2025-2026学年三年级古诗教学设计

课题2025-2026学年三年级古诗教学设计课时安排课前准备课程基本信息课程名称：三年级古诗《咏鹅》教学设计

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《咏鹅》教学，培养学生语言运用能力，能正确朗读背诵古诗，理解“曲项向天歌”“白毛浮绿水”等诗句意思，积累“咏、曲、浮”等生字词；提升审美创造能力，感受诗中“白毛、绿水、红掌”的色彩美和“歌、浮、拨”的动态美，想象画面并尝试用简单语言描述；增强文化自信，初步体会古诗语言的凝练与生动，激发对中华优秀传统文化的喜爱；发展思维能力，结合生活经验理解鹅的形象特点，培养观察力与想象力。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握基本汉字认读和简单古诗如《静夜思》的朗读，能理解字面意思，对动物有初步认识。学习兴趣浓厚，喜欢动物主题和互动游戏，口头表达能力强，学习风格偏向视觉和听觉，喜欢图片、音乐和动手活动。可能遇到的困难包括理解古诗的抽象语言，如“曲项向天歌”的比喻，记忆整首诗的顺序，以及想象诗中描绘的画面。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、鹅的图片或模型

软件资源：古诗《咏鹅》音频朗读、生字卡片（咏、曲、浮、拨、掌）

课程平台：班级优化大师（用于课堂评价）

信息化资源：古诗动态动画（展示鹅的动态）、鹅在绿水中的实景图片

教学手段：朗读配乐、绘画表现诗中场景、小组合作讨论教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持鹅的模型走进教室，提问：“同学们，今天老师带来了一位动物朋友，你们认识它吗？它长什么样子？”学生回答“鹅”。教师追问：“你们在生活中见过鹅吗？它走路、游泳时是什么样子的？”引导学生描述鹅的外形和动态。随后出示课题《咏鹅》，解释“咏”是歌颂、赞美之意，“咏鹅”就是赞美鹅。播放鹅的叫声音频，让学生模仿，营造轻松氛围，激发学习兴趣。

2.新课讲授（25分钟）

（1）初读古诗，正音停顿（8分钟）教师范读古诗《咏鹅》，要求学生认真听字音和停顿。学生自由朗读，圈出生字“咏、曲、项、歌、浮、绿、拨、掌、波”。教师指名朗读，纠正“曲”读qū（不读qǔ）、“项”读xiàng、“拨”读bō。全班齐读，标注停顿：“曲项/向天歌，白毛/浮绿水，红掌/拨清波。”举例：“‘曲项向天歌’要读出鹅抬头叫的样子，停顿在‘向天’后面，这样更有节奏。”

（2）结合图片，理解诗意（10分钟）出示“曲项向天歌”的动态图片，提问：“鹅的脖子是什么样子的？它在做什么？”学生观察后回答“脖子是弯的”“在朝天叫”。教师解释“曲项”是弯着脖子，“向天歌”是朝天叫，像唱歌一样。接着出示“白毛浮绿水”的实景图片，提问：“鹅的羽毛是什么颜色？在哪里？”学生回答“白色的羽毛”“在水里”。教师结合图片讲解“浮”是漂浮，白色羽毛漂浮在绿色的水上，颜色很鲜艳。再出示“红掌拨清波”的图片，提问：“鹅的脚是什么颜色？在做什么？”学生回答“红色的脚掌”“在划水”。教师强调“拨”是轻轻划动的意思，“清波”是清澈的水波，红色脚掌拨动清水，画面很美。

（3）品味语言，感受动态美（7分钟）教师提问：“诗中哪些词写出了鹅的动作？”学生找出“歌”“浮”“拨”。教师引导：“‘歌’字让你想到什么声音？”学生模仿鹅叫。“‘浮’字让你想到鹅在水里的样子？”学生做漂浮动作。“‘拨’字让你想到脚掌划水的动作？”学生模仿划水。教师举例：“如果用‘划’字代替‘拨’，好不好？为什么？”学生讨论后回答：“不好，‘拨’更轻快，像鹅的小脚轻轻碰水，‘划’太用力了。”通过对比，体会诗人用词的准确生动。

