提升小学道德与法治课堂趣味性的实践-以《我爱我们班》教学为例

提升小学道德与法治课堂趣味性的实践——以《我爱我们班》教学为例【“我爱我们班”趣味课堂教学展示】▲案例一：从生活场景到班级行动教学目标：要让课堂保持趣味性，就要把生活中的常见场景融入课堂，针对“我爱我们班”的教学要求，借助生活化场景唤起学生对班级的热爱和责任感，启发学生将爱班级这个小家转化为具体的行动，拉近学生个人与班级集体之间的距离，帮助学生在班级这一小家庭中健康成长。（一）生活化情境导入，引发学生共鸣教师播放日常生活中班级的视频片段。片段一：每天都有负责的值日生认真擦黑板、扫地、摆放好公共区物品等。教室干净、整洁、明亮，学生和教师在这样的教室里心情很舒畅。片段二：同学A向同学B借铅笔，同学B高兴地把自己的铅笔借给同学A，同学A大声说“谢谢”，两人相视而笑。片段三：大课间，同学C和同学D在教室追逐、打闹，一会儿弄掉了其他同学的课本，一会儿踢翻了垃圾桶，一会儿又撞倒了其他同学，弄得教室乱哄哄的。师：看完这三个视频片段后，大家有什么感想呢？生1：我经常打扫班级卫生，因为我喜欢我的班。生2：我曾把橡皮借给我的同桌，我帮助了他，他也帮助过我。生3：我看到过某某同学在教室打闹，我不喜欢这样。师：看来大家都很热心，都为建设自己的班集体做过贡献，但也有同学给班级带来了不好的影响。你们认为哪些行为会让我们的班级更好？哪些行为需要改进呢？生4：片段一和片段二的行为会让我们班级变得更好。生5：片段三的同学会影响班级秩序，需要改进。对于二年级的小学生，他们已经知道哪些行为是对的，哪些行为是不对的。教师的问题抛出之后，引发了学生的情感共鸣，促使学生思考如何规范日常生活中的行为习惯。（二）设计生活化课堂活动，激发学生兴趣◎活动一：我爱分享要求学生分享班级中遇到的暖心事，以故事的方式讲一讲。为了让学生积极参与，大胆讲述，笔者设计了“班级生活卡”（5张卡片，其中3张卡片上有“生活卡”字样，其余两张为空白，抽到“生活卡”的学生要站起来讲一讲），让学生通过抽签的方式来分享自己的班级故事。有的学生分享了在班里扶起了摔倒的同学；有的学生分享了自己忘记带笔袋，同桌热情帮自己的事；还有的学生分享了自己利用课余时间收拾整理图书角的事。学生积极参与，都想着把自己在日常生活中所做的、所看到的、对班级有益的故事分享出来。◎活动二：解忧杂货铺要求学生把自己的“班级小烦恼”写到纸上，并放入烦恼收集箱，然后将学生分组，每组抽取一个“烦恼”，小组同学合作，一起设计“烦恼”解决方案。可以是一幅开心的图画，也可以是一句简单的鼓励口号，或者是班级规则等。最后，全班投票，选出最佳方案，在课后试行。

在这个过程中，学生都写出了自己的烦恼，如有人乱丢垃圾、课间太吵影响读书、有人说脏话等。这些都是学生在日常学习中遇到的问题。笔者将这些问题收集起来，在“我爱我们班”的道德与法治课上进行解决。

在解决过程中，有的小组提议：“针对乱丢垃圾的行为，采用相互监督的方法，发现一次罚做班级值日一周”；有的小组针对课间太吵的问题，设计了“不要大声喧哗”的标语，并粘贴到了教室的醒目位置；有的小组针对个别学生说脏话的坏习惯，专门录制了五分钟的宣传视频，并在自习课上播放……笔者将这些解决方案贴在教室后黑板的“班级加油站”区域，鼓励学生随时补充。◎活动三：班级生活能量瓶为每个学生发一个“能量瓶”卡片，卡片上画有一个空瓶，要求学生把“今天我想为班级做的一件事”写出来或者画出来，投递到“班级能量箱”内。

笔者在课堂上随机抽取3~5个“能量瓶”，并组织全班一起帮助完成。如有的学生写了“明天帮同桌整理书包”，有的学生写了“我要每天把教室的书桌摆放整齐”，还有的学生写了“我明天要为绿植浇水”。

