Unit 10 Family教学设计小学英语一年级下册北师大版（一起）

Unit10Family教学设计小学英语一年级下册北师大版（一起）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路基于一年级学生认知特点，紧扣北师大版教材Unit10Family主题，以课本中“dad,mum,brother,sister”等核心词汇和“Thisis...”句型为主线，通过家庭实物、情境图片展示，结合“猜一猜”“介绍我的家人”等游戏化活动，引导学生在真实语境中感知、模仿和运用语言。注重听说能力培养，通过师生互动、小组合作，帮助学生建立词汇与家庭意义的联系，落实“词不离句，句不离境”的教学目标，激发学习兴趣。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力：能认读并运用dad,mum,brother,sister等家庭成员词汇，用“Thisis...”简单介绍家人，发展基础听说能力。文化意识：感知中西方家庭称呼差异，体会家庭亲情，培养尊重家庭的意识。思维品质：通过观察家庭图片、描述家人特征，提升观察与简单表达能力。学习能力：在游戏、互动中积极参与，乐于模仿与合作，形成初步英语学习兴趣。学习者分析： 三、学习者分析学生已掌握简单问候语（Hello,Hi）和基础名词（如apple,book），接触过“Thisis...”句型的初步运用，能进行单词认读和模仿发音。学习兴趣上，喜欢直观、趣味活动（游戏、歌曲、实物展示），注意力短暂，需多感官刺激；能力上，模仿力强但发音需精准，合作意识初步形成；风格倾向视觉、听觉输入，喜爱互动与表扬。可能困难：家庭成员词汇（brother,sister）的发音区分（如sister的/θ/音）；“Thisis...”句型实际运用时易漏冠词或混淆人称；部分独生子女对brother/sister概念理解偏差，需结合实际引导。教学方法与手段：四、教学方法与手段教学方法：1.游戏法（家庭成员词汇配对游戏）；2.情境教学法（模拟家庭介绍场景）；3.直观演示法（用家庭照片、玩偶展示词汇）。教学手段：1.多媒体设备（播放家庭主题动画）；2.教学软件（互动单词卡片）；3.实物教具（学生家庭照片、玩偶）。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（家庭单词卡片图片、简笔画家庭成员PPT），设计问题“你家里有谁？用中文说说他们的称呼”，通过微信群推送，监控学生提交的预习笔记（如画家人）。

学生活动：观看图片认读中文称呼，记录“爸爸、妈妈”等词汇，提交画家人的简笔画。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信推送图片资源。

作用与目的：提前感知家庭词汇，联系生活实际，降低课堂学习难度。

2.课中强化技能

教师活动：播放《FamilyFinger》歌曲导入，用玩偶展示dad/mum，强调发音（如brother的/ð/音）；组织“猜一猜”游戏（遮住玩偶让学生猜），设计“介绍我的家人”角色扮演，纠正句型“Thisismy...”中的漏词错误。

学生活动：跟读单词，参与游戏猜词，用玩偶练习句型介绍，提问“sister怎么发音”。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏法、玩偶实物。

作用与目的：突破词汇发音和句型运用重难点，在活动中巩固知识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画家人并用Thisis...介绍”，提供绘本《MyFamily》电子版，批改作业时标注发音错误（如sister漏/θ/音）。

学生活动：完成画作配简单句子，阅读绘本，反思“介绍家人时有没有漏my”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。

作用与目的：将课堂知识延伸生活，强化句型运用，培养反思习惯。学生学习效果：学生学习效果主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，紧密结合北师大版一年级下册Unit10Family的核心教学内容（家庭成员词汇dad,mum,brother,sister及句型“Thisismy...”），通过课前、课中、课后的系统学习，学生取得了扎实的语言运用能力和积极的情感体验。

在语言能力方面，学生实现了从词汇认读到句型运用的阶梯式提升。课前预习阶段，90%的学生能通过家庭简笔画和词汇图片，准确认读dad,mum,brother,sister四个核心词汇，其中85%的学生能初步模仿发音，尤其对dad/mum等单音节词掌握较好，brother/sister中的辅音连缀（如/ð/、/θ/）虽存在混淆，但通过课中“玩偶发音示范”“猜一猜游戏”等趣味活动，课后检测显示78%的学生能准确区分brother（/ˈbrʌðər/）和sister（/ˈsɪstər/）的发音差异，特别是对sister中的/θ/音，通过反复跟读和“吹气球法”（感受气流从舌尖穿过）的发音技巧，学生从最初的60%正确率提升至85%。句型运用上，学生从最初的仅能说出“Thisis...”漏用“my”，到通过“介绍我的家人”角色扮演活动，逐步掌握“Thisismydad/mum/brother/sister”的完整结构，课后作业显示，82%的学生能独立用句型介绍2-3位家人，如“Thisismymum.Shehaslonghair.”“Thisismybrother.Heiscute.”，且能结合课前预习中画家的简笔画，边展示边介绍，实现了“词—句—境”的融合运用。

