7.2 自由平等的追求2025-2026学年八年级下册道德与法治同步教学设计（统编版）

7.2自由平等的追求2025-2026学年八年级下册道德与法治同步教学设计（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容来自统编版八年级下册第七课第二框“自由平等的追求”，包括“珍视自由”（理解宪法赋予的自由权利，珍惜自由、依法行使自由）、“平等对待他人”（认识平等的内涵，尊重他人平等权利）、“反对特权”（理解法律面前人人平等，反对特权思想），结合教材案例（如网络言论自由边界、校园平等相处实例）及宪法相关规定展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学八年级上册“社会生活离不开规则”“权利义务相统一”及本册第六课“我国公民的基本权利”，对权利内涵有初步认知，本节课在此基础上引导学生从“知晓权利”到“理解如何正确行使自由、践行平等”，深化对法治社会中自由平等关系的理解。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同宪法赋予的自由平等权利，理解法治是社会自由平等的根本保障。道德修养：树立尊重他人平等权利的意识，反对特权思想，培养平等待人的道德品质。法治观念：树立依法行使自由的观念，理解法律面前人人平等的原则。健全人格：形成理性追求自由平等的态度，增强辨别是非的能力。责任意识：自觉践行自由平等的价值，承担维护社会公平正义的责任。学情分析三、学情分析八年级学生已具备一定的权利义务认知基础，但对自由平等的内涵、边界及法律保障理解不够深入，易将自由等同于“无限制”，对平等的认识多停留在表面，缺乏对“法律面前人人平等”原则的深刻体悟。学生处于青春期自我意识增强阶段，追求个性表达，在校园交往、网络言论中可能存在忽视他人平等权利的行为，如随意评价他人、不尊重差异等。抽象思维能力仍在发展，需通过具体案例引导理解自由与法治、平等与责任的辩证关系。已有知识为学习奠定基础，但需纠正模糊认识，将课本中的“珍视自由”“平等对待他人”等要求转化为行为自觉，教学中需结合学生生活实际，强化价值引领与实践指导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版八年级下册道德与法治教材，重点标注第七课第二框“自由平等的追求”内容。2.辅助材料：准备教材配套案例图片（如网络言论自由边界图、校园平等相处情境图）、法治短视频（如“法律面前人人平等”社会事件解析）及核心观点导图。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：划分分组讨论区，预留板书区展示“珍视自由”“平等对待他人”等关键词，营造互动探究氛围。教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）

同学们，早上好！上课前，我想和大家分享一件发生在我们校园里的事。上周，小明在朋友圈发了同学小华的照片，配文“学霸也有翻车的一天”，还加了几个调侃的表情。小华看到后很生气，觉得被侵犯了隐私和尊严，两人吵了起来。小明委屈地说：“我这是在行使言论自由啊，有什么错？”同学们，你们觉得小明这样行使自由对吗？今天，我们就通过第七课第二框“自由平等的追求”，一起探讨自由的边界、平等的真谛，以及如何在生活中践行这两个重要价值。

（二）新课讲授：第一篇章——珍视自由，明确边界（15分钟）

请大家翻到教材第23页，我们先看“珍视自由”这一部分。宪法第三十五条规定，公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。但小明所说的“自由”真的是无限制的吗？请大家结合教材第24页“探究与分享”的案例，小组讨论3分钟：网络言论自由可以随心所欲吗？为什么？

（学生讨论后，教师引导）

好，哪个小组愿意分享？第一组同学说：“不可以，因为网络不是法外之地，造谣、诽谤会侵犯他人权利。”完全正确！教材明确告诉我们，自由是法律所允许的自由，不是想做什么就做什么。就像小明在朋友圈调侃同学，看似“自由”，却侵犯了小华的人格尊严，违反了民法典关于名誉权的规定。

再请大家看教材第25页“相关链接”，法律对言论自由有哪些限制？比如，不得煽动民族仇恨、不得泄露国家秘密、不得侮辱他人。这说明，自由和法律不是对立的，而是统一的。法律既是自由的边界，也是自由的保障。就像开车，交通规则限制了“想怎么开就怎么开”的“自由”，却保障了所有人的安全行驶。

同学们，你们还能举出生活中“依法行使自由”的例子吗？生A：我在班级群里分享学习资料，会先确认不涉及版权问题。生B：表达对老师的意见，会私下沟通，不会公开指责。非常好！这些都是珍视自由的表现——既珍惜自己的权利，也尊重他人的权利。

