2025-2026学年黯粤语教学设计英语初中

2025-2026学年黯粤语教学设计英语初中学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：粤教版英语七年级上册Unit4“DailyLife”SectionA，核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework等），句型（—Whattimedoyou...?—I...at.../—Whendoyou...?—I...at...），现在进行时描述正在进行的日常活动（Iamhavingbreakfast.）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握数字1-100、时间表达（Whattimeisit?）及简单一般现在时（Igetupat6:00），本节课在此基础上扩展日常活动词汇，学习询问时间的句型，为后续学习一般现在时第三人称单数及现在进行时奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本课核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型（—Whattimedoyou...?—I...at...）准确描述日常活动并进行时间询问，初步运用现在进行时表达正在进行的动作。文化意识：通过对比中西方学生日常作息差异，培养跨文化理解与包容意识。思维品质：通过排序日常活动、设计合理作息表等活动，提升逻辑思维与规划能力。学习能力：在小组合作对话中，学会倾听与表达，提升合作学习与自主探究能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已熟练掌握数字1-100及时间表达（Whattimeisit?It's...），能运用简单一般现在时描述个人日常活动（Igetupat6.00），具备基础词汇量（如动词get,have,go等），为本节课学习日常活动词汇（getup,havebreakfast等）和时间询问句型（—Whattimedoyou...?—I...at...）奠定基础，初步接触现在进行时结构（be+doing）。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对贴近生活的“日常作息”话题兴趣浓厚，喜欢通过游戏、角色扮演和小组对话互动学习；具备基础听、说、读能力，但口语表达准确性和听力辨音能力存在个体差异；视觉型学生偏好图片、视频辅助理解，听觉型学生擅长对话练习，动觉型学生需通过肢体活动强化记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：词汇方面，易混淆动词短语（如getup与getdressed）的发音及用法；句型方面，现在进行时与一般现在时的时态选择易出错（如“Whattimedoyouhavebreakfast?”与“Whattimeareyouhavingbreakfast?”）；听力方面，快速对话中捕捉时间信息可能有困难；口语方面，部分学生因害怕语法错误不敢主动表达日常活动。教学方法与手段教学方法：1.直观教学法（图片、实物展示日常活动词汇）；2.情境教学法（角色扮演模拟日常对话）；3.任务型教学法（设计个人作息表任务）。

教学手段：1.多媒体设备（播放日常活动视频、音频）；2.互动教学软件（在线问答游戏巩固句型）；3.实物道具（钟表模型演示时间表达）。教学过程（导入环节）我走进教室，微笑着对你们说：“同学们，早上好！今天我们要学习Unit4'DailyLife'SectionA。首先，让我们看一段视频。”我播放多媒体视频，展示学生起床、吃早餐、上学的场景。视频结束后，我问：“你们看到视频里的人在做什么？请用英语描述。”你们举手回答：“Heisgettingup.”“Sheishavingbreakfast.”我点头表扬：“很好！现在，复习一下时间表达：Whattimeisit?你们说'It's7:00'。那么，Whattimedoyougetup?请一位同学回答。”小李站起来说：“Igetupat6:30.”我鼓励道：“正确！今天我们将学习更多日常活动词汇和时间询问句型，并练习现在进行时。”（呈现环节）我拿出词汇卡片，举起“getup”的图片，说：“这是'getup'，起床。跟我读：getup,getup.”你们齐声跟读。接着，我展示句型板书：“—Whattimedoyou...?—I...at...”我示范对话：“—Whattimedoyouhavebreakfast?—Ihavebreakfastat7:00.”你们模仿练习。然后，引入现在进行时：“看，我正在喝咖啡，Iamdrinkingcoffee.跟读：am,drinking.”你们重复。我解释：“现在进行时表示正在进行的动作，结构是be+doing.”（练习环节）我分发练习册，说：“现在，做第一题：填空。Whattimedoyou___(do)homework?请填写。”你们埋头填写。完成后，我抽查：“小王，你填什么？”他回答：“do.”我纠正：“应该是'do',因为是一般现在时。注意，现在进行时是aredoing,比如'Whattimeareyoudoinghomework?'”接着，我组织两人对话练习：“请和同桌练习句型：—Whattimedoyougotoschool?—Igotoschoolat8:00.”你们热烈对话。我巡视指导，帮助发音错误的同学。（应用环节）我宣布：“现在，任务时间！设计你自己的日常作息表，用今天学的词汇和句型。”你们拿出纸笔，写起床、吃早餐等时间。完成后，小组分享：“请向组员介绍：Igetupat6:00.Ihavebreakfastat6:30.”小组内交流，我鼓励用现在进行时：“比如，现在你正在写作业，Iamwritingmyschedule.”（总结环节）我总结：“今天我们学了日常活动词汇如'getup','havebreakfast'，句型'Whattimedoyou...?'，和现在进行时'be+doing'。回家作业：写一篇日记，描述你昨天的日常活动，用英语。”你们记录作业。最后，我问：“还有问题吗？”你们摇头，我微笑下课：“下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）日常活动词汇拓展：除教材核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework）外，补充brushteeth（刷牙）、washface（洗脸）、gotobed（睡觉）、playsports（做运动）、readbooks（读书）等高频日常活动短语，每个短语搭配例句（如Ibrushteethat7:00everymorning.），帮助学生构建完整的日常活动表达体系，强化与教材“DailyLife”主题的关联性。

（2）时间询问句型拓展：在“Whattimedoyou...?—I...at...”基础上，引入“Whendoyou...?”（何时做某事）的对比练习（如Whendoyougotoschool?—Igotoschoolat8:00.），并补充第三人称单数句型（Whattimedoeshe/shegetup?—He/Shegetsupat6:30.），为后续学习一般现在时第三人称变化奠定基础，同时通过句型对比（Whattimedoyouhavebreakfast?/Whattimeareyouhavingbreakfast?）强化现在进行时与一般现在时的使用场景区分。

