七年级英语上册Unit 2 Hobbies主题意义探究下的词句深度教学教案

七年级英语上册Unit2Hobbies主题意义探究下的词句深度教学教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

【基础】七年级学生正处于从小学英语学习向初中英语学习过渡的关键时期。他们在小学阶段已接触过部分关于业余爱好的简单词汇，如draw,sing,swim,football等，并对谈论个人喜好有天然的亲近感和表达欲。然而，学生的词汇积累存在较大差异，部分学生词汇量有限，拼写能力薄弱；在句子层面，学生能够运用简单的“Ilike...”结构表达喜好，但对于第三人称单数主语引发的动词变化、一般疑问句的构成以及如何丰富、连贯地表达爱好及其原因，尚缺乏系统、规范的训练。同时，学生的跨文化意识初萌，对不同文化的兴趣爱好了解不深。

（二）设计理念

本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，践行英语学习活动观。设计上突出以下三点：

1.大单元整体教学：将本课时的词句学习置于Unit2“Hobbies”整个单元的语境之下，词句为话题服务，话题为词句赋予生命。词汇教学不再孤立，而是围绕“介绍爱好-询问爱好-阐述原因-形成积极生活观”这一主题意义链条展开。

2.深度学习的词句教学：超越单纯的音、形、义记忆，引导学生在语篇和语境中理解词汇的语用功能、搭配习惯和情感色彩。通过句子层面的操练和微语境的构建，实现从“学词”到“用词”的质变。

3.“教-学-评”一体化设计：将评价任务嵌入教学全过程，通过课堂观察、即时追问、简短汇报等方式，持续收集学生学习证据，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

二、教学对象

初中七年级学生

三、教学内容分析

本课教学内容为译林版七年级上册Unit2Hobbies的中心词组与核心句型，是整个单元的语言基石。核心词汇围绕课余生活展开，如：playfootball,listentomusic,readbooks,goswimming,gowalking,enjoyfishing,beinterestedin等。核心句型聚焦于如何询问和描述他/她人的兴趣爱好，主要功能句式包括：“Whatdoyoulikedoing?”“Whatdoeshe/shelikedoing?”“Ilike/love/enjoy...”“He/Shelikes/loves/enjoys...”以及询问原因的“Why?”和应答“Because...”。

【非常重要】本课时的核心在于帮助学生建立起主语（特别是第三人称单数）与谓语动词形式变化之间的强关联，并能准确、流利地运用于真实问答中。这不仅是本单元的重点，也是整个七年级上学期乃至初中阶段英语语法体系的基础之一。

四、教学目标

基于核心素养，确立本课时教学目标如下：

4.语言能力：

学生能够正确拼读、拼写并理解核心词组：playfootball,playbasketball,playvolleyball,playtennis,listentomusic,goswimming,gorunning,gowalking,readbooks,drawpictures,beinterestedin,enjoydoing等。

【基础】【高频考点】学生能够熟练运用核心句型：“Whatdoyoulikedoing?”“Ilike/love/enjoy...”“Whatdoeshe/shelikedoing?”“He/Shelikes/loves/enjoy...”“Whydoyoulikeit?”“Because...”进行对话交流。

学生能够在教师的引导下，使用恰当的形容词（如interesting,fun,relaxing,exciting）丰富对爱好的描述。

5.文化意识：

学生能够了解中外青少年常见兴趣爱好的异同（如西方青少年更常见的户外运动、乐器学习等），拓宽国际视野。

学生能够通过谈论爱好，理解“健康的爱好促进身心发展”的道理，涵养积极向上的生活情趣。

6.思维品质：

学生能够通过观察例句，自主归纳提炼第三人称单数做主语的陈述句和疑问句中动词的变化规律。

【难点】学生能够比较“likedoing”与“liketodo”在语境中的细微差别（前者多指习惯性爱好，后者可指特定场合的倾向）。

7.学习能力：

学生能够通过小组合作，积极运用所学词句进行真实交际，提升合作学习能力。

学生能够借助思维导图等工具，对有关爱好的词汇进行分类、整理和记忆。

五、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握有关兴趣爱好的核心词组。

【非常重要】掌握并正确运用询问和描述他人爱好的句型，特别是主语为第三人称单数时谓语动词的变化。

（二）教学难点

【难点】在实际对话中，能够快速、准确地根据主语人称变化转换动词形式（likevs.likes）。

【难点】能够针对爱好及其原因进行有逻辑、有细节的多轮对话。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含与本课词汇相关的图片、音频、视频片段；设计好分层任务单；准备用于奖励的小贴纸或积分卡。

