2025-2026学年实习教案指导意见

2025-2026学年实习教案指导意见主备人备课成员教材分析一、教材分析本节内容选自七年级上册第三单元《秋天的雨》，是单元写景抒情散文的典型篇目。课文以秋雨为线索，用诗化语言描绘秋景、传递丰收喜悦，呼应单元“感受自然之美”的主题。教材通过细腻的景物描写和生动修辞，引导学生品味语言美、情感美，为后续学习写景方法奠定基础，符合七年级学生从具体感知到抽象思维过渡的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味课文诗化语言，积累写景词汇，运用比喻、拟人等手法描写秋景。思维发展与提升：通过分析秋雨线索，梳理景物与情感关联，提升逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受秋雨描绘的秋景之美，体会作者对秋的喜爱，培养审美情趣。文化传承与理解：联系生活经验，理解秋的文化象征（丰收、宁静），增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点

①分析秋雨线索如何串联景物描写，理解"雨"作为贯穿全文的线索作用。

②品味诗化语言中的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强画面感和情感表达的效果。

③把握作者对秋的喜爱之情如何通过具体景物描写传递，理解"情景交融"的写法。

2.教学难点

①引导学生从具体景物描写中抽象出"由景生情"的写作逻辑，理解景物与情感的内在关联。

②帮助学生将课文中的修辞手法迁移运用到自己的写景片段中，实现语言建构。

③挖掘"秋雨"的文化象征意义（如丰收、宁静），联系生活经验深化文化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物投影仪、音频播放设备。

2.课程平台：校内教学管理系统、班级学习群。

3.信息化资源：课文朗读音频、秋景图片库、修辞手法微课视频。

4.教学手段：PPT课件（含课文关键句标注、景物描写对比图）、小组讨论任务单、仿写片段练习纸。

5.实物资源：不同形状的落叶、丰收果实（如玉米、南瓜）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放秋雨沙沙声效，提问：“听到雨声，你脑海中浮现哪些秋景画面？”学生自由分享。

回顾旧知：回顾上节课学过的《春》中“盼望着，盼望着”的拟人手法，引出“秋天的雨”同样用雨串联景物。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①分析线索作用：圈画“钥匙”“小喇叭”“颜料盒”等比喻句，说明“雨”如何串联银杏、田野、果树等景物，明确“雨”是贯穿全文的线索。

②品味修辞手法：重点解析“把秋天的大门打开了”的拟人，“扇哪扇哪”的叠词，体会其增强画面感和情感的作用。

举例说明：对比“秋雨落”与“秋雨像钥匙”的句子，说明修辞如何让景物更生动。

互动探究：

①小组合作：用思维导图梳理“秋雨→景物→情感”的逻辑链（如：秋雨→小喇叭→提醒小动物过冬→传递秋的生机）。

②情境朗读：分组朗读描写秋雨的段落，用轻重音读出“丰收的喜悦”与“宁静的秋意”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①仿写练习：提供“秋雨是______的______”句式，学生用比喻描写秋雨的其他形态（如“秋雨是画家手中的调色盘”）。

②片段创作：选择课文一处景物描写，模仿其修辞手法写一句秋雨中的校园场景。

教师指导：巡视时重点指导修辞贴切性，如“秋雨像信笺”需明确信笺传递的“秋讯”含义。

4.拓展延伸（约5分钟）：

文化理解：展示“秋雨”在古诗中的意象（如“巴山夜雨涨秋池”），对比课文对秋雨的温暖描写，体会不同情感。

5.总结作业（约5分钟）：

作业：观察校园秋景，用“秋雨是______的______”写一段话，下节课分享。知识点梳理一、整体结构与线索作用

1.文章结构：以秋雨为线索，采用“总—分—总”结构。开篇总起“秋天的雨是一把钥匙”，引出秋雨对秋天的开启作用；中间分述秋雨的颜色、气味、声音及带来的变化；结尾总结“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，点明主旨。

2.线索作用：“雨”贯穿全文，串联起秋天的景物（银杏叶、枫叶、田野、果树）、气味（梨香、菠萝甜、苹果橘子香）、声音（小喇叭）及动物过冬、丰收景象，使文章结构严谨，层次清晰。