（3）现在进行时应用拓展：提供更多“正在进行的动作”场景例句（如Look!ThestudentsarehavinganEnglishclass./Iamdoingmyhomeworknow.），结合图片描述（如展示一张学生正在吃午饭的图片，让学生用“He/Sheishavinglunch.”表达），帮助学生理解“现在进行时=be动词+动词ing”的结构意义，并区分其与一般现在时（表习惯）的核心差异。

（4）中西方日常作息文化拓展：对比中国学生与美国学生、英国学生的日常作息时间表（如中国学生通常7:00到校，美国学生8:00到校；中国学生中午12:00午餐，英国学生13:00午餐），通过简单英文短文（如“AChineseStudent'sDayvs.AnAmericanStudent'sDay”）介绍文化差异，引导学生思考不同文化背景下作息习惯的异同，培养跨文化理解意识，呼应教材“DailyLife”主题的生活性与文化性。

2.拓展建议：

（1）听力拓展练习：建议学生每天听5-10分钟与“日常作息”相关的英文音频，如教材配套录音中的对话（“Whattimedoyougetup?—Igetupat6:30.”）、英文儿歌“WhatTimeIsIt?”（包含时间表达和日常活动词汇），或教师录制的“MorningRoutine”短对话（如“Igetupat6:00.Iambrushingmyteethnow.”）。练习时要求边听边写下关键词（时间、活动），然后尝试复述内容，提升对时间信息和活动词汇的听力辨析能力。

（2）口语表达强化：鼓励学生与同桌或家人进行“日常作息”主题对话练习，使用教材句型（如“Whattimedoyougotoschool?—Igotoschoolat8:00.”）和拓展词汇（如“Iplaysportsat4:30intheafternoon.”），并尝试用现在进行时描述此刻正在做的事情（如“NowIamdoingmyhomework.”）。可录制对话音频，回听并纠正发音或语法错误，提升口语表达的准确性和流利度。

（3）阅读理解延伸：推荐学生阅读简单的英文绘本或短文，如《MyDailyLife》（包含“getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed”等词汇和句型）、《ADayofaCat》（用现在进行时描述猫一天的活动，如“Thecatissleepingnow./Itiseatingfish.”）。阅读时要求圈出日常活动短语和时间表达，尝试回答问题（如“Whattimedoesthecatgetup?/Whatisthecatdoingnow?”），强化对文本中核心信息的提取能力。

（4）写作能力提升：建议学生用英语写一篇“MyDailyLife”日记，要求包含至少5个教材核心词汇（如getup,havebreakfast）、2个时间询问句型（如Whattimedoyou...?—I...at...）和1个现在进行时句子（如Iamhavingdinnernow.），可搭配手绘作息表（用英语标注时间和活动，如6:00getup,7:00havebreakfast），图文结合巩固所学知识。教师可选取优秀日记在班级展示，激发写作兴趣。

（5）生活实践应用：引导学生制作“个人理想作息表”，用英语标注一天的时间节点和对应活动（如6:30getup,7:00havebreakfast,8:00gotoschool,16:30playsports,21:00gotobed），并在小组内分享介绍（如“Myidealschedule:Igetupat6:30.Iamhavingbreakfastat7:00.”）。通过设计理想作息，将英语学习与生活实际结合，体会语言表达的实用性，同时培养时间规划意识。教学评价1.课堂评价：通过课堂提问检查核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型（Whattimedoyou...?—I...at...）的掌握情况，观察学生角色扮演中时间询问的流利度；快速听力测试播放日常活动音频，记录学生捕捉时间信息的准确率；巡视学生完成作息表任务时，重点标注现在进行时（be+doing）的语法错误；通过小组对话表现，评估学生跨文化意识（如中西方作息差异）的理解深度。

2.作业评价：批改"MyDailyLife"日记时，重点检查教材词汇使用频率（如是否包含5个核心短语）、句型结构完整性（时间询问句型是否正确）、时态一致性（一般现在时与现在进行时混用错误）；在作业本上标注典型错误（如"Iamgetupat6:00"），用红笔修正为"Igetupat6:00"；对优秀作业加评语鼓励（如"Perfectuseofpresentcontinuoustense!"）；建立错题档案，针对性设计后续课堂巩固练习。典型例题讲解1.题目：将句子"Shehasbreakfastat7:00."改为现在进行时。答案：Sheishavingbreakfastat7:00now.

2.题目：填写正确的动词形式。—Whattimedoyou___(do)homework?答案：do

3.题目：将中文句子“我6点起床”翻译成英文。答案：Igetupat6:00.

4.题目：补全对话。A:Whattimedoyougotoschool?B:Igotoschoolat8:00.答案：B:Igotoschoolat8:00.

5.题目：用现在进行时写一个句子描述你正在做的事情。答案：Iamreadingabooknow.

6.题目：填写正确的动词形式。—Whendoyou___(play)sports?答案：play

7.题目：将句子"Theydohomeworkintheevening."改为现在进行时。答案：Theyaredoinghomeworkintheeveningnow.反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实生活情境，通过模拟“MorningRoutine”角色扮演，让学生在真实语境中运用“getup,havebreakfast”等词汇和“Whattimedoyou...?”句型，增强语言实用性。

2.任务驱动式学习，设计“理想作息表”制作任务，将语法知识（现在进行时）与生活规划结合，激发学生自主探究兴趣。

（二）存在主要问题

1.现在进行时与一般现在时的区分讲解不够深入，部分学生易混淆“Whattimedoyouhavebreakfast?”（习