2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 1 People I love Lesson 4教案

2026年春新教材北师大版(三起)四年级下册英语Unit1(一)语言能力1.巩固前三课核心词汇(家庭成员称谓、特征词汇)与句型(介绍、描述、情感表达句型),能熟练联动运用，形成完整的家庭2.掌握简单篇章写作结构，能围绕“我爱的一段5-8句的连贯短文，实现“总起-分述-总结”的逻辑表达，落(二)思维品质1.通过知识梳理、逻辑搭建、篇章创编(三)文化意识1.结合中西方家庭主题表达的差异，了解短2.强化家庭情感共鸣，学会用完整的语言表达对家人的感恩与(四)学习能力1.掌握“知识整合+篇章构建”的学习方法，能通过梳理归纳、仿写创编、互评修改巩固知识，提升自主写作与综合应用能2.积极参与小组互评、篇章展示、修改完善活动，学会借鉴优秀表达、发现自身不足，提升合作探究与自我优化的综合能力。二、教学重难点(一)教学重点1.知识整合：熟练联动前三课词汇与句型，能准确运用“介绍身份-描述特征-表达情感”的句型链，无语法错误地完成表达。2.篇章写作：掌握“总起(介绍家庭)-分述(描述家人)-总结(表达情感)”的基本结构，能写出逻辑连贯、内容完整的短文。3.规范表达：能正确使用标点符号、大小写，保证句子通顺、词汇搭配准确，提升写作规范性。(二)教学难点1.逻辑衔接：能自然衔接各句子与段落层次，避免内容碎片化，实现“总-分-总”结构的流畅表达，无逻辑断裂。2.内容筛选：能结合写作主题，合理筛选家人特征与细节，避免内容冗余或遗漏重点，实现表达的针对性与简洁性。3.自主修改：能主动发现自身写作中的语法、搭配、逻辑问题，结合他人建议完成修改，提升自我优化能力。(三)重难点突破1.提供篇章结构支架与衔接词(如and、too、Ilove...),通过范文示范、分段仿写，强化逻辑衔接，帮助学生搭建完整篇章框架。2.引导学生提前梳理家人核心特征，列出写作提纲，明确“总-分-总”各部分内容，避免内容冗余，聚焦重点表达。3.制定简单的互评标准(词汇搭配、语法正确、逻辑连贯),开展小组互评活动，引导学生主动发现问题、修改完善，提升自主优化能力。三、字词句音梳理(一)核心词汇梳理(2)特征词汇：kind、friendly、tall、short(可补充简单词汇如nice、happy,丰富表达)。(3)情感与动作词汇：love、help、play、cook、tell2.搭配巩固：Mykindgrandma、talland(二)核心句型梳理1.回顾联动句型：fulloflove.、Theya(三)易错点与规范梳理(1)主谓一致：避免漏用is,如Mydadtall.(错误)→My(3)词汇搭配：避免性格与外貌词汇混淆，如Mymomistall.(描述外貌)、Mymomiskind.(描述性格)。(1)大小写：句子开头首字母大写，称谓(dad、mom等)小写，人名首字母大写(如Tom、Lily)。(2)标点符号：句末用句号(.),并列词汇用逗号(,)连(一)热身导入：知识回顾，主题铺垫1.词汇句型闯关开展“家庭主题闯关”游戏，分两轮进行：第一轮词汇抢答(教师说中文，学生说英文，如“善良的”→kind);第二轮句型接龙(学生用句型链介绍家人，如Thisismysister.Sheisshortandfriendly.Iloveher.),巩固前三课知识，为篇章写作铺垫。2.情景引入：写作主题呈现教师展示一篇简短的家庭主题范文(贴合四年级水平),朗读并引导学生发现“总-分-总”结构，自然引出本节课主题——围绕“我爱的家人”写一篇短文，明确写作目标。3.目标明确：聚焦重点(二)新知探究与写作指导：分层递进，搭建框架教师再次呈现范文，逐句解析：①总起句(介绍家庭整体);②分述句(分别描述2-3位家人，含身份、特征);③总结句(表引导学生结合自身家庭，填写写作提纲：①总起(我的家庭怎么样);②分述(选2-3位家人，各写1句身份+1句特征);③总结(对家庭的情感)。教师巡视指导，帮助学生筛选核心内容，避免开展分层仿写练习：基础层仿写分述句(如Myis .He/Sheis.);提升层仿写完整段落(结合提纲，用衔接词连接句子)。教师针对共性问题(如漏用is、人称错误)(三)自主写作与互评修改：实践应用，优化提升学生结合提纲与仿写内容，自主完成短文初稿，要求5-8句，性指导(如句型运用、词汇选择),提醒学生注意大小写与标点规将学生分成4人小组，发放互评表(围绕词汇搭配、语法正确、逻辑连贯、规范书写四个维度),小组内互相朗读短文、打分并(四)探究与分享：成果展示，深化情感邀请2-3名学生上台朗读自己的短文，师生共同点评，肯定优点(如逻辑清晰、词汇丰富),提出进一步优化建议。