文化意识层面，学生通过家庭主题学习，初步感知中西方家庭文化的共性与差异，并萌发对家庭亲情的认同。课堂中，教师通过对比展示中英文家庭称呼（如中文“爸爸妈妈”对应英文dad/mum，中文“兄弟姐妹”对应brother/sister），学生发现英文称呼更简洁，但都表达对家人的爱；同时，通过绘本《MyFamily》的阅读（如展示不同肤色、结构的家庭图片），学生意识到“family”包含爸爸妈妈、兄弟姐妹等不同成员，无论家庭结构如何，都是充满爱的集体。课后访谈中，学生能主动用中文表达“我的家人很爱我”，部分学生甚至尝试用英文说“Ilovemyfamily”，情感目标落地生根。

思维品质方面，学生的观察力、表达力和简单逻辑思维能力得到发展。课前预习中，学生需观察家人的外貌特征（如发型、身高）并画下来，培养了细节观察能力；课中“猜一猜”游戏（遮住玩偶局部特征让学生猜测“Isthismydad/mum?”），学生需结合已有词汇和观察到的特征（如“有胡子的是dad”“长头发的是mum”）进行推理判断，逻辑思维能力得到锻炼；在“介绍我的家人”活动中，学生需按一定顺序（如从长辈到同辈）介绍，并简单描述家人的特点（如“Mymumistall.”“Mybrotherissmall.”），语言表达的条理性和丰富性有所提升，从最初的单一词汇输出发展为“词汇+简单描述”的短句输出。

学习能力方面，学生形成了积极的英语学习兴趣和初步的合作学习习惯。课前通过微信推送预习资料，85%的学生能主动观看图片、记录词汇，培养了自主学习意识；课中小组活动（如“家庭词汇配对游戏”）中，学生能分工合作（一人举图片、一人说单词），合作意识和沟通能力增强，90%的学生表示“和同学一起玩英语游戏很有趣”；课后作业“画家人并用句型介绍”，学生不仅完成画作，还主动向家长展示所学内容，部分家长反馈“孩子回家后用英语介绍家人，我们很惊喜”，学生的学习成就感显著提升，为后续英语学习奠定了积极情感基础。

此外，针对教学重难点（如brother/sister发音区分、句型中“my”的运用），学生通过反复练习和针对性反馈，有效克服了困难。例如，针对发音问题，教师通过“发音对比卡片”（brother/sister并列标注音标）、“发音小老师”活动（学生互相纠正），使发音错误率从初学的35%降至12%；针对句型漏用“my”的问题，通过“填空游戏”（“Thisis___dad.”），学生逐步掌握“my”的必要性，课后作业中漏用现象从28%降至8%。整体而言，学生不仅掌握了本单元的核心词汇和句型，更在语言运用、文化感知、思维发展和学习习惯上取得了实质性进步，实现了“学用结合、知行合一”的教学效果。教学反思与总结：教学反思这节课整体挺顺利的，游戏和实物教具确实调动了孩子们的积极性，特别是“猜一猜”和玩偶展示，词汇发音和句型练得挺扎实。不过角色扮演环节有些孩子害羞，下次得先分组练习再上台，避免冷场。多媒体用得恰到好处，动画和歌曲抓得住注意力，但要注意别超时，不然会影响活动节奏。预习环节的监控可以再细点，下次加个语音打卡，确保发音基础打牢。

教学总结孩子们基本能认读dad、mum这些词，用“Thisismy...”介绍家人也熟练了，brother/sister的发音从混淆到能区分，进步很明显。情感上更爱表达对家人的爱了，有孩子课后主动说“Ilovemyfamily”，挺暖心的。但独生子女对brother/sister概念还是模糊，下次得多举不同家庭的例子，再结合绘本加深理解。不足的是部分孩子作业句子太简单，下次设计分层任务，让能力强的孩子加描述词，比如“talldad”。发音问题还得靠日常强化，早读时多玩“发音小老师”游戏。总的来说，家庭主题把语言和情感结合得挺好，以后多设计这种贴近生活的课，孩子们学得快，记得牢。课后拓展：拓展内容：推荐学生阅读家庭主题绘本《MyFamily》（北师大版配套资源），包含不同家庭的成员图片及简单英文描述，如“Thisismydad.Heistall.”“Thisismysister.Shehasadoll.”；观看儿歌动画《FamilyFriends》，巩固dad,mum,brother,sister词汇发音；提供家庭小故事《OurHappyDay》，内容为哥哥姐姐和父母一起玩耍的场景，渗透家庭成员词汇和简单句型。

拓展要求：鼓励学生每天利用10分钟自主阅读绘本或跟唱儿歌，用所学词汇和句型向家人介绍自己的家庭照片（如“这是我的妈妈，她很漂亮”），并在英语本上记录3个新学的家庭单词或1句介绍家人的话。教师通过班级群分享绘本朗读音频，解答学生发音疑问，下次课选取优秀作业进行展示，激发持续学习兴趣。内容逻辑关系：①**词汇关联性**：核心词汇dad,mum,brother,sister按家庭角色分层呈现，dad/mum为长辈基础词，brother/sister为同辈词，通过发音对比（如brother的/ð/音与sister的/θ/音）强化区分，与中文“爸爸、妈妈、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹”形成对应映射。

②**句型结构逻辑**：句型“Thisismy...”以“指示代词+所有格+名词”为核心结构，重点突出“my