学生准备：预习本单元单词表中的部分词汇；准备一张自己或家人进行某项活动的照片。

七、教学实施过程

（一）激活图式，导入话题(Lead-in:WarmingupandTopicIntroduction)

8.课堂问候与自由交流：教师以轻松自然的英语问候开始，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”接着，教师分享自己的一张周末照片，照片内容为教师在阅读或徒步。教师用英语描述：“Lookatthispicture.Thisisme.OnSundays,Ireallyenjoyreadingbooks.It’sveryrelaxing.AndIalsolovegoingwalkinginthepark.Whataboutyou?”教师的亲身示范不仅拉近了与学生的距离，也为后续学生分享做好了铺垫。

9.头脑风暴：教师板书话题“Hobbies”，并引导学生围绕此话题进行头脑风暴，说出已知的关于爱好的英文单词或短语。教师将学生说出的词汇以关键词形式快速板书在黑板上，如：swim,sing,dance,games,TV等。此环节旨在激活学生已有的知识储备，营造英语学习氛围，为新授内容做好铺垫。

（二）呈现新知，聚焦词块(Presentation:NewPhrasesinCon)

10.情境创设：多媒体呈现一组“阳光中学”学生社团活动的精彩图片集锦，配以轻快的背景音乐。图片内容涵盖：踢足球、打篮球、听音乐、读书、游泳、绘画等。每张图片下方隐去文字，教师通过提问引导学生观察：“Whatishedoinginthepicture?”引导学生回答：“Heisplayingfootball.”教师顺势板书核心词组“playfootball”，并领读，强调发音和拼写。

11.词块分类教学：教师将板书设计的核心词组分成几类呈现：

“play+球类/乐器”：教师引导学生观察playfootball,playbasketball,playvolleyball,playtennis,playthepiano,playtheguitar的共同点，并强调乐器前要加“the”，球类前不加。这是【高频考点】。

“go+doing”：通过动态图展示goswimming,gorunning,gowalking,gofishing，引导学生归纳出“go+动词-ing”表示“去从事某种（户外/运动）活动”。

“其他动词短语”：呈现listentomusic,readbooks,drawpictures,watchfilms等，强调listen为不及物动词，后接宾语时必须加to。

【重要】“beinterestedin”和“enjoy”：通过教师个人兴趣举例，“IamveryinterestedinChinesehistory.Ienjoyreadingbooksaboutit.”引出这两个高级短语，并将其与“like/love”进行比较，说明其情感程度更深，语体更正式。

12.音义巩固：教师播放录音，学生跟读。采用多种方式操练，如“快闪图片”游戏，教师快速闪现图片，学生抢答说出词组；或“你做我猜”，一位学生做动作，其他学生说出对应的英文词组。

（三）句型构建，突破难点(Presentation:SentenceStructuresandGrammarFocus)

13.从词到句，自然过渡：教师指着一名喜欢打篮球的学生，问全班：“LookatXiaoming.Helikessports.Whatdoeshelikedoing?”引导学生回答：“Helikesplayingbasketball.”教师将核心句型“Whatdoeshelikedoing?”和“Helikesplayingbasketball.”板书在相应词组下方。用红色粉笔突出“does”和“likes”中的“-s”。

14.探究发现，语法聚焦：教师呈现两组句子对比。

组一：Ilikeswimming.Youlikeswimming.Welikeswimming.

组二：Helikesswimming.Shelikesswimming.Mybrotherlikesswimming.

