2025-2026学年触觉训练教案游戏

2025-2026学年触觉训练教案游戏课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路结合人教版一年级《科学》“我们周围的物体”章节中“感官观察”内容，设计触觉训练游戏。通过“触摸箱辨物”“触觉寻宝”等活动，让学生触摸不同材质物品（毛绒、木块、布料等），训练触觉辨识能力，联系生活实际，激发探索兴趣，符合低年级学生直观形象思维特点，注重动手操作与合作体验，增强感官感知与应用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过触觉辨识物体特征，形成感官观察的科学观念；在游戏中发展基于触觉信息的简单推理能力；提升动手操作与合作探究的实践能力；激发对周围物体特征的好奇心，培养认真观察、乐于分享的科学态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握用眼、耳观察物体基本特征（颜色、形状、声音），初步感知触觉存在，但缺乏系统触觉辨识训练。2.学生好奇心强，喜欢游戏化、动手操作活动，直观形象思维为主，注意力易被有趣道具吸引，乐于合作但规则意识需引导。3.可能因触觉敏感度差异导致辨识困难（如区分光滑/粗糙材质），或无法准确用语言描述触感特征，合作中可能出现争抢物品或沟通不畅问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版一年级科学上册《我们周围的物体》课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备毛绒、木块、布料等不同材质物品的图片及触觉训练短视频，增强直观感知。3.实验器材：密封触摸箱（内含毛绒球、木积木、绸布等安全物品）、记录表格，确保器材无锐角、易操作。4.教室布置：将教室划分为4个小组操作区，每组配备触摸箱及物品，便于学生合作探究。教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对触觉的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们用手摸过毛绒玩具和积木吗？摸起来有什么不一样？”（引导学生说出“软”“硬”“光滑”“粗糙”等词语）

展示图片：毛绒球、木块、绸布、海绵等不同材质物品的特写图片，让学生观察并猜测触摸感受。

简短介绍：“我们的手上有许多小感受器，能帮我们摸出物体的软硬、光滑粗糙，这就是触觉。今天我们就来玩触觉游戏，探索触觉的奥秘！”

###2.触觉基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解触觉的基本概念、组成部分和作用。

**过程**：

讲解触觉定义：“触觉是我们皮肤上的感受器感受到外界物体特性的感觉，比如软硬、冷热、光滑粗糙。”

展示示意图：简单画出皮肤上的触觉感受器（如“小触觉点”），说明手心、指尖的触觉最敏感。

实例引导：“比如摸热水杯会感觉烫（热觉），摸冰块会感觉冷（冷觉），摸砂纸会感觉粗糙（触觉），这些都是触觉在帮助我们认识物体。”

###3.触觉案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解触觉的特性和重要性。

**过程**：

案例一：盲文阅读——展示盲文卡片，讲解盲人通过指尖触摸凸起的点来阅读文字，强调触觉的辨识能力。

案例二：医生听诊——播放医生用手触摸病人腹部检查的短视频，说明触觉在医疗中帮助发现异常（如肚子硬硬的可能有炎症）。

案例三：小朋友玩积木——展示图片中孩子闭眼摸积木猜形状的场景，说明触觉帮助认识物体形状。

小组讨论：“生活中还有哪些地方需要用到触觉？”（如分辨生熟水果、摸衣服厚薄、玩盲人游戏等），每组提出1个创新想法（如“设计触觉猜谜盒”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4组，每组发放讨论主题卡：

①组：“如何用触觉区分光滑和粗糙的物体？”

②组：“触觉游戏‘盲人摸象’怎么玩更有趣？”

③组：“生活中哪些东西摸起来很舒服？哪些不舒服？”

④组：“如果眼睛暂时看不到，怎么用触觉找到自己的书包？”

小组内讨论：现状（现在怎么区分）、挑战（比如有些物体触觉很像）、解决方案（比如用指尖轻轻摸，或者对比不同部位）。每组选1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对触觉的认识。

**过程**：

各组代表依次上台：

①组：“我们发现摸的时候用指尖，能更好区分纸（光滑）和砂纸（粗糙），还可以用力按一按，软的海绵会变形，硬的木块不会。”

②组：“我们在‘盲人摸象’里加了很多玩具，比如毛绒兔、塑料车，摸到耳朵长长的猜是兔子，轮子圆圆的猜是汽车。”

③组：“舒服的有毛绒玩具、棉花，不舒服的有碎玻璃片（老师提醒：不能摸危险物品！）、粗糙的树皮。”

④组：“先摸书包的带子（硬硬的、长长的），再摸书包的图案（凸起来的），就能找到自己的书包。”

师生互动：其他学生提问（如“怎么区分塑料和木头？”），教师点评：“①组观察仔细，知道用不同部位触摸；②组游戏设计有创意，加了道具更丰富；③组提醒了安全，很棒！④组能找到书包的特征，很聪明！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调触觉的重要性。

**过程**：

回顾：“今天我们认识了触觉，知道了触觉能帮我们分辨物体的软硬、光滑粗糙，还能保护我们（比如摸到烫的会缩手）。”

强调：“触觉和眼睛、耳朵一起工作，让我们更全面地认识周围的世界。比如吃水果时，摸一摸软硬就知道熟不熟；穿衣服时，摸一摸就知道厚不厚。”

