九年级语文下册第三单元《登飞来峰》深度复习导学案

九年级语文下册第三单元《登飞来峰》深度复习导学案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值审视

【基础·课标定位】《登飞来峰》是统编版初中语文九年级下册第三单元的一首宋代七言绝句。本单元的人文主题是“选择与坚守”，选编了传统名篇，旨在引导学生感受古人的政治理想、生活哲思与人生选择。作为北宋政治家、思想家、文学家王安石早年的作品，此诗不仅是写景抒怀的典范，更是诗人抱负与志向的诗意宣言。它上承杜甫诗歌的沉郁顿挫与哲理萌芽，下启宋诗以理入诗、理趣相生的先河，在初中古诗文教学中具有承上启下的关键作用。

【重要·核心素养指向】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课的教学价值绝非仅止于字词解释与诗句背诵。它承载着发展学生核心素养的多重功能：

1.语言建构与运用：通过精读与涵泳，品味诗歌凝练、精准的语言，理解“千寻塔”、“浮云”等词语的深层意蕴，并能够用自己的语言描绘诗歌意境，进行创造性表达。

2.思维发展与提升：借助“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这一千古名句，引导学生进行由表及里的思维训练，从具象的登临体验上升到抽象的人生哲理，培养其逻辑思维、辩证思维和深刻性、批判性思维品质。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的韵律美、画面美和哲理美，通过联想与想象，还原诗人登临时的所见所感，从而获得独特的审美体验，提升审美品位。

4.文化传承与理解：将诗歌置于宋代文化思潮和作者人生际遇的背景下，理解其中蕴含的进取精神、高远志向和理性思辨，进而认识中华优秀传统文化的精神标识，增强文化自信。

（二）学情研判与应对策略

【基础·已知经验】学生经过七、八年级的学习，已经积累了一定的古诗词阅读经验，掌握了通过注释理解大意、通过意象感知情感的基本方法。对于《登飞来峰》，大部分学生能够背诵全诗，并对“不畏浮云遮望眼”一句有初步印象。

【重要·潜在困难与障碍】然而，在迈向中考和新课标要求的深度复习中，学生普遍存在以下瓶颈：

1.理解的浅表化：对诗歌的理解往往停留在“登高望远”或“站得高看得远”的浅层认知，难以触及王安石作为政治改革家独特的精神世界和“浮云”意象在中国古典文学中的丰富内涵。

2.思维的碎片化：难以将单篇诗歌与单元主题、作者生平、时代背景乃至不同文本（如王之涣《登鹳雀楼》、杜甫《望岳》）进行有效关联，形成结构化的知识体系。

3.迁移应用的薄弱：面对陌生的古诗词阅读材料，无法灵活运用从本诗中学到的方法（如知人论世、品析关键词、把握主旨等）进行自主解读。

【应对策略】基于此，本导学案的设计将摒弃传统的串讲模式，转向以“任务驱动”和“问题链”为导向的深度学习。通过创设情境、比较阅读、思维进阶训练等方式，打通“这一首”与“这一类”的壁垒，实现知识与能力的有效迁移，直指中考关键能力的培养。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时的复习教学目标设定如下：

1.通过反复诵读与联想想象，准确还原诗歌描绘的画面，感受其壮阔的意境，能用自己的语言进行创造性描述。（重点）

2.深入剖析“浮云”与“最高层”的象征意义，结合作者生平与时代背景，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的人生哲理及诗人无畏的进取精神。【核心难点】

3.通过比较阅读，辨析《登飞来峰》与《登鹳雀楼》、《望岳》等同题材诗歌在立意、手法、情感上的异同，归纳“登临诗”的鉴赏方法。【高频考点】

4.在深度理解的基础上，能够灵活迁移，运用所学鉴赏方法解读其他蕴含哲理的古典诗歌，并能在写作中恰当引用或化用，提升语言表达的深度与文采。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）温故知新，初探诗境（约8分钟）

1.诵读入境，唤醒记忆：

教师引导学生齐读或自由朗读全诗，要求读准字音（注意“寻”、“缘”），读出节奏（七言绝句的常规节奏为二二三或四三，如“飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升”）。随后，请一位学生尝试用散文化的语言，描述诗歌前两句“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”所展现的画面。