这样，学生每天为班级能量瓶内加点爱，并把爱在班级内传播，会让班级更加温暖，学生也会更加喜欢自己的班级，更加喜欢道德与法治课。以上三个生活化的班级活动让道德与法治课更贴近学生的生活，强化了学生的集体意识。（三）布置课后实践作业，将课堂延伸作业任务一：做一个简易记录本，观察并记录班级一周的美好瞬间，下节课和同学一起分享。作业任务二：做一个“跨时空班级故事手册”，在爸爸妈妈的帮助下记录他们小时候的班级的样子、有趣的故事、他们印象深刻的班级人物。可以绘画，也可以文字记录。这样的作业既贴近学生的日常，又具有开放性、灵活性和趣味性，可以锻炼学生的表达能力，帮助学生领悟集体的和谐之美。教学总结：这一教学案例是让学生用讲故事、写卡片的方式将他们在班级中的所见、所想、所感以有趣的方式呈现出来，比较符合小学二年级学生的兴趣点和学习需求。▲案例二：道德与法治课上快乐多教学目标：通过游戏闯关、多感官体验和即时奖励等方式为学生呈现有趣的游戏化小学道德与法治课堂，激发学生对班级的热爱，提升其集体归属感及沟通与协作能力，促使学生理解个人与班级的关系，明白“团结让班级更美好”的道理。（一）游戏导入师：大家是不是都喜欢做游戏，今天我们就做一个很有趣的游戏——顶球比赛（教师拿着球，做出顶球动作），看看谁在规定的时间内顶球个数最多。学生按照规则做游戏，最后得出比赛结果。师：我来采访一下在游戏中获得第一名的同学：“请问你赢得了比赛，现在心情怎么样？”生：很激动、很高兴。师：如果这个游戏只有你一个人玩，你感觉如何？生：那就没意思了。师：对，在一个大集体中，我们一起玩游戏，一起比赛，这就是集体生活。我们班就是一个集体，今天我们讨论一下关于我们这个大集体的故事。（板书“我爱我们班”）（二）游戏设计◎活动一：收集合照碎片，互动提问教师将班级合照剪成碎片，凌乱地粘贴到黑板上，要求学生通过完成闯关任务（如石头剪刀布，赢的一方可以收集一块碎片）收集班级合照碎片，看哪一组收集到的碎片多，并负责总体组拼。

教师组织互动提问：“如果班级是一艘船，我们每个人会是什么角色？”启发学生思考自己在班集体中的重要性。有的学生想到了船长，有的学生想到了水手，有的学生想到了瞭望员，等等。不论是什么角色都是班级这艘大船上必不可少的。教师用问题激发学生的集体荣誉感，引导学生热爱班集体。◎活动二：你表演，我来猜学生两人一组，一人负责表演，另一人负责猜（考验同伴之间的默契度）。这也是一种有趣的班级生活体验。

表演主题为“班级里最开心的事”，猜对的一组可以获得一块彩虹卡，可用来搭建彩虹桥。这样的彩虹桥正好连接班级内每个学生的心。为了表演，学生会积极思考自己在班级中遇到的有意思的事，这是对班级生活的一种回忆。

整个游戏虽然简单，但能给学生带来很多乐趣，体验到朋友的重要性，认识到集体的强大力量。◎活动三：口号大比拼教师将学生分组，每组设计一个“爱的班级口号”，要求包含动作和节奏。有的小组设计了“二三班，棒棒棒，团结心，亮亮亮”，有的小组设计了“二三班，牛牛牛，一起比，我第一”……教师当裁判，评选出最受欢迎的口号，并为当选组佩戴“团结之星”贴纸。

在小组合作设计口号的过程中，学生会通过相互讨论、交流等方式建立集体自信心，并为赢得小组荣誉发挥自身的最大能力，这正是学生集体意识形成的过程。以上游戏不仅具有趣味性，还可以让学生在参与游戏活动的过程中进行思维创新，提升认知；促使学生更加热爱班集体，高效完成教学任务。（三）课后延伸延伸一：邀请家长参与班集体游戏活动，做孩子的家庭后援团。如让家长录制学生在家里谈论班级的视频，并附上家长的评语，强化学生对班集体的热爱。延伸二：制作“班级温暖捕捉卡”，要求学生记录一周内班集体中的“同学互助瞬间”，并用文字或者图画记录下来。教学总结：游戏化