教师提出问题：【非常重要】请同学们观察这两组句子，在表达“喜欢”时，动词“like”的形式发生了什么变化？为什么？引导学生通过观察、比较、讨论，自主归纳出当主语是第三人称单数（he,she,it,以及单个的人名或称呼）时，谓语动词like要加“-s”或“-es”。教师补充强调，在疑问句中，需要借助助动词“does”，并将动词还原为原形。

15.句型操练（机械性操练）：教师设计“连锁问答”活动。

教师问第一位学生：“Whatdoyoulikedoing?”学生A回答：“Ilikereadingbooks.”然后学生A用同样的问题问下一位学生B，学生B回答后，教师立即追问全班：“WhatdoesstudentBlikedoing?”引导学生集体回答：“He/Shelikesreadingbooks.”此活动循环进行，【高频考点】在密集的、有意义的重复中，强化学生对第一、二人称和第三人称问答的转换能力。

（四）交际应用，内化语言(Practice:MeaningfulDrillsandSituationalApplication)

16.信息差活动——寻找同好：教师下发调查表，表格包含本课所学的所有核心词组。学生离开座位，用“Whatdoyoulikedoing?”去采访三位同学，并记录他们的名字和爱好。被采访者需用“Ilike...”回答。此活动创造了真实的信息沟，极大地激发了学生的参与热情。

17.汇报展示：采访结束后，教师邀请几位学生上台汇报调查结果。汇报学生需要使用句型：“...likes...He/Shealsolikes...”例如：“Tomlikesplayingfootball.Healsolikeslisteningtomusic.”教师在此环节重点关注学生对于第三人称单数动词形式的运用是否正确，对于出现的错误，采取“学生自纠、同伴互纠、教师点拨”的方式处理，而非直接打断纠正，保护学生的表达欲望。

18.追问原因，深化对话：在学生完成基础问答后，教师进一步引导对话向纵深发展。教师示范对话：

A:Hi,Lily.Whatdoyoulikedoing?

B:Ilikedrawingpictures.

A:Oh,whydoyoulikeit?（板书此句型）

B:Becauseit’sfunandIcanusemyimagination.（板书because引导的原因状语从句）

教师引导学生两人一组，模仿示范，开展包含“爱好”和“原因”两轮对话的深度交流。教师提供原因词汇支持：interesting,relaxing,exciting,cool,healthy,makefriends等。

（五）拓展提升，综合表达(Extension:FromSentencestoDiscourse)

19.微语篇创编：教师创设“学校社团招募新成员”的情境。要求每位学生为自己心仪的社团（如篮球社、音乐社、读书社）写一份简短的自我介绍，内容包括自己的姓名、年龄、兴趣爱好以及加入社团的理由。

教师提供语言支架：

Hello,everyone!Mynameis______.Iam______yearsold.

Ilike/love/enjoy______verymuch.(列出1-2个爱好)

Iamalsointerestedin______.

Iwanttojointhe______Clubbecause______.

20.成果展示与评价：学生先在小组内分享自己的自我介绍，组内成员根据“内容完整、语言准确、表达流畅”三个维度进行星级互评。随后，教师邀请几位优秀代表上台展示，并对学生的表现进行即时、具体的反馈，表扬其在词汇使用、句型结构及逻辑表达上的亮点。例如，“Ireallylikehowyouusedtheword‘relaxing’todescribewhyyoulikelisteningtomusic.That’sexcellent!”

（六）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)

21.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词组、重点句型（特别是第三人称单数的用法）以及如何谈论爱好及其原因。教师可以借助板书形成的思维导图，帮助学生构建知识网络。再次强调【非常重要】的语法点。

22.作业布置：

【基础作业】抄写本节课核心词组各两遍，并默写。完成练习册中相关词句练习题。

【拓展作业】选择一位家人或朋友，用英语调查他/她的兴趣爱好（至少两个）及其原因，并将对话内容整理成一篇50词左右的短文，下节课与同学分享。

【挑战作业】（选做）上网查找资料，了解一个你感兴趣的英文国家的青少年最流行的三种兴趣爱好，并尝试用英文制作一张简单的海报。

八、板书设计

（此部分为示意图，在实际教学中为黑板书写）

Unit2Hobbies(Period1:PhrasesSentences)

Hobbies

play+球类go+doing其他动词短语beinterestedin/enjoy

playfootballgoswimminglistentomusicI'minterestedinhi