2025-2026学年表内除法二单元教学设计

2025-2026学年表内除法二单元教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图本单元紧扣课本“表内除法二”内容，聚焦用乘法口诀求算理与算法，结合二年级学生具象思维特点，通过分物、情境串等活动，深化“除法是乘法逆运算”的理解，强化口诀求商的熟练度，培养解决平均分、包含除等实际问题的能力，落实运算能力与应用意识目标，衔接后续除法学习基础。核心素养目标二、核心素养目标通过表内除法二学习，培养运算能力，能熟练运用乘法口诀求商；发展推理意识，理解除法与乘法的逆运算关系；增强应用意识，解决平均分、包含除等实际问题；初步建立数感，感受除法在生活中的意义。学情分析二年级学生已掌握表内乘法基础，初步理解除法含义，但对乘除逆运算关系理解较模糊。知识层面，多数学生能背诵乘法口诀，但灵活求商能力不足，尤其对“包含除”概念易混淆；能力上，具象思维占主导，依赖实物操作，抽象推理能力较弱；素质方面，学习兴趣浓厚但注意力易分散，合作意识需培养。行为习惯上，喜欢游戏化学习，但部分学生缺乏审题习惯，易忽略关键信息。这些特点直接影响本单元学习：需强化口诀求商的迁移应用，通过分物、情境串等活动深化算理理解，同时设计分层任务兼顾差异，避免因基础薄弱或习惯问题导致学习断层。教学资源1.软硬件资源：交互式白板、实物投影仪、学生用计数小棒、圆形学具卡片

2.课程平台：校本数字教学资源库

3.信息化资源：除法情境动画课件、乘法口诀求商互动练习题库

4.教学手段：分物操作活动卡、除法问题情境图卡、口诀求商闯关游戏道具

5.课本配套资源：练习册、单元主题挂图、口诀转盘学具教学过程：（一）情境导入，激活旧知

“小朋友们，今天老师带来了一些糖果（举起15个糖果实物），想请大家帮忙分一分。这里有15颗糖果，如果每5颗装一袋，能装满几袋呢？你们能用小棒摆一摆，分一分吗？”（学生分组操作，用小棒代表糖果分一分，教师巡视指导分袋过程）

“哪组愿意说说你们的结果？”（学生汇报：能装3袋）“怎么知道是3袋的呀？”（引导学生说出：5+5+5=15，有3个5，所以是3袋）“你们真棒！其实，这个问题还可以用除法来表示，15颗糖果，每5颗一份，求能分几份，就是15÷5=3。今天我们就来学习怎样用乘法口诀更快地算出除法的商。”（板书课题：用乘法口诀求商）

（二）探究新知，理解算理

1.复习乘法口诀，搭建桥梁

“要学习用乘法口诀求商，得先和乘法口诀老朋友打个招呼。我们来背一背5的乘法口诀吧！”（师生齐背：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五二十五）“三五十五这句口诀，表示3个5是15，也表示5个3是15，对不对呀？”（学生回应：对）

2.教学例1：用口诀求商（包含除）

“刚才分糖果的问题，15÷5=3，我们怎么用口诀算呢？想一想，‘三五十五’，3和5相乘得15，所以15除以5，商就是3。（板书：15÷5=3想：三五十五）再比如，20个苹果，每4个一盘，能分几盘？20÷4=？你们能试着用口诀算吗？”（学生独立思考，同桌交流）

“谁来说说？”（学生：四五二十，所以20÷4=5）“完全正确！看来用乘法口诀求商，就是看除数和商相乘得被除数，找到那句口诀就能算啦！”

3.对比教学，深化理解（平均除）

“如果老师换个问题：15颗糖果，平均分给3个小朋友，每人分几颗？怎么列式？”（学生：15÷3=5）“这个算式也能用‘三五十五’来算吗？”（引导学生：3和5相乘得15，15除以3，商就是5）“对啦！不管是‘每份几个，求份数’（包含除），还是‘平均分成几份，求每份几个’（平均除），都能用乘法口诀求商，因为除法和乘法是好朋友，逆运算关系呢！”（出示情境图对比两种分法，让学生直观感受）