【设计意图】此环节为【基础】性复习，旨在唤醒学生对诗歌的原有记忆，通过“译诗为文”的练习，初步检验其对诗歌表层意象的理解，并为后续的深层探究铺设画面基础。教师在学生描述后，可点拨“千寻”的夸张手法及其营造的高峻感，“闻说”带来的虚写意味和神秘色彩，引导画面由平面走向立体。

（二）问题链驱动，深剖意蕴（约20分钟）

本环节为核心探究部分，围绕一个主问题“诗人仅仅是在写登高望远的景象吗？”展开，通过层层递进的子问题链，引导学生走向文本深处。

1.聚焦“浮云”，探源析流：

提出问题：“诗歌后两句‘不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层’中，‘浮云’仅仅是指自然界的云吗？它在古典文学中是否有特殊的文化含义？”

【重要·文化渗透】引导学生结合注释并调动已有知识储备。教师补充或引导学生回顾：

【知识链接】“浮云”意象的演变。在古典文学中，“浮云”常被赋予多重隐喻：①象征游子漂泊（如李白“浮云游子意”）；②象征小人、奸佞、邪恶势力（如《古诗十九首》“浮云蔽白日，游子不顾反”，李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”）。在此诗中，联系王安石变法图强的政治背景，“浮云”显然指向阻碍改革的保守势力、眼前的困难、谗言和诱惑。

【思辨训练】诗人说“不畏”，这体现了诗人怎样的精神品质？仅仅是“不怕”吗？“不畏”背后蕴藏着怎样的力量源泉？（“自缘身在最高层”）

2.攀登“高层”，知人论世：

提出问题：“诗人所说的‘最高层’，就是塔的最顶端吗？怎样才能到达这个‘最高层’？”

【核心难点突破】引导学生从物理空间上升到精神境界。这里的“最高层”象征着：

【深刻理解】①政治高度：推行新法、实现政治理想的核心决策地位。②思想高度：超越世俗、洞察本质、坚守理想的清醒认知与坚定信念。③人生境界：高瞻远瞩、不计眼前得失的广阔胸襟与豪迈气概。

【知人论世】适时引入王安石的生平：少年立志，胸怀大志；青年时代随父游历，体察民情；中年上万言书，力主变法；晚年虽罢相隐居，但初心不改。补充其《游褒禅山记》中“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”的论述，与本诗中的“最高层”形成互证，深化学生对“志”与“力”关系的理解。

3.整合理解，重构意义：

引导学生将前两句的“景”与后两句的“理”联系起来，思考其内在逻辑。

【思维提升】问题：“前两句写塔高、日升的壮阔景象，和后两句表达的哲理有何关联？”（前两句是后两句哲理的生发基础和现实依托。正是因为诗人登上了“千寻塔”，亲眼见证了“鸡鸣见日升”的雄奇景象，才真切感悟到，只有站得高，才能看得远，才不会被眼前的“浮云”所遮蔽。写景是为说理做铺垫，说理是写景的升华，二者水乳交融，体现了宋诗“理趣”的特点。）

（三）比较辨析，拓展延伸（约15分钟）

此环节旨在通过群文阅读，将单一文本的知识点串联成线，构建知识网络，直击【高频考点】。

1.横向比较：与《登鹳雀楼》对读。

出示王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”

【合作探究】请学生以小组为单位，从“所登之楼（塔）”、“所见之景”、“所抒之情”、“所明之理”四个维度进行比较。

预设学生讨论结果：

【要点归纳】两首诗都写了登高，都揭示了“站得高才能看得远”的哲理。但区别在于：①《登鹳雀楼》的“更上一层楼”是动态的、递进的追求，鼓励人们不断进取，永不止步，更具普遍的激励意义；②《登飞来峰》的“身在最高层”是已然达到的境界，强调的是立足高远后，对世俗纷扰的超越与“不畏”，更具一种政治家的自信与气魄。情感上前者昂扬乐观，后者豪迈坚定。

2.纵向比较：与《望岳》对读。

出示杜甫《望岳》（其四）“会当凌绝顶，一览众山小。”

【深度追问】同样是年轻时的作品（杜甫25岁，王安石30岁左右），同样表达了登临绝顶的愿望和豪情，二者有何异同？

【思维拓展】同：都表现了青年诗人的雄心壮志和开阔胸襟，充满积极向上的力量。异：①杜甫的“凌绝顶”更侧重于对自然奇景的向往和征服，是一种青春热血的喷薄，是“诗圣”气质的早期显现；②王安石的“最高层”则直接指向社会人生，与政治抱负紧密相连，是一种政治家的理性自觉，是“拗相公”性格的生动写照。杜甫是“望”岳而想登，王安石是“登”塔而悟理。

