七年级英语下册听力策略与技能专项训练教学设计

七年级英语下册听力策略与技能专项训练教学设计

一、基本信息与设计理念

（一）课题：七年级英语下册听力策略与技能专项训练

（二）课型：技能专项课/复习提升课

（三）课时：2课时（90分钟）

（四）设计理念：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为目标，将语言能力培养置于真实语境之中。摒弃传统“听录音、对答案”的单一模式，构建“策略引领、技能分解、语境沉浸、迁移创新”的四维听力教学模型。强调“听”是主动的意义建构过程，而非被动的声音接收，通过元认知策略、认知策略与社会情感策略的融合渗透，帮助七年级学生实现从“听懂”到“会听”再到“善听”的跨越，为其终身语言学习奠定坚实基础。

二、教材与学情分析

（一）教材分析：本设计以人教版（GoforIt!）七年级下册Units1-6核心话题（如能力与社团、日常作息、交通方式、规则、动物、天气与活动）为语言载体，整合教材中的听力素材，同时补充部分真实、地道的原版语料（如简易的BBC慢速英语、英语原版动画短片片段）。重点挖掘教材听力活动中隐含的技能点，如Unit1中的捕捉关键词、Unit3中的听数字与细节、Unit5中的听取主旨大意等，将其系统化、结构化。

（二）学情分析：七年级学生正处于从小学英语向初中英语过渡的关键期。他们具备基础的词汇量和简单的听力辨音能力，但对长语篇的听力理解存在畏难情绪。主要问题表现为：1.听觉记忆广度窄，无法处理连续输入的语流；2.缺乏预测、推断等听力策略，习惯逐词翻译；3.对连读、弱读、失去爆破等语音现象极为陌生；4.听力过程中容易因生词或背景噪音干扰而中断理解。因此，本设计将针对上述痛点，进行精准的技能拆解与训练。

三、教学目标

通过本课学习，学生能够：

（一）语言能力：

1.能识别并理解英语口语中常见的连读、失去爆破和弱读现象，提升语音辨识的准确性。【重要·基础】

2.能抓住所听语篇中的关键信息（如人物、时间、地点、数字、活动、天气、原因等），完成信息记录、匹配和选择等任务。【核心·高频考点】

3.能根据听力材料的上下文语境和说话者的语气、语调，推断人物关系、地点场景及说话者的态度与意图。【难点】

（二）文化意识：能通过听力材料，了解不同国家学生的日常生活、兴趣爱好以及表达观点的差异，增强跨文化理解意识。

（三）思维品质：能运用预测、分析、推断、归纳等思维活动，对所听信息进行加工和处理，形成自己的理解与判断，提升思维的逻辑性和深刻性。

（四）学习能力：掌握并能够自主运用多种听力理解策略（如预测、笔记、联想等），并在课后能根据自身情况选择合适的听力资源进行拓展训练，养成持续listeningforpleasure的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.掌握听力过程中的预测技巧，包括根据标题、图片、题干、选项进行预测。【基础·必会】

2.掌握捕捉关键信息（5W1H）和速记符号的运用。【核心·高频】

3.识别英语口语中主要的连读和失去爆破现象。【重要】

（二）教学难点：

1.在听较长语篇时，排除冗余信息的干扰，持续追踪主旨大意和关键细节。

2.结合语境和逻辑，推断言外之意（如说话者的真实意图、态度或事件发生的因果关系）。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：任务型教学法、情境教学法、策略训练法（CALLA模式：认知学术语言学习方法）、交互式听力教学法。

（二）教学准备：

1.教师：制作多媒体课件（PPT），包含音频剪辑、微课视频（讲解语音现象）、互动练习；准备导学案（听力策略清单、速记符号表）；筛选并剪辑补充听力材料。

2.学生：预习Units1-6核心词汇；回顾自己在听力过程中遇到的最大困难。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：微观技能与策略奠基

（一）唤醒听觉与策略导入（5分钟）

1.[活动设计]：播放一段包含背景噪音（如街道声、餐厅声）的简短对话录音，对话内容是关于周末计划。要求学生闭上眼睛，仅凭听觉捕捉尽可能多的信息。

2.[教师引导]：提问“你们听到了什么？哪些声音干扰了你？你抓住了哪些关键词？”引导学生意识到真实听力环境并非真空，而是一个信息与干扰并存的过程。

3.[策略点明]：引出本节课的核心观点——听力是一种主动的、需要运用策略去建构意义的过程，而非被动的接收。展示本节课的“听力策略树”图，让学生对本课要学习的技能（预测、辨音、笔记）有整体认知。

（二）技能解锁一：听前的艺术——预测与联想（15分钟）【核心技能·必会】

1.[策略讲解]：教师以教材Unit5SectionB1b（关于大象和熊猫的听力）为例。引导学生在不听音频的情况下，仔细观察课本上的图片（大象在泰国、熊猫可爱憨厚的样子）和1c的表格（Wherearetheyfrom?Whatdotheyeat?Whatcantheydo?）。