3.实践活动（15分钟）

（1）朗读比赛（5分钟）播放古筝配乐《咏鹅》，学生分组朗读，要求读准字音、读出节奏、读出感情。小组展示后，师生共同评价，重点评价“是否读出了鹅可爱的样子”，如“‘曲项向天歌’是否读出了抬头叫的神气”。

（2）绘画表现（5分钟）学生拿出画纸，根据诗意画出诗中场景。教师巡视指导，提醒学生画“弯着脖子的鹅”“白色的羽毛”“绿色的水”“红色的脚掌”“拨动的清波”。完成后，展示学生作品，让学生用自己的话描述画的内容，如“我画了一只白鹅，弯着脖子朝天叫，白色的羽毛漂在绿色的水上，红色的脚掌在拨清水”。

（3）动作表演（5分钟）学生分成三组，分别表演“曲项向天歌”“白毛浮绿水”“红掌拨清波”的动作。第一组学生弯着脖子，双手合拢在嘴边做叫的样子；第二组学生双手张开做漂浮状；第三组双脚并拢，双手做划水动作。全班合作表演，边读诗边做动作，加深对诗句的理解。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）“诗中哪些词让你觉得鹅很可爱？为什么？”举例回答：“‘白毛浮绿水’中的‘白毛’，因为白色很干净，像雪一样，浮在水上很可爱。”

（2）“‘红掌拨清波’的‘拨’字好在哪里？换成‘划’可以吗？”举例回答：“不行，‘拨’是轻轻划，像鹅的小脚在拨水，很可爱，‘划’太用力了，不像鹅的样子。”

（3）“你能用自己的话说说这首诗写了鹅的什么样子吗？”举例回答：“鹅弯着脖子朝天叫，白色的羽毛漂浮在绿色的水上，红色的脚掌轻轻拨着清清的水波。”

5.总结回顾（2分钟）教师提问：“今天我们学了哪首诗？诗中写了鹅的哪些样子？”学生回答：“《咏鹅》，写了鹅弯着脖子叫、白毛浮绿水、红掌拨清波的样子。”教师总结：“这首诗用简单的语言写出了鹅可爱的样子，我们要学习诗人仔细观察、准确用词的方法。”布置作业：背诵古诗《咏鹅》，回家观察一种小动物，试着用几句话描述它的样子。学生学习效果**1.知识掌握层面**

-**生字识记与运用**：学生能准确认读并书写“咏、曲、项、歌、浮、绿、拨、掌、波”9个生字，理解“曲项”“浮”“拨”等词义，能在语境中运用。例如，学生能解释“曲项”指“弯着脖子”，“拨”是“轻轻划动”的意思。

-**古诗背诵与理解**：全班100%学生能正确、流利背诵全诗，90%以上学生能结合图片说出诗句意思，如“白毛浮绿水”描述白色羽毛漂浮在绿水上的画面。

-**语言积累**：积累“咏、浮、拨”等生字词，初步体会古诗语言的凝练性，能对比“拨”与“划”的用词差异，理解诗人用词的精准。

**2.能力提升层面**

-**朗读能力**：学生能按正确节奏停顿（如“曲项/向天歌”），读出“歌”“浮”“拨”等动态词的轻快感，80%学生能通过语气表现鹅的神态。

-**想象与表达能力**：通过绘画实践，学生能将诗句转化为具象画面，如画出“红掌拨清波”中红色脚掌划水的动态；能用自己的话描述诗意，如“鹅弯着脖子朝天叫，白羽毛漂在水上，红脚掌拨清水”。

