2025-2026学年冬天绘画教案

2025-2026学年冬天绘画教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本教案基于人教版美术四年级上册“四季的色彩”单元，紧扣冬天主题。教材通过引导学生观察冬季自然景物（雪、枯枝、冰凌）与生活场景（堆雪人、冬日暖阳），结合色彩冷暖知识（蓝、白为主，点缀暖色）和构图方法（近景细节与远景层次），培养学生对季节特征的感知与表现能力，贴合学生生活经验，提升绘画观察力与创造力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察冬天景物的色彩特征与形态变化，提升审美感知能力，体会冷色调为主的冬日美感；运用色彩知识与构图方法，以绘画形式艺术表现冬天的场景与氛围；结合生活经验（如堆雪人、冬日暖阳），进行创意实践，展现对冬天的个性化理解；感受冬天在生活中的文化意义，如节日、温暖场景，增强对季节文化的认同感。学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过前序四季色彩单元学习，学生初步理解冷暖色概念，掌握水彩、油画棒等基本工具使用方法，能运用简单构图表现季节特征，对冬季自然元素（雪、冰）有初步观察经验。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对冬季生活场景（堆雪人、节日装饰）兴趣浓厚，视觉型学习者占多数，乐于用色彩表达感受；部分学生具备较强细节表现力，但整体构图层次感和色彩混合技巧需提升；小组合作中善于交流想法，但独立创作时易依赖范例。

3.可能遇到的困难和挑战：冷色调运用易陷入单一（如过度使用蓝色），缺乏冷暖对比意识；远景与近景的空间关系处理困难，画面易显平；将生活经验转化为艺术符号时，抽象概括能力不足；水彩渐变技法操作不熟练，易出现色块生硬问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版美术四年级上册“四季的色彩”单元教材，重点指导冬季主题相关内容。

2.辅助材料：准备冬季自然景物（雪景、冰凌、枯枝）及生活场景（堆雪人、节日装饰）的高清图片、冷暖色对比图表、水彩技法示范视频。

3.实验器材：配备水彩颜料、画纸、画笔、调色盘等绘画工具，确保数量充足且安全无毒。

4.教室布置：设置分组创作区，张贴冬季主题作品范例；预留展示墙，用于学生作品互评与分享。教学过程设计（一）导入环节：冬日盲盒探秘，激活感知（5分钟）

教师手持装饰精美的“冬日盲盒”，盲盒内放置雪花标本、毛绒围巾、小雪人玩偶、松枝等实物。邀请学生上台触摸盲盒内物品，描述触感与形状，猜测物品名称。学生A触摸后：“毛茸茸的，软软的，像冬天戴的围巾！”学生B触摸松枝：“有尖尖的刺，硬硬的，可能是冬天的树枝？”教师逐一展示物品，提问：“这些物品让你想到冬天的哪些场景？如果用颜色画，你会用什么色？”学生C：“围巾是红色的，雪地是白色的，冬天有冷也有暖！”教师总结：“冬天不是只有冷色，红围巾、黄灯光都能让冬天变温暖，今天我们就用画笔留住冬天的色彩与故事。”

设计意图：通过触觉、视觉多感官体验，结合生活实物，快速激活学生对冬天的已有经验，自然引出“冷暖色对比”主题，激发创作欲望。

（二）讲授新课：解构冬日色彩，分层突破重难点（15分钟）

1.色彩密码：冷暖对比的“温度游戏”（7分钟）

教师展示课本P24“雪景与暖色”范例，提问：“画面中最吸引你的是什么颜色？为什么？”学生D：“蓝色和白色很冷，但窗户里的灯光是黄色，看起来很暖和！”教师出示冷暖色对比图表（冷色：蓝、紫、灰；暖色：红、橙、黄），播放“色彩温度”微视频：蓝色雪花飘落画面渐变为红色围巾特写，配文“冷色像冬天的小风，暖色像奶奶的热汤”。

师生互动：发放“色彩魔法卡”（卡片为冬日场景局部，如雪地、窗户、手套），小组合作给卡片“调温度”——用彩笔在空白处添加冷色或暖色，并说明理由。小组1给雪地加淡蓝色：“这是远处的雪，冷冷的！”小组2给手套加红色：“妈妈给我买红手套，冬天戴着手套不冷！”教师巡视，引导：“冷色可以表现冬天的寒冷，暖色能带来温暖，两者搭配画面更有故事。”