二、语言特色与修辞手法

1.比喻：

①“秋天的雨，是一把钥匙”，将秋雨比作钥匙，形象写出秋雨开启秋天的作用。

②“黄黄的叶子像一把把小扇子”，将银杏叶比作扇子，突出其形状和扇走炎热的功能。

③“红红的叶子像一枚枚邮票”，将枫叶比作邮票，体现其传递秋讯的作用。

2.拟人：

①“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，赋予秋雨人的动作和情态，写出秋雨的轻柔与神秘。

②“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，叠词+拟人，增强画面感和动态美。

③“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，赋予水果人的情态，写出丰收的热闹。

3.叠词运用：“轻轻地”“油亮亮”“五彩缤纷”“频频点头”等，增强语言的韵律感和生动性，使描写更细腻。

4.动词精准：“把”“打开”“扇”“飘”“邮”“挤”“碰”“争”等动词，准确写出景物的动态和秋雨的作用，使画面鲜活。

三、景物描写的对象与特点

1.秋雨本身：“清凉和温柔”，特点是轻柔、悄然而至，开启秋天的大门。

2.颜色景物：

①银杏叶：黄色，像小扇子，扇走炎热，扇来秋天的凉爽。

②枫叶：红色，像邮票，邮来秋天的凉爽。

③田野：金黄色，像波浪，翻起金色的波浪。

④果树：橙红、紫红、淡黄、雪白，颜色丰富，体现五彩缤纷。

3.气味景物：梨香、菠萝甜、苹果橘子香，融合多种气味，写出秋天的香甜。

4.动物活动：小松鼠找松果、小青蛙挖洞、小松柏穿厚衣裳，体现秋雨带来的动物过冬准备。

5.人的活动：小朋友的脚，常被那香味勾住；农民伯伯的丰收，体现秋天与人的联系。

四、情感表达与情景交融

1.喜爱之情：通过“清凉和温柔”“五彩缤纷”“香甜”等词，直接表达对秋雨和秋天的喜爱。

2.丰收喜悦：“田野是金色的波浪”“橘子柿子你挤我碰”，描写丰收景象，传递喜悦之情。

3.宁静美好：“小喇叭”提醒小动物过冬，秋雨带来的宁静与生机，体现秋天的和谐。

4.情景交融：景物描写中蕴含情感，如银杏叶的“扇”带来凉爽，枫叶的“飘”传递秋讯，景物与情感自然融合。

五、写作手法借鉴

1.由景生情：通过描写秋雨的颜色、气味、声音及带来的变化，自然引出对秋天的喜爱和赞美。

2.多感官描写：视觉（五彩缤纷的颜色）、嗅觉（梨香菠萝甜）、听觉（小喇叭），全方位展现秋天的特点。

3.观察顺序：从整体（秋雨开启秋天）到局部（具体景物、气味、声音），再到整体（秋天的欢乐），符合认知规律。

4.详略得当：重点描写秋雨带来的颜色变化和丰收景象，略写声音和动物活动，突出秋天的特点。

六、语言积累与运用

1.好词积累：清凉、温柔、五彩缤纷、频频点头、你挤我碰、油亮亮、香甜、丰收。

2.好句积累：

①秋天的雨，是一把钥匙。

②它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

③秋天的雨，藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

3.写景方法：运用比喻、拟人等修辞，抓住景物特点，从多角度描写，融入情感，使描写生动具体。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以秋雨为线索，梳理了“总—分—总”结构，重点分析了比喻（如“钥匙”“小扇子”）、拟人（如“打开大门”“你挤我碰”）的修辞作用，感受了多感官描写（视觉五彩缤纷、气味香甜、听觉小喇叭）中蕴含的秋景之美与丰收喜悦，理解了“由景生情”的写法，体会了作者对秋天的喜爱之情。

当堂检测：1.选择题：下列句子中，运用比喻修辞的是（）A.秋天的雨，藏着非常好闻的气味B.它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票C.小喇叭吹起了金色的小喇叭。2.填空题：课文以“秋天的雨是一把钥匙”开头，这里的“钥匙”的作用是________________。3.仿写：用“秋雨是______的______”写一个比喻句，描写秋雨的特点。4.简答：作者通过描写秋雨带来的景物变化，表达了怎样的情感？反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用秋雨声音、落叶实物等创设沉浸式体验，让学生多感官触摸文本，比单纯讲解更易激活情感共鸣。

2.读写即时转化：仿写练习紧扣课文修辞手法，当堂完成片段创作，避免"学用脱节"，语言建构更扎实。

（二）存在主要问题

1.小组讨论存在"搭便车"现象，部分学生依赖组员发言，思维参与度不均。

2.拓展环节时间常被压缩，文化意象对比（如古诗中的秋雨）未能充分展开。

3.评价偏重结果（仿写句子），对思