Howcouldhehavemissedscoringthatgoal?”此处“couldhavedone”结构表示对过去事情的推测、惊讶或遗憾，意为“他当时怎么可能……呢？”比简单的“Hemissedscoringthatgoal.”情感色彩更强烈。

“Hefeltliketherewasaheavyweightonhisshoulders.”此处“feellike”后跟从句，表示感觉/仿佛……，是描写内心感受的生动表达。

“...whathisfathersaidmadehimthinkcarefully.”主语从句“whathisfathersaid”作句子的主语，复习名词性从句的用法。

（三）读后深化与迁移创新（Post-reading:12-15分钟）

本环节旨在超越文本，实现知识的迁移、能力的提升和情感的升华。

1.角色扮演与深度共情（2e）：

【重要】任务五：角色扮演对话。学生两人一组，分别扮演Peter和他的父亲，围绕Peter的困扰和父亲的安慰展开对话。教师提出更高要求：不能仅仅背诵课文中的句子，而要融入自己对人物心理的理解，进行创造性的演绎。例如，Peter的沮丧可以更加外显，父亲的安慰可以更加循循善诱。表演结束后，教师邀请“观众”点评，点评重点放在情感表达是否到位，语言是否得体。此活动旨在将静态的文字转化为动态的、富有情感的交流，加深对人物情感的理解。

2.合作探究与主题升华：

任务六：团队精神圆桌讨论。教师将全班分为若干小组，围绕以下问题展开讨论：

“Whatisthetruespiritofawinningteam?Isitaboutneverlosing,orsomethingelse?WhatcanyoulearnfromPeterandhisteammates?”

【非常重要】学生基于文本，结合自己的理解进行讨论。教师巡视，倾听并适时引导。讨论后，各组派代表分享观点。最终，教师引导学生共同总结：“Awinningteamisn‘tonethatneverfails,butonethatstandstogetherinfailure,learnsfrommistakes,supportseachother,andgrowsstronger.Thetruevictoryisthespiritofpullingtogether.”这一环节将课堂推至高潮，实现对单元主题意义的深层建构。

3.批判性思维与创意写作：

任务七：微写作（可作为课后作业或课堂延伸）。

选题一（分析类）：Writeashortparagraphaboutatimeyouorsomeoneyouknowmadeamistake.Describehowyoufeltandwhatyoulearnedfromit.Trytouseatleastthreeidiomsorphraseswelearnedtoday(e.g.,let...down,behardon,pulltogether,etc.).【基础】此任务引导学生将本课所学词汇和情感体验与个人生活建立联系，实现学以致用。

选题二（创意类）：Imagineyouareasportsjournalist.WriteashortnewsreportaboutthesoccergamethatPeter’steamlost.Inyourreport,interviewPeterandhisteammatesabouttheirfeelingsandtheirplansforthenextgame.此任务【拓展】更具挑战性，要求学生转换视角，综合运用所学语言和故事信息，进行创造性写作，培养高阶思维能力。

三、教学板书设计（逻辑框架）

Unit11SectionB(2a-2e)TheWinningTeam

I.Peter’sFeelings(EmotionLine)

Beforetalkingwithfather:

↓

Aheavyweightonhisshoulders

↓

AngryWorried(let...down;kick...off)

Aftertalkingwithfather:

↓

Courageratherthanfear

↓

SurpriseRelief

↓

Lucky(onawinningteam)

II.Father’sWisdom(Advice)

Don‘tbetoohardonyourself.

Teameffort->supporteachother.

Learntocommunicatelearnfrommistakes.

III.TheSpiritofaWinningTeam(Theme)

Notaboutneverlosing,butaboutpullingtogether.

Sharefaults,supporteachother,growstronger.

IV.KeyLanguagePoints

【高频考点】Idioms:let...down,kick...off,behardon,pulltoget