2.构图奥秘：远近层次里的“冬日空间”（5分钟）

教师展示课本P25“堆雪人”步骤图，提问：“雪人、雪地、天空在画面中的位置有什么特点？”学生E：“雪人画在下面，大一点，天空在上面，小一点！”教师用简笔画演示：先画近处大雪人（圆形身体+胡萝卜鼻子），再画中景小树（简笔枯枝），最后画远景雪山（三角形+淡蓝涂色），标注“近大远小、近实远虚”。

师生互动：发放“构图拼图卡”（雪山、雪人、松枝、房屋图片），让学生上台拼贴“冬日空间”，并说明理由。学生F把雪人贴在左下角，雪山贴在右上角：“这样前面有雪人玩，后面有山看着，画面不挤！”教师补充：“冬天可以画近处的细节（如雪人的围巾），远处的景物（如雪山）颜色淡一点、模糊一点，层次就出来了。”

3.生活转化：冬日记忆的“艺术符号”（3分钟）

教师提问：“冬天让你印象最深的一件事是什么？”学生G：“和爸爸堆雪人，给雪人戴了我的帽子！”学生H：“奶奶煮热汤，窗户上有雾气！”教师展示“冬日记忆库”图片（堆雪人、窗花、烤红薯、溜冰），引导学生将生活场景转化为绘画元素：“雪人的帽子可以是你的红围巾，窗户的雾气用白色蜡笔轻轻涂，热汤的蒸汽用曲线画。”

（三）巩固练习：分层创作，实践互动（20分钟）

1.任务分层，精准匹配（2分钟）

基础任务：“冬日小景”——用冷暖色对比+近大远小构图，画雪地、雪山或单个雪人；进阶任务：“冬日故事”——添加生活元素（如堆雪人、窗户灯光），表现冬天的温暖场景。

2.创作实践，教师巡导（15分钟）

学生自主选择任务，领取画纸、水彩颜料、油画棒。教师巡回指导，重点关注：

-冷暖色搭配：对过度使用蓝色的学生，提示“试试给雪人画个红鼻子，或加一盏黄色路灯”；

-构图层次：对画面平的学生，示范“在雪人后面画几棵矮一点的小树，远处山峰画小一点”；

-生活元素转化：对不知如何画“热汤”的学生，引导“用圆形画碗，橙色涂汤，白色波浪线画蒸汽”。

师生互动片段：

教师（拿起学生L的画）：“你的雪人真可爱，红色围巾很暖和！如果让画面更有层次，可以在雪人后面画点什么呢？”学生L：“画几棵小树！冬天也有树！”教师：“对，近处的树画清楚，远处的树画模糊，试试看！”

学生M（举手）：“老师，我想画窗户上的雾气，但涂不均匀。”教师示范：“用油画棒轻轻斜着涂，留一点空白当雾气，像给玻璃哈气一样。”

3.小组互评，思维碰撞（3分钟）

完成创作后，4人小组内互评，使用“冬日画评星”：（1）冷暖色用得好吗？（2）层次分明吗？（3）有生活故事吗？每组推荐1幅“最有温度的冬天”作品，说明推荐理由。小组1推荐学生N的画：“他画了堆雪人，爸爸在旁边笑，红色手套和蓝色雪地对比好看，还有故事！”

（四）展示评价：分享故事，升华情感（5分钟）

各小组代表上台展示作品，用“我画的是______，用______色表现______，想表达______”句式分享。学生O：“我画的是奶奶煮热汤，窗户上有雾气，用橙色汤和白色雾气，想让奶奶知道冬天很温暖。”教师点评：“大家的画里有冬天的寒冷，更有家人的温暖，这就是冬天的色彩——冷中有暖，暖中有爱！”最后，将作品张贴在“冬日记忆墙”，学生自由参观交流。