3.方法归纳：

引导学生总结鉴赏“登临诗”的一般路径：登临之地（意象、环境）——所见所闻（画面、意境）——所思所感（情感、志趣）——所悟之理（哲理、启迪）。同时强调“知人论世”和“比较阅读”是深入理解诗歌的重要钥匙。

（四）模拟演练，能力迁移（约15分钟）

本环节将复习所得转化为应试能力与实践素养。

1.基础巩固性练习（5分钟）：

（1）请默写《登飞来峰》全诗。

（2）解释下列加点词语的含义：飞来山上千寻塔（）；自缘身在最高层（）。

（3）“不畏浮云遮望眼”一句中，“浮云”在这里象征什么？

【设计意图】此部分为【基础】检测，覆盖中考默写和词语解释的常规考点，确保全体学生基础分不失。

2.能力提升性练习（5分钟）：

阅读下面一首宋诗，回答问题。

《题西林壁》苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

问题：请从“理趣”的角度，比较《登飞来峰》与《题西林壁》在揭示哲理的角度上有何不同？

【参考答案及评分标准】

【【非常重要·高频考点】】《登飞来峰》揭示的哲理是：只有站得高，超越眼前的局限（身在最高层），才能不被假象（浮云）所迷惑，看清事物的本质。它强调的是立足点的高度对认知的决定作用。（2分）

《题西林壁》揭示的哲理是：由于人们所处的位置（角度）不同，对事物的认知就会出现差异；要认清事物的真相全貌，必须摆脱主观局限，跳出局外，从多角度、整体上去观察。它强调的是观察角度与认知结果的关系。（2分）

【设计意图】此题为【难点】突破和【高频考点】的实战演练，考查学生比较思维和深度分析能力，将课堂所学迁移到课外新文本的解读中。

3.写作微迁移（5分钟）：

情境任务：在即将到来的中考百日誓师大会上，你被选为学生代表发言。请你在发言稿的结尾处，恰当引用或化用《登飞来峰》中的诗句，来表达九年级全体学子面对挑战、决胜中考的信心与决心。请写出一段80字左右的文字。

【示例】同学们，未来的百日，或许会有题海的迷雾，或许会有压力的浮云，但我们毫不畏惧！因为我们心怀“不畏浮云遮望眼”的坚定，因为我们志在“自缘身在最高层”的辉煌。让我们以青春之名，为梦想而战，在这个夏天，登临属于我们的最高峰！

【设计意图】此环节将经典与生活链接，实现从“读诗”到“用诗”的跨越，培养学生的语言建构与运用能力，提升文化品位，同时也是一种创意表达训练。

四、板书设计（逻辑图示）

由于不能使用表格或列表，此处用描述性语言呈现板书的核心结构。

整个板书以一座高塔的简笔画为背景，塔基处书写“登临（景）”，塔身处书写“悟理（情）”，塔顶处则特别标注“最高层（志）”。从塔基到塔顶，用向上的箭头串联。

在塔基旁边，标注关键词：“千寻塔”、“闻说”、“日升”——夸张、虚写，营造高峻。

在塔身“悟理”处，用两条线延伸：

一条线指向左侧的“浮云”，在其下方标注其象征义：小人、困难、谗言、诱惑。旁边用红笔书写一个大大的“不畏”，强调其坚定。

另一条线指向右侧的“身在最高层”，在其下方标注其多层内涵：政治高度、思想境界、人生格局。旁边用红笔书写“自缘”，强调其根源。

在板书的最下方，用蓝色粉笔书写：“知人论世（王安石·变法）”、“比较阅读（《登鹳雀楼》《题西林壁》）”。

整个板书力求直观、形象，将诗歌的意象、情感、哲理和学习方法融为一体。

五、课后作业与拓展学习

1.必做：完成一篇300字左右的短评。从《登飞来峰》《登鹳雀楼》《望岳》中任选两首，自选角度（如“诗人形象”、“哲理表达方式”、“意象选择”等），写一篇比较赏析短文。

2.选做：查阅资料，了解中国历史上其他改革家（如商鞅、范仲淹、张居正等）的人生故事，结合他们的作品或言论，谈谈你对“浮云”与“最高层”的理解有何新的感