2.[实战演练]：教师提问：“看这张大象的图片，你能联想到什么国家？根据你已有的知识，大象吃什么？它们能做什么？”引导学生激活与动物话题相关的背景图式（schema）。让学生两人一组，基于图片和表格内容，预测听力材料可能涉及的具体信息，并写在导学案的预测栏中。

3.[要点归纳]：教师总结预测的三大依据：a.图文线索（标题、插图、题干）；b.背景知识（已有常识）；c.上下文逻辑（语篇类型）。强调预测不是猜测答案，而是为即将输入的信息搭建框架，降低听力焦虑。【重要】

（三）技能解锁二：听中的利器——捕捉关键信息与速记（20分钟）【核心·高频考点】

1.[分层设问]：第一次播放Unit5SectionB1b音频（完整播放）。要求学生在听的过程中，重点验证刚才的预测，并尝试抓住最核心的信息：这两种动物分别来自哪里？【基础任务】

2.[难点突破]：第二次播放音频（分句播放，重点播放描述动物能力和习性的句子）。教师提问：“除了来自哪里，它们还能做什么，喜欢吃什么？你听到了哪些形容词？”引导学生关注名词、动词、形容词等实词。

3.[技巧传授]：教师示范速记方法。板书展示并讲解一套简易的速记符号系统：用缩写（如：ele→elephant,fr→from）、符号（如：↑表示大/多/增长，→表示去/导致，∵表示因为，∴表示所以）、箭头和简单图形代替长单词或句子。例如，听到“Pandaseatbambooandtheycanclimbtrees.”，可速记为“P:竹∵climb↑”。

4.[实战演练]：第三次播放音频（完整播放），要求学生运用速记符号，尝试记录表格中所有需要的信息（家乡、食物、能力）。播放结束后，给予30秒时间整理笔记。

5.[核对与反馈]：邀请几位学生展示他们的笔记，并尝试根据笔记复述听力内容。教师点评笔记的有效性，强调笔记的目的是辅助理解和记忆，而非听写，切忌因记笔记而错过后续内容。

（四）技能解锁三：听中的法宝——辨识语音现象（25分钟）【难点·专项突破】

1.[问题引入]：播放一句含有连读的句子，如“Notatall.”或“What’sthisinEnglish?”，请学生尝试写出听到的单词。学生通常会写成“Notatoll.”或“WhatthisinEnglish?”，暴露出辨音问题。

2.[微课学习]：播放教师提前制作的3分钟微课视频，生动讲解英语口语中的两大核心语音技巧：

a.连读：辅音+元音连读（如：getup,anapple,thereis）；r/re+元音连读（如：thereare,forexample）。

b.失去爆破：爆破音/p,b,t,d,k,g/相遇时，第一个只摆姿势不发音（如：goo(d)bye,si(t)down,bla(ck)board）。

3.[专项听辨]：发放专项练习学案，包含10组易混淆的短语或句子。

a.ListA（非连读）：Whatisit?/ListB（连读）：What’sinit?

b.ListA：Ilikebread./ListB：Ilikeblackbread.

教师朗读或播放音频，学生快速判断听到的是哪一组，并划出连读或失去爆破的位置。

4.[模仿跟读]：在听辨清晰的基础上，带领学生进行模仿跟读，让发音器官熟悉这些语音流变规律，实现从“听得出”到“说得出”的正向迁移。强调只有自己能发出正确的音，才能更准确地听懂别人的发音。【重要】

（五）综合微技能训练（15分钟）

1.[任务设置]：整合本课所学，完成一段来自教材Unit6SectionB1c的听力任务（关于人们在不同天气和地点正在进行的活动）。这是一段篇幅较长、信息量较大的对话。

2.[过程指导]：

a.听前（30秒）：引导学生观察表格中的人名和活动栏，预测可能出现的天气和地点。

b.听中（第一遍）：要求学生重点关注天气和地点，运用速记符号快速记录。【应用预测与笔记技能】

c.听中（第二遍）：要求学生重点关注具体活动，并特别注意对话中出现的连读和失去爆破现象，检查自己的记录。【应用辨音技能】

d.听后（2分钟）：小组合作，互相补充和修正笔记，并尝试完整复述每个人物的情况。

3.[反馈评价]：随机选取一个小组进行复述展示，全班共同核对答案。教师对本环节中学生的策略运用情况进行点评，肯定进步，指出改进方向。

（六）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.[学生反思]：引导学生回顾本课所学，完成导学案上的自我评价表（我掌握了哪些预测方法？我能识别几种连读？我的速记系统建立得如何？）。

2.[教师总结]：再次展示“听力策略树”，强调预测是导航，辨音是解码器，笔记是内存卡，三者协同作战才能高效处理听力信息。

3.[分层作业]：

a.[基础作业]：完成教材中与本课配套的听力练习，要求在听的过程中标注出至少三处连读现象，并用速记符号记录关键信息。

b.[拓展作业]：观看一段推荐的英语原版动画短片（如PeppaPig的一集，语速适中），尝试在不看字幕的情况下记录下五个关键信息（人物、地点、事件等），并在下节课分享。

