部编本三年级上册作文教学计划

部编本三年级上册作文教学计划一、指导思想本册作文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的写作兴趣和自信心为首要目标，注重引导学生关注生活、观察生活、体验生活，鼓励他们乐于表达，敢于写出自己的真情实感。教学过程中，将坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，强调读写结合，注重写作方法的渗透与指导，循序渐进地提升学生的习作能力，为他们后续的语文学习奠定坚实基础。二、学情分析三年级学生已进入小学中段学习，经过两年的语文积累，他们具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，口头表达能力也有了相应发展。在写作方面，大部分学生对看图写话有一定基础，能够简单描述图画内容。但进入三年级，从“写话”到“习作”，对学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力以及语言组织和表达能力都提出了更高要求。学生普遍存在的问题可能包括：观察不够细致，内容不够具体；表达不够流畅，语句不够生动；缺乏写作兴趣，有畏难情绪；错别字、标点符号使用不当等。同时，学生个体差异开始显现，部分学生表现出较好的写作潜质，而部分学生则需要更多的引导和鼓励。因此，本学期教学将特别注重激发兴趣，降低坡度，循序渐进，夯实基础。三、教学总目标1.兴趣培养：激发学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能力提升：引导学生初步学会观察周围事物，能用一段话把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚、写明白。3.习惯养成：培养学生勤于积累、乐于动笔的习惯，学习正确使用标点符号，尽量减少错别字。4.情感态度：鼓励学生写真情实感，不说假话、空话，乐于与他人分享自己的习作。5.基础训练：继续进行看图写话训练，学习写片段，尝试写简单的记叙文和应用文（如日记）。四、教学重点与难点教学重点：1.引导学生细致观察生活，积累写作素材，学习把内容写具体。2.培养学生说真话、诉真情的写作态度。3.指导学生学习运用所学词语，把句子写通顺、连贯。4.初步掌握看图写话的方法，能根据图画内容展开合理想象。教学难点：1.如何将观察到的内容有条理地组织起来，并生动地表达出来。2.引导学生克服畏难情绪，乐于动笔，主动表达。3.帮助学生逐步做到语句通顺，内容具体，初步运用一些修辞手法。4.培养学生修改自己习作的初步意识和能力。五、教学内容与课时安排（建议）单元主题课时主要教学内容与要求:-------------------:---:-------------------------------------------------------------------------------**第一单元：我的课余生活**31.引导学生回忆自己的课余生活，说说做了什么，有什么乐趣。

2.学习把课余生活中印象最深的一件事写清楚、写具体。

3.注意语句通顺，表达真情实感。**第二单元：熟悉的人**31.指导学生观察身边熟悉的人（家人、老师、同学），抓住人物的主要特点（外貌、性格、爱好等）。

2.学习通过一两件具体事例表现人物特点。

3.尝试运用一些描写人物的词语。**第三单元：秋天的图画**31.引导学生观察秋天的景色和事物，感受秋天的美好。

2.学习按一定顺序描写景物，运用积累的描写秋天的词句。

3.鼓励展开合理想象，用生动的语言描绘秋天。**第四单元：观察日记**41.学习写日记的基本格式和要求。

2.指导学生选择身边的事物进行连续观察，记录观察所得（形状、颜色、变化等）。

3.培养坚持写日记的习惯，学习把观察到的内容写细致。**第五单元：我们眼中的缤纷世界**31.拓展观察范围，引导学生观察生活中的动植物、自然现象或小物件。

2.学习调动多种感官进行观察，抓住事物的特点。

3.把观察到的事物和自己的感受写下来。**第六单元：这儿真美**31.选择一处熟悉的景物（校园、公园、家乡的某处）进行细致观察。

2.学习按一定的观察顺序（远到近、整体到部分等）描写景物。

3.运用比喻、拟人等手法，把景物写生动。**第七单元：童话故事**31.激发学生编写童话故事的兴趣，引导学生展开丰富的想象。

2.学习童话故事的基本要素（角色、地点、情节）。

3.尝试编写简单的童话故事，做到语句通顺，情节基本合理。**第八单元：那次玩得真高兴**31.回忆一次玩得特别开心的经历，说清楚玩的过程和快乐的心情。

2.指导学生把游戏或活动的过程写具体，突出“高兴”的感受。

3.学习运用一些表示动作、神态的词语。**习作讲评与修改**穿插每单元习作后安排1课时进行讲评与修改，重点关注共性问题，鼓励学生互评互改。**机动与复习**2根据实际教学情况调整，进行看图写话巩固练习或片段训练。**总计****约30课时***注：以上课时为建议课时，教师可根据学生实际情况灵活调整。每单元习作教学可分解为“激趣导入-指导观察-范文引路-构思起草-交流评改”等环节。*六、教学措施与方法1.激发写作兴趣，降低写作门槛：*创设轻松愉快的写作氛围，多鼓励、少批评，让学生敢于表达。*从学生熟悉的生活入手，选择他们感兴趣的话题，让他们有话可说，有情可抒。*开展丰富的语文实践活动，如讲故事、做游戏、实地观察等，为写作提供素材。2.加强观察指导，丰富写作素材：*引导学生做生活的有心人，培养观察习惯，学习观察方法（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）。*指导学生按一定顺序观察，抓住事物的主要特征和细微变化。*鼓励学生将观察所得及时记录下来，积累“观察日记”或“素材本”。3.注重读写结合，以读促写：*充分利用课文资源，引导学生学习作者观察事物、描写事物的方法。*鼓励学生阅读课外书，积累好词佳句，并尝试运用到自己的习作中。*开展好词好句积累、仿写句子、片段等练习。4.强化过程指导，落实写作训练：*重视写作前的指导，帮助学生打开思路，明确写作要求。*鼓励学生先说后写，通过口语表达梳理思路，为书面写作铺路。*允许学生自主选择写作内容（在单元主题范围内），尊重学生的个性化表达。5.优化评价方式，促进学生发展：*坚持鼓励性评价为主，善于发现学生习作中的闪光点，及时给予肯定和表扬。*重视习作讲评，创设民主、平等的讲评氛围，多让学生参与评价。*指导学生进行简单的自我修改和相互修改，培养修改意识。对学生的修改给予肯定和指导。*提倡多元评价，关注学生写作过程中的态度和进步幅度。6.培养良好习惯，提升写作素养：*培养学生勤于积累、乐于动笔的习惯。*要求学生书写工整、卷面整洁。*引导学生养成写完后读一读、改一改的习惯。七、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的习作成果，更要关注学生在写作过程中的参与度、积极性、观察能力的提升以及写作习惯的养成。2.定性评价与定量评价相结合：除了必要的等级评定外，更要注重评语的激励性和指导性，指出优点，点明努力方向。3.教师评价、学生自评与互评相结合：鼓励学生参与到评价中来，学会欣赏他人，反思自己。4.关注个体差异：针对不同水平的学生提出不同的要求，鼓励每个学生在原有基础上取得进步。5.评价标准：重点从“内容具体、语句通顺、情感真实、书写工整”等方面进行评价，逐步提高要求。八、教学进度安排表（示例）（此部分可根据学校具体教学周次和时间进行详细制定，将上述单元内容分解到每周教学中。）九、备注1.本计划为指导性文件，教师在实际教学中应结合本班学生的具体情况灵活调整。2.注重学科间的渗透与