（三）分层练习，巩固应用

1.基础闯关：口诀填空，快速求商

“小朋友们，我们来玩‘口诀帮大忙’游戏！看谁算得又对又快。”（出示卡片：

①12÷2=想：（）二得十二

②18÷6=想：（）六十八

③24÷4=想：（）二十四）（学生开火车回答，集体订正，强调口诀的准确运用）

2.动手操作：分一分，说一说

“请拿出你们的学具卡片，有12朵小花，如果平均分给2个同学，每人几朵？如果每6朵一束，能扎几束？先分一分，再用口诀说说怎么算。”（学生动手分，同桌互说算理，教师请2组展示，强调分法不同，但都用口诀求商）

3.解决问题：联系生活，学以致用

“学校图书馆有21本故事书，平均分给3个班级，每个班级分几本？如果每个班级分7本，能分给几个班级？先读题，再列式计算，说说用了哪句口诀。”（学生独立完成，指名板演，集体评议：21÷3=7想：三七二十一；21÷7=3想：三七二十一）“你们发现了吗？一句口诀能算两个除法算式，真神奇！”

（四）课堂总结，梳理提升

“小朋友们，今天我们学习了用乘法口诀求商，谁来说说，遇到除法题，该怎么想呀？”（学生：看除数和被除数，想那句口诀，除数和商相乘得被除数）“对！比如35÷7=？想什么？”（学生：五七三十五，商是5）“生活中还有很多分东西的问题，比如分月饼、分小组，都能用今天学的知识解决。回家后，可以帮爸爸妈妈分水果，试试用口诀算一算，好不好？”（学生：好！）

“最后，我们再来玩个小游戏——‘口诀接龙’：我说除法算式，你们说口诀和商。18÷9——”（学生：二九十八，商2）“24÷8——”（学生：三八二十四，商3）“太棒了！看来大家都掌握了用乘法口诀求商的本领，下节课我们继续挑战更难的除法问题，好不好？”（学生：好！）下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

家庭分物案例集：包含分水果（如12个草莓，每3个一盘，能分几盘；平均分给4人，每人几个）、分玩具（如15块积木，每5块一组，能组几组；平均分给3个小朋友，每人几块）、分学习用品（如24本绘本，平均分给6个小组，每组几本；每组分4本，能分给几个小组）。每个案例配有实物图和引导问题，如“分草莓时，你是怎么圈的？用了哪句口诀？”，帮助学生联系生活理解除法两种分法。

乘除法逆运算关系图示：用线段图和圆形直观展示乘除法互逆，如“3×4=12”对应“12÷3=4”“12÷4=3”，图中标注“相同加数个数×相同加数=总数”“总数÷相同加数个数=相同加数”“总数÷相同加数=相同加数个数”，强化“除法是乘法的逆运算”这一核心算理。

除法问题情境卡：设计生活场景卡片，如“超市有18个鸡蛋，每6个装一盒，需要几个盒子？”“21颗糖，平均分给7个同学，每人几颗？”“30朵花，每5朵扎一束，能扎几束？”卡片背面有算式和口诀提示（如“18÷6=3，想：三六十八”），供学生独立练习，提升解决实际问题的能力。

口诀求闯关游戏道具：包括“口诀转盘”（转盘盘面为乘法口诀，指针指向除法算式如“25÷5”，学生快速说出商“5”和口诀“五二十五”）、“算式接龙卡”（如“12÷3=4→4×3=12→24÷6=4→4×6=24”，通过接龙强化乘除法联系）、“除法小达人勋章”（完成不同数量练习获得铜/银/金勋章，激励学生持续练习）。

课本延伸阅读材料：编写数学绘本《小猴子分桃子》，故事中小猴子有27个桃子，平均分给3个朋友，每人几个？如果每个朋友分9个，能分给几个朋友？故事中穿插乘法口诀“三九二十七”，让学生在情境中巩固“一句口诀算两道除法”的知识。

