人教版八年级英语下册 Unit 2 Section A 复习课导学案

人教版八年级英语下册Unit2SectionA复习课导学案

一、课程定位与核心素养目标

本课为人教版八年级英语下册第二单元“I’llhelptocleanupthecityparks.”中SectionA部分的复习课，属于初中英语学习的关键承上启下阶段。本课并非简单重现已学知识，而是基于课程改革理念，以主题意义为引领，以语篇为载体，旨在帮助学生构建结构化的知识体系，实现从知识向能力，再从能力向素养的转化。课程设计聚焦于“人与社会”的主题语境，特别是“社会服务与人际沟通”这一核心议题。通过本课复习，学生不仅要巩固语言形式，更要深化对志愿精神的理解，提升用英语解决实际问题的能力，形成乐于助人、勇于担当社会责任的品格。具体而言，本课旨在达成以下核心素养目标：语言能力方面，学生能熟练运用与志愿活动相关的核心词汇、短语和句型，并准确使用本单元的重点语法项目——动词不定式（作宾语、状语、宾语补足语）进行表达；文化意识方面，学生能理解志愿服务在国内外文化中的普遍意义，增强社会责任感；思维品质方面，学生能通过对不同志愿服务场景的分析与讨论，发展逻辑思维、批判性思维和创新性思维；学习能力方面，学生能通过自主梳理、合作探究等方式，总结语言规律，优化复习策略，提升学习效率。

二、教学重难点与考情分析

【重中之重】基于本单元主题“志愿服务”的词汇、短语和句型的综合运用能力。这不仅是考试的核心，更是语言交际功能实现的基础。学生需要能在不同语境下，灵活、准确地调用“cleanup,cheerup,giveout,putoff,handout,callup,comeupwith,carefor”等核心动词短语，以及“volunteer,sign,notice,lonely”等高频词汇。

【高频考点】动词不定式（todo）的用法。在八年级阶段，不定式作宾语（如hope/want/wouldliketodo）、宾语补足语（如ask/tell/wantsb.todo）和目的状语（如Icameheretohelpyou.）是各地中考的必考内容。本单元SectionA的对话和阅读文章集中呈现了不定式的这些核心功能，因此是语法复习的【重中之重】和【高频考点】。

【难点与易错点】其一，动词短语中动词与介/副词的搭配记忆与辨析，如giveout与handout的区别，putoff的代词宾语位置（putitoff）。其二，不定式作宾语补足语时，与省略to的动词（如make,let,hear,see等）的区别，特别是感官动词和使役动词的用法是本单元的潜在【难点】。其三，在听力理解和书面表达中，准确获取和表达志愿活动的具体信息与意义，对学生的综合语言运用能力提出了较高要求。

【基础】SectionA的基础词汇如“volunteer,cleanup,hungry,sign”等，以及基础的表达感谢和建议的句型，是构建上层语言能力的基石，必须确保学生掌握到位。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）课前自主梳理——构建知识图谱

课前布置学生以思维导图或知识树的形式，自主梳理本单元SectionA的核心内容。要求从“主题（志愿服务）”、“核心动词短语”、“不定式用法”、“个人感悟”四个维度展开。此环节旨在激活学生已有的知识储备，培养自主学习能力和信息整合能力，为本节课的深度学习奠定基础。教师可通过学习平台或小组长检查的方式，了解学生梳理情况，以便在课堂上进行针对性点拨。

（二）课堂激趣导入——创设主题语境

上课伊始，教师不直接点明“开始复习”，而是播放一段精心剪辑的短视频：内容涵盖学生身边（或国内外）真实的志愿服务活动，如社区清洁、养老院慰问、图书馆整理书籍、大型赛事引导等。视频配有轻快温馨的背景音乐，最后定格在问题：“Whatvolunteerworkcanyousee?HowcanwedescribetheseactionsinEnglish?”通过视听冲击和问题引导，迅速将学生带入“志愿服务”的主题语境，激发其已有背景知识，并自然引出本课复习的核心话题。随后，教师邀请几位学生分享他们课前思维导图中梳理出的关键词，并板书在黑板一侧，形成“班级共享词汇库”。