设计意图：通过“情境导入—分层讲授—互动练习—展示评价”流程，紧扣“冷暖对比”“构图层次”“生活转化”重难点，师生互动贯穿始终，学生在观察、合作、创作中提升审美感知与艺术表现，通过生活场景的融入实现创意实践与文化认同的核心素养目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《儿童水彩画技法入门》（张明著）：书中“冬季雪景表现”章节详细讲解水彩画雪的渐变技巧、冰凌的光泽表现方法，配有步骤图示，帮助学生掌握课本中“水彩工具使用”和“色彩渐变”知识点。

（2）《我们的节日·春节》（中国少年儿童出版社）：介绍春节习俗中的冬季元素（如窗花、红灯笼、年画），结合课本“冬天的文化意义”，引导学生理解冬天在传统节日中的温暖象征。

（3）《冬天的诗》（金波编）：收录《梅花》《江雪》等经典诗歌，配以插画，通过文学感受冬天的意境，深化课本“审美感知”中“季节美感”的理解。

（4）《油画棒创意绘画》（李红编）“冬日暖色”单元，示范如何用油画棒叠加表现红围巾、黄灯光的温暖质感，对应课本“冷暖色对比”知识点。

（5）《雪人的故事》（绘本，汤姆·迪根）：讲述堆雪人过程中的温暖互动，图文结合帮助学生将“生活经验”转化为艺术表现，贴合课本“冬日生活场景”创作要求。

2.课后自主探究任务

（1）冬日色彩观察日记

任务目标：观察不同时间、场景中冬天的色彩变化，深化“冷暖对比”认知。

步骤：①每天选择一个时间（如早晨、中午、傍晚）观察窗外或小区的冬天场景，用文字记录主要颜色（如“早上的雪地是蓝灰色，路灯是暖黄色”）；②用彩铅在观察本上简单涂色，标注时间与场景；③对比不同时间的色彩差异，思考“为什么阳光会让冷色变暖？”

建议材料：观察本、彩铅、计时器。

成果：一周观察记录，课堂分享“我发现的冬天色彩变化”。

（2）冬日构图实验

任务目标：探索不同视角表现冬天的空间层次，巩固“近大远小”构图知识。

步骤：①选择一个冬日场景（如阳台看远山、小区雪地）；②分别用“俯视”（从上往下画）、“平视”（眼睛平视角度）、“仰视”（从下往上画）三种视角速写；③对比三幅画，思考“哪种视角更能表现冬天的开阔/温暖？”

建议材料：画纸、铅笔、速写本。

成果：三幅视角速写+100字视角感受，小组交流“哪种构图更适合表现我的冬日故事？”

（3）冬日生活场景创作

任务目标：将个人冬日记忆转化为绘画，提升“生活元素转化”能力。

步骤：①回忆冬天最温暖的一件事（如和妈妈烤红薯、爷爷堆雪人）；②用“冬日记忆库”（课本P25）中的元素（雪人、窗户、灯光）组合构图，添加个人特色（如红薯的橙色、爷爷的蓝帽子）；③用冷暖色对比突出温暖氛围（如冷色背景+暖色主体）。

建议材料：画纸、水彩/油画棒、参考照片（如有）。

成果：一幅“我的冬日温暖”作品，附50字创作说明，班级展示墙张贴。

（4）冬日文化小调查

任务目标：了解家乡冬季习俗，结合“季节文化认同”核心素养。

步骤：①采访家人“小时候冬天怎么过？”记录1-2个习俗（如“冬至吃饺子”“糊窗户防寒”）；②用绘画表现其中一个习俗场景（如一家人包饺子、贴窗花）；③思考“这个习俗为什么让冬天变温暖？”

建议材料：采访记录表、绘画工具。

成果：习俗记录卡+绘画作品，班级“冬日文化展”分享。

（5）多工具冬日表现挑战

任务目标：探索不同绘画工具的特点，丰富表现手法。

步骤：①用三种工具（水彩、油画棒、彩铅）分别表现“冰凌”“雪人”“暖阳”；②对比工具效果（如水彩的透明感、油画棒的厚重感）；③选择最适合表现冬天的一种工具，创作一幅小画。