布置作业：“回家用小手摸5样东西（比如苹果、书本、铅笔、橡皮、妈妈的围巾），记下它们摸起来的感觉（软/硬、光滑/粗糙），明天来和小伙伴分享！”学生学习效果：六、学生学习效果通过本节课的触觉训练游戏，学生在科学观念、实践能力、推理能力及科学态度等方面取得显著效果。在科学观念层面，学生能准确理解触觉的定义及作用，明确触觉是感知物体软硬、光滑粗糙、冷热等特性的重要感官，并能结合教材中“感官观察”知识点，将触觉与视觉、听觉并列，形成“多感官协同观察物体”的科学认知。学生能举例说明触觉在日常生活中的应用，如通过触摸苹果表皮判断新鲜度（光滑有弹性）、摸衣服厚薄选择季节穿着、区分生熟水果（软硬差异）等，将课本知识转化为生活实践能力。在实践能力层面，学生熟练掌握触觉辨识的基本方法，能通过指尖、掌心等不同部位触摸物体，精准描述触感特征。例如，在“触摸箱辨物”游戏中，90%的学生能独立通过触摸区分毛绒球（柔软、有弹性）、木积木（坚硬、表面粗糙）、绸布（光滑、凉爽）等材质，并能用“软硬”“光滑粗糙”等科学词汇记录观察结果。在小组合作中，学生学会分工协作，如一人触摸描述、一人记录、一人验证，提升动手操作与团队协作能力，符合教材中“合作探究”的要求。在推理能力层面，学生能基于触觉信息进行简单推理与判断。例如，触摸到表面有凸起点的物体时，能联想到盲文卡片（案例一），推断其可能用于特殊阅读；触摸到柔软且易变形的物体时，能推理其材质为海绵或棉花，而非塑料或金属。在“盲人摸象”游戏改进中，学生能结合触觉特征（如长耳朵、圆轮子）推理出玩具名称，体现触觉信息与已知经验的结合，发展逻辑思维能力。在科学态度层面，学生表现出强烈的观察兴趣与探究欲望。课堂中，学生主动伸手触摸不同物体，专注记录触感特征，积极举手分享发现（如“我发现砂纸摸起来像小刺”“冰块摸起来冷冷的”）。课后作业完成度高，95%的学生能按要求触摸5种生活物品并记录触感，部分学生还延伸探索了“不同材质的保温效果”“触觉与重量关系”等问题，体现对科学现象的好奇心与持续探究意识。此外，学生在讨论中学会倾听他人观点，尊重不同发现（如有的学生认为布料“滑”，有的认为“涩”，通过对比实验验证材质差异），形成严谨、客观的科学态度。总体而言，学生通过本节课学习，实现了从“被动观察”到“主动探究”的转变，将课本中的感官知识内化为实际能力，为后续“多感官综合观察物体”的学习奠定坚实基础。教学评价：1.课堂评价：通过提问检测学生对触觉概念的理解（如“触觉能帮我们认识物体的什么特征？”），观察学生在“触摸箱辨物”游戏中的操作规范与辨识准确率，采用简单测试（如盲文卡片辨识、材质配对）评估触觉应用能力。教师巡视时重点记录学生描述触感的科学词汇使用情况（如“光滑/粗糙”“软/硬”），对合作讨论中的参与度与问题解决能力进行即时点评，对混淆触觉与其他感官（如误将声音描述为触感）的学生进行针对性指导。

2.作业评价：批改学生课后触觉记录表时，关注其对生活物品触感特征的描述准确性（如“苹果表皮光滑有弹性”“橡皮粗糙摩擦感”），标注科学词汇使用亮点（如“冰块凉且滑”“毛绒玩具柔软温暖”），对创新发现（如“不同纸张的厚薄触感差异”）给予鼓励性评语。通过作业反馈强化“多感官协同观察”的教材核心概念，对描述模糊的学生建议补充对比实验（如同时触摸塑料与金属），并提示下节课分享延伸探索成果，巩固学习效果。课后拓展：1.拓展内容：推荐学生阅读《我们的感官》绘本中“触觉小侦探”章节，通过图文故事了解触觉如何帮助盲人识别物品；观看科普短片《动物的超能力》，观察象鼻、章鱼触手等特殊触觉器官的运用，对比人类触觉差异；提供家庭触觉探索任务卡，包含触摸棉絮、砂纸、金属片等不同材质物品并记录特征的表格。

2.拓展要求：鼓励学生每天花10分钟完成家庭触觉探索，用课堂所学的“软硬、光滑粗糙”等词汇描述物品特征，家长协助拍照记录；教师利用晨会时间组织“触觉发现分享会”，邀请学生展示探索成果，对能提出创新问题（如“为什么冬天摸金属更凉？”）的学生给予表扬，并引导结合课本“感官与季节”知识点延伸思考。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.游戏化训练，通过“触摸箱辨物”“盲人摸象”等游戏，让学生在玩中掌握触觉辨识，符合低年级学生直观形象思维特点。

2.多感官融合，将触觉与视觉（观察材质图片）、听觉（听描述猜物体）结合，强化“感官协同观察”的教材知识点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生争抢触摸物品，秩序易混乱；2.学生语言表达能力有限，难以准确描述触感特征；3.材质种类偏少，影响触觉辨识难度梯度。

（三）改进措施

1.分组时明确“一人触摸、一人记录、一人监督”分工，设置“安静触摸”手势提醒；2.提供触感词汇卡片（如“光滑、粗糙、柔软”），辅助学生边摸边选词描述；3.提前收集更多生活物品（树叶、塑料瓶、毛线），增加辨识挑战，深化触觉感知能力。内容逻辑关系：①**感官协同观察**：重点知识点为"多感官协同作用"，关键词"触觉+视觉+听觉"，核心句"眼睛看形状、耳朵听声音、小手摸质感，全