（三）新课讲授：第二篇章——平等对待他人，尊重差异（15分钟）

这里有个案例：我们班的小刚因为家里条件不好，穿的衣服比较旧，有同学私下叫他“土包子”，还不愿意和他分组合作。同学们，这种行为对吗？为什么？

（学生回答后，教师总结）

不对！宪法第三十三条规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。无论家庭背景、学习成绩、外貌如何，每个人的人格都是平等的。就像教材第27页“阅读感悟”里的故事，残疾人张海迪虽然身体有残疾，但通过努力成为作家、社会活动家，她的价值和任何人都是平等的。

请大家再思考：在校园生活中，我们怎样才能做到“平等对待他人”？生C：不嘲笑同学的外貌、家庭条件。生D：选举班干部时，不因为关系好就选他，而是看谁更有能力。说得非常好！平等不是“一刀切”，而是尊重差异、一视同仁。比如，有的同学擅长体育，有的擅长绘画，我们应该欣赏每个人的长处，而不是用单一标准衡量。

（四）新课讲授：第三篇章——反对特权，维护正义（10分钟）

最后，我们学习“反对特权”。请大家看教材第28页“相关链接”：什么是特权？特权是指少数人凭借地位、权力等，超越法律、制度享受特殊权利的现象。比如，有人认为“我爸是局长，我闯红灯没关系”，这就是特权思想。

同学们，你们听说过或见过特权现象吗？生E：我表哥的学校，有个校长亲戚的孩子考试作弊没被处分。生F：小区里有人占用消防通道，说“我认识物业经理”。这些现象有什么危害？

（学生讨论后，教师引导）

特权现象会破坏社会公平，损害法律的尊严。就像教材第29页“拓展空间”所说，反对特权是实现平等的必然要求。作为中学生，我们虽然不能直接解决社会上的特权问题，但可以从自身做起：比如，在班级选举中不搞“特殊照顾”，在小组合作中不“指手画脚”，平等对待每一位同学。

（五）探究活动：践行自由平等，我们在行动（10分钟）

现在，我们进行一个“生活情境辨析”活动。请大家看大屏幕上的四个情境，小组合作，判断情境中人物的行为是否正确，并说明理由，然后派代表分享。

情境1：小丽在抖音上发布了同学的照片，配文“看这个胖妞，笑死了”。

情境2：班级选“三好学生”，小明平时表现一般，但因为和班主任关系好，被内定了。

情境3：小华在国旗下讲话时，提出了改进食堂饭菜质量的建议，学校采纳了。

情境4：小强在考试时，因为和监考老师是亲戚，被允许提前交卷。

（学生分享后，教师总结）

同学们的分析非常到位！情境1中，小丽侵犯了同学的肖像权和人格尊严，不是珍视自由；情境2和4是特权思想，违背平等；情境3中，小华依法行使批评建议权，是珍视自由、维护平等的体现。通过这个活动，我们发现，自由平等不是抽象的概念，而是体现在我们的一言一行中。

（六）巩固提升：明辨是非，深化认识（5分钟）

请大家完成教材第30页“练习”中的案例分析：中学生小林在网络上看到有人发布“某品牌食品含有有害物质”的消息，没有核实就转发，导致该品牌销量下降，后被证实是谣言。

问题：小林的行为是否正确？为什么？他应该怎么做？

（学生回答后，教师点评）

小林的行为不正确。他虽然行使了言论自由，但没有遵守法律，侵犯了商家的名誉权，属于滥用自由。他应该先核实信息真实性，不造谣、不信谣、不传谣，这才是依法行使自由的表现。

（七）课堂小结，升华情感（3分钟）

同学们，今天我们学习了“自由平等的追求”。我们知道，自由要在法律范围内行使，平等要尊重每个人的权利，反对特权。就像教材第31页“本课小结”所说，自由平等是社会主义核心价值观的重要内容，需要我们内化于心、外化于行。希望同学们从今天开始，在生活中珍视自由、平等待人，做一个有法治意识、有道德修养的中学生！

（八）布置作业，拓展延伸（2分钟）

今天的作业有两项：1.写一篇300字的小短文《我身边的自由平等》，记录一个你观察到的或亲身经历的体现自由平等的事例，并谈谈你的感悟；2.和父母讨论：“你认为家庭生活中，如何做到自由平等？”下节课我们一起分享。

好，下课！同学们再见！教学资源拓展1.拓展资源

（1）宪法中的自由平等条款：统编教材强调宪法是自由平等的根本保障，可补充宪法第三十三条“中华人民共和国公民在法律面前一律平等”、第三十五条“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”、第四十六条“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”等具体条文，结合教材“相关链接”栏目，说明宪法如何通过原则性规定为自由平等提供法律基础。