第二课时：宏观语篇理解与综合提升

（一）复习反馈与情境导入（5分钟）

1.[作业分享]：邀请两位学生分享他们的拓展作业，讲述从英文短片中学到的信息和遇到的听力难点。教师给予积极反馈，自然过渡到本课主题——如何处理更长的语篇，理解深层含义。

（二）技能解锁四：听中与听后——理解主旨与推断意图（20分钟）【难点·高阶思维】

1.[情境创设]：播放一段自编或改编的稍长对话（约1分钟），场景设定为“一个学生向朋友抱怨学校规则，并最终决定参加俱乐部”。对话中含有明显的抱怨语气和一些委婉的建议。

2.[任务一：主旨归纳]：第一遍播放，要求用一句话概括“Whataretheymainlytalkingabout?”。引导学生关注对话的开头和结尾，以及重复频率最高的词汇（如rules,can’t,haveto）。【核心技能】

3.[任务二：细节捕捉]：第二遍播放，要求学生利用上节课的速记技巧，记录下他们讨论的具体规则有哪些。

4.[任务三：推断分析]：第三遍播放关键句段（如：“Oh,wecan’tbelateforthat.It’ssoboring,butIhavenochoice.”以及“Maybejoiningtheartclubcanmakeyoufeelbetter.”）。提出引导性问题：

a.“说话者用什么样的语气说‘It’ssoboring’？你觉得他真实的想法是什么？”【推断态度】

b.“朋友建议他去参加美术俱乐部，这句话的言外之意可能是什么？是单纯建议，还是想安慰他？”【推断意图】

c.“你能推断出这两个人之间的关系吗？你的依据是什么？”【推断关系与场景】

5.[策略建模]：教师总结推断的方法论。推断不是凭空猜测，而是基于三大线索的合理逻辑推导：a.语言线索（用词、句式、语气、语调）；b.副语言线索（停顿、笑声、叹息）；c.语境线索（背景知识、上下文逻辑）。【重要】

（三）综合实战演练：模拟听力测试与讲评（25分钟）【高频考点·全真模拟】

1.[材料选择]：选取一套高质量的七年级下册期末听力模拟试题（包含短对话理解、长对话理解、独白理解三种题型，总时长约8-10分钟）。

2.[过程实施]：

a.严格按照考试要求播放音频，营造真实测试氛围。

b.学生独立完成答题。

c.答题结束后，不急于核对答案，而是给予学生5分钟时间，以小组为单位，互相讨论答案，并说明自己的判断依据（“我为什么选A？我在哪里听到了关键信息？”）。此过程鼓励学生复盘自己的听力思维过程，是元认知策略的重要体现。【重要】

3.[精准讲评]：教师根据巡视和小组讨论反馈，针对错误率高的题目进行重点讲评。讲评时，不单纯公布答案，而是回放关键录音句段，引导学生再次倾听，分析错误原因：是单词没听懂？是语音连读没识别？是信息捕捉遗漏？还是推断错误？将错题归因，并对应到相应的策略模块。【核心环节】

（四）跨学科融合与创新迁移（15分钟）

1.[情境拓展]：播放一段1-2分钟的英文科普短片（如关于动物迁徙、天气预报形成过程等），画面清晰，语言简洁，与七年级学生认知水平匹配。

2.[任务设计]：要求学生观看短片（视听结合，降低纯听力焦虑，增加信息输入通道），完成以下任务：

a.用思维导图（或流程图）画出短片中提到的主要信息点。【融合美术/逻辑思维】

b.如果你是短片中的解说员，请根据你的思维导图，尝试用英语复述这个科普小知识。【融合口语表达】

3.[设计意图]：此环节旨在打破学科壁垒，将听力获取的信息，通过视觉化（思维导图）和口头输出（复述）的方式进行内化与再创造，实现从输入到输出的完整闭环，培养学生在真实情境中运用英语解决问题的能力。

（五）听力策略体系构建与自我反思（10分钟）

1.[体系构建]：引导学生回顾两节课所学，将零散的技巧归纳为系统的“听力理解策略工具箱”。教师引导学生从三个维度梳理：

a.听前策略（计划与准备）：明确目的、激活图式、预测内容、准备工具。

b.听中策略（监控与选择）：选择性注意、捕捉关键词、运用速记、利用语境猜测、监控理解。

c.听后策略（评价与补救）：核查笔记、推断联想、寻求澄清、评价策略效果。

2.[反思日志]：要求学生在本课导学案的反思区域，写下两句话：一句写给自己在听力方面的最大进步，一句写给自己仍需努力突破的困难。

（六）课后拓展学习指引（5分钟）

1.[资源推荐]：向学生推荐适合七年级学生的听力资源网站和App，如VOALearningEnglish（慢速）、BBCLearningEnglish（6MinuteEnglish）、趣配音、每日英语听力等，并指导如何筛选与自己水平相当的素材。

2.[学习建议]：倡导“磨耳朵”与“精听”相结合。每天坚持15-20分钟泛听（可做为背景音），培养语感；每周选取1-2篇材料进行“三步精听”（无文本听主旨、有文本