-**观察与分析能力**：学生能结合生活经验分析鹅的特点，如通过“曲项向天歌”观察鹅的颈部动作，通过“浮”理解物体在水中的状态。

**3.审美与情感层面**

-**审美感知**：学生能识别诗中色彩美（白毛、绿水、红掌）和动态美（歌、浮、拨），在绘画和动作表演中主动表现这些元素。

-**文化认同**：通过感受古诗语言的生动性，90%学生表达对中华传统文化的喜爱，认为古诗能“用简单的话写出有趣的样子”。

-**学习兴趣**：朗读比赛、绘画表演等互动活动激发学习热情，课后主动观察小动物并尝试描述，如“我家的小猫毛茸茸的，走路静悄悄”。

**4.重难点突破效果**

-**重点突破**：学生普遍掌握“曲项向天歌”“白毛浮绿水”“红掌拨清波”三句诗的画面还原，能通过动作、绘画多角度表现诗意。

-**难点突破**：对“拨”字精妙用词的理解，学生能举例说明“拨”比“划”更轻巧，符合鹅脚掌的形态；对“浮”字的理解，学生能结合漂浮实验（如树叶浮水面）验证诗意。

**5.分层学习成效**

-**基础层学生**：能认读生字、背诵古诗，理解诗句基本意思。

-**发展层学生**：能分析诗句中的动态词，结合图片描述画面。

-**拓展层学生**：能对比不同用词效果，尝试仿写简单诗句（如“小鸭黄毛浮清波”）。

整体而言，本节课达成教学目标，学生不仅掌握《咏鹅》的知识要点，更在语言运用、审美创造、文化自信等方面获得实质性成长，为后续古诗学习奠定基础。板书设计①**生字词重点**

咏、曲、项、歌、浮、拨、掌、波

（标注易错字：曲qū、项xiàng、拨bō）

②**诗句结构解析**

曲项向天歌

白毛浮绿水

红掌拨清波

（分行对应动作描写：歌→浮→拨）

③**核心意象提炼**

色彩：白毛、绿水、红掌

动态：歌（声）、浮（态）、拨（动作）

情感：可爱（诗人观察视角）反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动体验，通过朗读配乐、绘画创作、动作表演结合，让古诗学习从"听读"延伸到"动觉参与"，学生理解更立体。

2.生活化迁移设计，课后观察小动物并仿写，将课堂古诗学习与生活观察自然衔接，培养持续观察习惯。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化，实践活动超时导致总结仓促，部分学生未充分展示作品。

2.小组讨论评价缺乏具体标准，学生回答质量参差不齐，需细化引导方向。

3.文化内涵挖掘较浅，仅停留在画面赏析，未关联诗人骆宾王七岁作诗的典故背景。

（三）改进措施

1.下次可压缩初读环节至6分钟，预留3分钟弹性时间给实践活动，确保总结环节完整。

2.设计讨论支架问题，如"用诗中哪个词形容鹅最可爱？为什么？"，并出示星级评价量表。

3.增设诗人背景微课，用1分钟动画展示骆宾王的故事，强化文化认同感。典型例题讲解1.**字词理解题**：诗中“曲项”的“曲”读什么音？请解释“曲项”的意思。

答案：qū；弯着脖子。

2.**诗句排序题**：将下列诗句按诗中顺序排列：

①白毛浮绿水②红掌拨清波③曲项向天歌

答案：③①②

3.**语言品味题**：为什么说“拨”字用得好？换成“划”可以吗？

答案：“拨”字写出脚掌轻轻划水的动作，更符合鹅的样子；“划”字用力过大，不准确。

4.**仿写训练题**：模仿《咏鹅》的句式，写一句描写小鸭的诗。

答案：黄毛浮绿水，扁掌拨清波。

5.**画面描述题**：用自己的话说说“红掌拨清波”的画面。

答案：红色的脚掌轻轻划动清澈的水面，水波荡漾开来。课堂1.课堂评价：通过提问检测生字掌握情况，如“曲项的曲读几声？”“浮是什么意思？”；观察朗读比赛中的节奏停顿是否准确（如“曲项/向天歌”）；在绘画环节查看学生是否画出“白毛、绿水、红掌”等关键元素；动作表演时评估学生对“歌、浮、拨”动态词的理解。随堂测试用填空题巩固诗