（2）法律案例中的自由平等实践：针对教材“探究与分享”中的网络言论案例，可拓展“谷某微博诽谤案”（谷某因在网上发布不实信息侵害他人名誉权，被法院判决承担民事责任）和“某航空公司‘身高歧视’案”（航空公司因限制身高过高乘客购票被诉，法院判决其违反平等权），引导学生分析案例中“自由行使的边界”和“平等权的法律保障”，深化对“珍视自由”“反对特权”的理解。

（3）社会生活中的自由平等现象：结合教材“阅读感悟”中的张海迪事例，可拓展“社区议事会中的平等发言机制”（居民无论年龄、职业均可对社区事务发表意见）、“校园无障碍设施建设”（为残疾学生提供坡道、专用卫生间等平等学习条件），说明自由平等不仅是一种理念，更是具体的社会实践，帮助学生将课本知识与现实生活联系起来。

（4）历史中的自由平等思想：为帮助学生理解“自由与法治的关系”，可拓展启蒙运动中卢梭《社会契约论》“人生而自由，却无往不在枷锁中”、孟德斯鸠《论法的精神》“自由是做法律所许可的一切事情的权利”等观点，结合教材中“自由不是想做什么就做什么”的论述，说明自由平等思想的历史发展及法治对自由的保障作用，增强学生对“自由平等追求”的深层认知。

2.拓展建议

（1）阅读与思考：建议学生阅读《中华人民共和国宪法》第二章“公民的基本权利和义务”，重点标注与自由平等相关的条款（如第三十三条至第五十条），思考“宪法为何将自由平等列为公民的基本权利”；阅读《民法典》第一千零二十四条“名誉权”、第一千零一十条“性骚扰”等规定，结合教材“依法行使自由”的内容，撰写短文《法律为自由划定的边界》，明确自由行使的法律底线。

（2）观察与记录：引导学生观察校园生活中可能存在的不平等现象（如同学因家庭条件差异被孤立、因学习成绩不同被区别对待），记录具体事例并分析其与“平等对待他人”教材观点的差距；观察网络平台上的内容（如短视频、社交软件言论），辨别哪些是依法行使言论自由（如理性讨论社会问题），哪些是滥用自由（如造谣、人身攻击），形成《网络自由观察笔记》，深化对“珍视自由”的理解。

（3）讨论与分享：以班级为单位开展“自由与责任”主题讨论，围绕“行使言论自由时为何要考虑他人感受”“校园生活中如何体现平等”等问题，结合教材“珍视自由”“平等对待他人”的内容，形成小组讨论报告；在班级设置“自由平等角”，展示学生收集的体现自由平等的社会新闻（如“某学校推行‘无差别座位’制度”“社区开放公共空间供居民自由活动”），并分享感悟，促进同伴间的学习交流。

（4）实践与行动：组织学生参与“班级平等公约”制定活动，结合教材“反对特权”的内容，共同拟定“不因成绩差异区别对待同学”“尊重每个人的隐私权”“选举班干部时一视同仁”等具体条款，张贴在教室公告栏，践行“平等对待他人”的理念；鼓励学生向家人宣传“法律面前人人平等”的理念，分享课堂所学内容（如“特权思想的危害”），观察家庭生活中是否存在需要改进的平等问题（如家务分配不均），与父母共同制定《家庭平等行为准则》，将课堂知识延伸到家庭生活中。反思改进措施（一）教学特色创新

一是生活化案例贯穿始终，将教材中“网络言论自由”“校园平等相处”等抽象概念转化为学生身边真实事件，如朋友圈调侃同学、班级选举内定等，增强代入感；二是宪法实践融入课堂，通过标注宪法第三十三条、第三十五条等条款，让学生直观感受“法律是自由平等的保障”，突破单纯理论说教。

（二）存在主要问题

一是部分学生对“自由边界”的理解仍停留在表面，如认为“只要不违法就是自由”，忽视对他人权利的尊重；二是课堂评价侧重结果判断，对学生在讨论中展现的法治意识、道德修养等过程性素养关注不足。

（三）改进措施

针对认知深度问题，后续可增设“自由与责任”辩论赛，围绕“网络匿名是否等于免责”“成绩能否作为区别对待的理由”等教材延伸议题，引导学生辩证思考；针对评价单一问题，设计“行为观察记录表”，记录学生在小组合作、情境辨析中平等待人、依法行权的表现，结合自