（三）核心语言点深度复习与建构

此环节是复习课的主体，通过层层递进的任务链，实现知识的系统化与结构化。

1.语境中复现与激活【基础】【高频考点】

教师呈现一组关于学校即将举办的“爱心义卖会”的多模态语篇（含图片和简短文字），设计如下任务：

任务一：词汇匹配与短语填空。展示义卖会筹备过程中的图片，如“整理捐赠物品”（cleanup/tidyupthedonateditems）、“分发宣传单”（handout/giveoutleaflets）、“张贴通知”（putupsigns）、“打电话招募志愿者”（callupvolunteers）等。要求学生快速说出或写出对应的核心动词短语。此任务旨在【基础】词汇的快速复现。

任务二：句子完成与结构分析。基于任务一的图片情境，给出不完整的句子，让学生补全。例如，“Weneedto__________(想出)somegoodideastoattractmorepeople.”“Wedecidedto__________(推迟)thesalebecauseofthebadweather.”完成句子后，引导学生观察这些句子中动词后面都跟了什么形式（todo），从而引出对动词不定式作宾语的复习。教师引导学生归纳其后常跟不定式作宾语的动词（如want,hope,decide,plan,need,wouldlike,expect等），并总结记忆口诀。

2.语法聚焦：动词不定式的功能探究【重中之重】【高频考点】【难点】

在句子练习的基础上，教师将话题从“义卖会准备”深入到“志愿者的具体行动与感受”，呈现一组从本单元课文和对话中提炼出的核心句子，引导学生进行小组合作探究：

句子1：I’dliketohelphomelesspeople.

句子2：Shedecidedtotryoutforavolunteerafter-schoolreadingprogram.

句子3：Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.

句子4：We’regoingtosetupafoodbanktohelphungrypeople.

句子5：Theteacheraskedthestudentstocleantheclassroom.

小组探究任务：【重要】请各小组讨论以上句子中“todo”的作用，尝试将它们分类，并说明每类在句中充当什么成分。教师巡视，参与小组讨论，适时点拨。随后，各小组代表发言，全班共同建构出动词不定式在本单元的核心功能：作宾语（句1、2）、作宾语补足语（句3、5）、作目的状语（句4）。教师在此基础上进行精准提升，强调：

作宾语：及物动词后的动作对象，记忆口诀“三个希望两答应，两个要求莫拒绝；设法学会做决定，不要假装在选择”可辅助记忆常见动词，但重点在于理解其结构“V.+todo”。

作宾语补足语：用于“V.+sb.+todo”结构，说明宾语的身份或行为。特别强调在let,make,see,hear等词后，不定式要省略to，但变为被动语态时，to要还原。此点虽非本单元核心，但作为知识网络的一部分，在此进行铺垫和拓展，形成知识间的关联。

作目的状语：可以替换为“inorderto”，回答“为什么做某事”的问题，位置灵活，可放句首或句末。

为突破【难点】，教师设计一个“纠错”小活动：呈现几个典型病句，如“Iwantplaybasketball.”“Hemademetocry.”“Theywentthereforhelptheoldman.”让学生快速判断并改正，通过正误对比，强化对不定式结构的正确认知。

3.主题拓展与深度思考——从志愿行动到志愿精神【重要】

复习不仅仅是语言形式的操练，更是主题意义的深化。教师呈现一篇关于“中国青年志愿者行动”的微型阅读材料，材料中描述了不同年轻人选择不同类型志愿服务的案例（如支教、环保、社区服务等），并附有他们的简短感言。

任务三：阅读理解与信息提取。学生快速阅读，完成信息匹配题：将志愿者的名字与他们所做的志愿服务类型和他们的感受（如asenseofachievement,happytohelpothers,learnnewskills等）连线。