2.拓展建议：

每日分物小任务：让学生每天记录家里的分物过程，如妈妈买了20颗樱桃，每5颗放一盘，能放几盘？用小棒摆一摆，写出算式“20÷5=4”，口诀“四五二十”，记录在“分物日记”本里。每周五在班级分享，培养观察能力和应用意识，体会“除法就在生活中”。

乘除法对对碰游戏：家长和学生准备乘法算式卡片（如“6×3=18”）和除法算式卡片（如“18÷6=3”“18÷3=6”），学生快速配对并说出口诀。可升级难度：给出“商=5，除数=4”，让学生写出被除数“20”和对应的乘法算式“4×5=20”，强化乘除法数量关系。

错题本升级：学生准备错题本，记录做错的除法题（如“16÷4=5”），用画图方式表示分的过程（画16个○，每4个圈一圈，圈出4组），写出错误原因“口诀记错了，应该是‘四十六’，商是4”，并改正。每周整理一次，重点练习“包含除”和“平均除”易混题型。

动手制作“口诀求商手抄报”：用彩纸、贴纸制作手抄报，内容包括“我的求商小窍门”（如“看到除数就想口诀，比如除数是6，就想六的口诀”）、“生活中的除法问题”（如“我有18块橡皮，平均分给6个同学，每人几块？”）、“有趣的乘除法故事”（如《分月饼》），在班级“数学角”展示，加深对知识的理解和应用。

亲子除法挑战赛：家长和学生进行计时比赛，如“1分钟内算对最多的除法题”（题目：“24÷6=？”“想什么口诀？”“36÷9=？”“如果平均分成4份，每份几个？”），或“解决最难的除法问题”（如“28个同学坐碰碰车，每辆车坐7人，需要几辆车？”），比赛后一起分析错题，提高计算速度和准确率，增强学习趣味性。XX典型例题讲解：1.学校有24本故事书，平均分给3个班级，每个班级分几本？

24÷3=8（本）想：三八二十四

2.18个小朋友做游戏，每6人一组，可以分成几组？

18÷6=3（组）想：三六十八

3.一句口诀“四六二十四”，能写出哪两个除法算式？

24÷4=624÷6=4

4.妈妈买了30颗草莓，每5颗装一盘，需要几个盘子？

30÷5=6（个）想：五六三十

5.小明有16块饼干，平均分给4个朋友，每人分几块？

16÷4=4（块）想：四十六XX教学评价：1.课堂评价：通过提问“18÷6=？想哪句口诀”“包含除和平均除的区别是什么”检查口诀运用和概念理解；观察学生用小棒分物时是否正确圈出份数或每份数，判断操作能力；用3分钟限时口算（如12÷2、24÷4等）和1道解决问题（如“21颗糖平均分给7人，每人几颗？”）测试计算和应用能力，对算理模糊的学生即时引导，如“再想想‘三七二十一’这句口诀里，除数和商相乘是不是等于被除数？”

2.作业评价：批改基础口诀填空（如“36÷9=？想（）九三十六”）关注口诀准确性；批改解决问题（如“30朵花每5朵一束，能扎几束？”）看是否正确列式并写出口诀；对错题本整理记录“16÷4=5”的学生，点评“画圈分的过程很清楚，但口诀记错啦，‘四十六’才是正确口诀，下次遇到除数是4，先想四的口诀哦”；鼓励学生：“分物日记记录详细，用口诀算得又快又对，继续当生活中的‘除法小达人’！”XX教学反思与改进：这节课下来，发现孩子们对“包含除”和“平均除”的区分还是有点模糊，特别是像“24个苹果，每6个装一袋”和“平均分给4个小朋友”这种题型，操作时容易搞混分法。下次得在分物环节多设计对比活动，比如同时出示两种分法的实物图，让他们边圈边说清楚“求份数”和“求每份数”的区别。口诀求商的熟练度参差不齐，部分孩子背口诀快但不会灵活用，比如遇到“35÷7”还要数手指。以