建议材料：水彩颜料、油画棒、彩铅、画纸。

成果：三幅工具对比小画+100字工具心得，小组推荐“最佳冬日表现工具”。

（6）冬日诗歌配画创作

任务目标：结合文学与美术，深化“审美感知”能力。

步骤：①从《冬天的诗》中选择一首喜欢的诗（如王安石《梅花》）；②用绘画表现诗歌中的冬天意象（如梅花、雪、墙角）；③思考“诗中的‘凌寒独自开’用色彩怎么表现？”（如冷色背景+红梅）。

建议材料：诗集、画纸、绘画工具。

成果：诗歌摘抄+配画，班级“诗画冬天”专栏展示。

（7）冬日自然物观察与创作

任务目标：观察冬季自然物特征，提升“细节表现”能力。

步骤：①收集冬天自然物（枯枝、松针、冰凌碎片）；②用放大镜观察形状、纹理（如枯枝的裂纹、冰凌的透明感）；③用线条或色彩记录观察结果，创作一幅“冬日自然物写生”。

建议材料：放大镜、收集袋、画纸、彩铅。

成果：自然物写生+观察笔记，课堂分享“我发现的冬天自然之美”。

（8）冬日主题故事绘本创作

任务目标：综合运用色彩、构图、生活元素，提升“创意实践”能力。

步骤：①以“冬天的一天”为主题，编一个简短故事（如“小雪人找朋友”）；②分3-4幅画表现故事情节（如“雪人诞生”“遇见小鸟”“回家”）；③每幅画用冷暖色对比和构图层次表现氛围。

建议材料：绘本纸、绘画工具、故事草稿。

成果：迷你绘本（3-4页），班级“冬日故事会”分享。

（9）冬日色彩搭配游戏

任务目标：巩固“冷暖色对比”知识点，提升色彩运用能力。

步骤：①制作“冬日色彩卡”（剪出蓝、白、灰等冷色卡，红、橙、黄等暖色卡）；②随机抽取2-3张色彩卡，搭配一个冬日场景（如“蓝+白=雪地”“红+白=围巾”）；③用色彩卡拼贴场景，说明搭配理由。

建议材料：彩色卡纸、剪刀、胶水。

成果：色彩拼贴画+搭配说明，小组评选“最佳冬日色彩搭配”。

（10）冬日温暖瞬间摄影与绘画

任务目标：用镜头和画笔记录冬天的生活温暖，深化“生活场景转化”。

步骤：①用手机或相机拍摄冬天温暖的瞬间（如妈妈的手套、窗上的热气、路灯下的雪人）；②参考照片，用绘画表现该瞬间；③思考“照片中的暖色在画中怎么突出？”

建议材料：手机/相机、画纸、绘画工具。

成果：照片+绘画作品，班级“温暖冬天”摄影绘画展。教学反思与总结教学反思这节课“冬日盲盒”导入效果不错，孩子们摸着实物猜场景时特别兴奋，一下子就打开了话匣子。不过色彩对比环节，部分学生还是容易把冷色用得太单一，下次得增加“冷暖色小实验”，比如让学生用蓝色和橙色直接对比涂色，直观感受温度变化。小组拼图构图时，有个孩子把雪人贴在正中间，画面显得呆板，我得准备更多“错位范例”，引导他们尝试不对称构图。

教学总结整体来看，孩子们对“冬天有冷暖色”理解得很透彻，画里出现了红围巾、黄灯光这些暖色点缀，比之前单纯画蓝白雪景进步明显。最让我惊喜的是他们能把生活故事画出来——有孩子画了奶奶煮热汤的窗户，雾气用白色蜡笔轻轻涂，特别有温度。不过水彩技法还是薄弱点，下次得在“冰凌表现”上多示范渐变技巧。改进措施是提前准备分层任务卡，基础组重点练冷暖色搭配，进阶组挑战生活场景转化，这样更精准。下次课还要多带几幅“有故事的冬天”范画，帮他们打开思路。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《儿童水彩画技法入门》中“雪景表现”章节，重点学习水彩渐变技巧，对应课本P24“冰凌光泽”知识点。

（2）视频资源：《油画棒表现冬日暖色》微视频，示范红围巾、黄灯光的叠色方法，关联课本“冷暖色对比”内容。

（3）绘本推荐：《雪人的故事》，通过图文结合理解“生活场景转化”，呼应课本P25“冬日记忆”创作要求。

2.拓展要求

（1）工