任务四：批判性思维与口语表达。基于阅读材料，教师提出开放式讨论问题：“Whydopeopledovolunteerwork?Isitonlyabouthelpingothers,ordoesitalsohelpthemselves?”引导学生进行小组讨论。讨论中，鼓励学生使用本课复习的核心语言，如“Theyvolunteerto...”、“Volunteeringhelpsthemto...”、“Theycannotonly...butalso...”。这个环节将语言运用提升至思维层面，让学生认识到志愿服务是双向的，既是奉献，也是自我成长的过程，从而加深对单元主题内涵的理解。这不仅是对语言知识的综合运用，更是对文化意识的培养和思维品质的提升。

（四）综合语言运用能力提升

此环节旨在模拟真实任务，让学生在完成一件事的过程中，综合运用所学语言和知识。

任务五：听力微技能训练【高频考点】

播放一段关于学校招募暑期夏令营志愿者的对话录音。录音内容包含志愿者需要具备的条件（begoodwithchildren,canplaysoccer等）、具体的工作内容（helptoorganizegames,giveoutlunches,takecareofkidswhentheyarelonelyetc.）以及报名方式和截止日期。设计以下听力任务：

第一遍：听主旨，回答“Whatisthelisteningmainlyabout?”。

第二遍：听细节，完成信息记录表，包括志愿者要求、工作内容、联系方式等关键信息。

第三遍：听弦外之音，提问“Whatdoesthespeakerimplybysaying‘It’sagreatchancetomakeadifference’?”引导学生捕捉说话人的意图和情感态度。

此任务不仅训练了学生获取具体信息的能力（高频考点），也锻炼了其对听力材料深层含义的理解能力。

任务六：情境交际与角色扮演【重中之重】

创设“学校志愿服务项目推介会”的情境。将全班分为若干小组，每组代表一个“志愿服务项目组”（如“阳光敬老组”、“绿色环保组”、“社区英语角组”等）。

任务要求：【非常重要】每个小组需完成两项任务：

项目推介演讲：用2-3分钟向全班（模拟全校同学）介绍你们的志愿服务项目。内容包括：项目名称（自创）、服务内容（需用上至少3个本单元核心动词短语）、招募条件（如Weneedpeoplewhoare...）、以及参加该项目的意义（需用上不定式作目的状语，如...tomakeourcitymorebeautiful/tohelptheoldfeellesslonely）。

问答互动：其他小组作为“有意向报名的同学”，可以向推介小组提问（如Iwanttovolunteer,butI’mnotgoodatsinging.CanIjoinyou?），推介小组需用英语进行解答和招募。

教师在此过程中充当主持人、观察者和协助者，记录学生在语言表达和交际策略上的亮点与不足。活动结束后，进行简短而精准的点评，重点表扬那些语言准确、内容丰富、交际得体的表现，并对共性问题进行全班反馈。这个任务将复习推向高潮，学生在近乎真实的交际中，实现了语言的内化与输出，团队协作能力、创新能力和解决问题的能力都得到了锻炼。

（五）课堂小结与自我反思

教师引导学生从“知识”（我复习了哪些核心词汇和句型？）、“技能”（我掌握了不定式的哪些用法？我的听力/口语有提升吗？）和“情感”（我对志愿服务有了哪些新认识？）三个维度进行课堂小结和反思。可以采用“一句话收获”的形式，让学生在小组内分享。例如，“TodayIlearnedhowtouseinfinitivestoexpresspurpose.”“Irealizedthatvolunteeringcanhelpusgrow.”这个环节帮助学生将零散的课堂体验系统化，巩固学习成果，并培养元认知能力。

四、板书设计（精华呈现）

（主板书左侧）志愿服务项目图谱（学生课前生成的关键词汇集）

（主板书右侧）动词不定式(todo)功能结构图：

1.作宾语：V.+todo(want,hope,decide,plan...)

2.作宾补：V.+sb.+todo(ask,tell,want...)

[注意]let/make/see/hear+sb.+dosth.

3.作状语：...todo...(表目的，可换inorderto)

（副板书）核心动词短语集锦：cleanup,cheerup,giveout,putoff,handout,callup,comeupwith,carefor...

五、教学资源与辅助

本课整合利用了多媒