鼓励学生互相(五)课堂小结：系统回顾，梳理收获1.知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括前三课词汇句型的整合运用、“总-分-总”写作结构、写作规范与修改方法，强化知识体系。2.能力小结：肯定学生在自主写作、互评修改中的表现，鼓励学生主动运用所学知识完成篇章表达，提升综合语言应用能力。3.情感小结：引导学生学会用文字记录对家人的爱意，珍惜家庭时光，主动向家人表达感恩，让家庭主题的情感教育落地生根。五、板书设计一、核心知识回顾(一)核心词汇(二)核心句型2.描述：He/Sheis...、My...二、写作结构(总-分-总)1.总起(1句):Ihaveahappyfamily.2.分述(2-3句):介绍家人+描述特征(用and/too衔接)3.总结(1句):Ilovemyfamilyverymuch.三、写作规范1.大小写：句子开头首字母大写2.标点：句末用.,并列用，3.语法：不遗漏is,人称对应正确六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案)1.英语课上，老师让学生写家庭短文，小明想写总起句，表达自己有一个幸福的家庭，下列正确的表达是()2.小丽在写家庭短文时，想连接“爸爸很高”和“爸爸很友好”两个句子，下列衔接正确的是()D.Mydadistall3.考试中，题目要求补全家庭短文，句子为我的妈妈很善良，她也很友好，下列表达正确的是()A.Mymomiskind,sheisfrienB.Mymomiskind,and4.小华在写家庭短文时，出现了语法错误，下列句子符合该错误的是()A.Mygrandmaiskin5.英语角活动中，小明分享自己的家庭短文，想写总结句，表达非常爱自己的家庭，正确的表达是()6.老师让学生修改家庭短文，小红发现同学的句子中人称代词使用错误，下列句子符合该错误的是()D.Mymomiskind.Shelovesm7.小刚在写家庭短文时，想描述自己的妹妹，既说她很矮，又说她很亲切，下列表达正确且规范的是()8.小丽在修改短文时，想补充“我的舅舅也很善良”,下列表达正确的是()A.Myuncleiskindtoo.B.Myuncleiskindt(二)材料分析题(9-10题，阅读情景内容，回答问题)9.阅读下面短文，回答问题。lovemydad,momandgrandma.My(1)Whatisthefirstsentenceofthepass(3)Howmanyfamilymember10.阅读下面短文，回答问题。HisnameisJohn.Hloveallofthemv(1)WhatisMike(2)WhatdoesMike'sa(3)Whatisthemainideaofth七、参考答案及解析(一)单项选择题答案及解析(1-8题)1.答案：A。解析：A选项为正确的总起句，表达有幸福的家庭；B、C、D均为分述或情感句，不符合总起句要求。2.答案：A。解析：并列两个句子需用逗号+and连接，A确；B缺少连接词，C无标点，D中but表转折，语义不符。3.答案：B。解析：用and连接并列特征，too放句末且前加逗号，B正确；A缺少连接词，C语序错误，D中to为介词，用法错4.答案：D。解析：D选项漏用is,语法错误；A、B、C均语6.答案：C。解析：uncle为男性称谓，应用He,C选项用(二)材料分析题答案及解析(9-10题)warmfamily.解析：首句为总起句，作用是介绍自己school.解析：从文中Heoftenplaysfootballwithmeafter10.(1)答案：Heistallandfriendly.解析：从文中He(2)答案：Sheoftenbuysbooksforhim.解析：从文中Sheoftenbuysbooksforme.提取信息，注意人称转换。expresseshisloveforthem.解析：短文核心是迈克介绍自己的大家庭，描述家人并表达爱意。八、重点知识归纳概括本节课核心是整合前三课知识，聚焦家庭主题短文写作，实现语言从“句子表达”到“篇章输出”的升级。需熟练巩固家庭成员称谓、特征词汇及相关句型，能准确联动运用，无语法与搭配错重点掌握“总-分-总”写作结构，能通过总起句引入主题、分述句描述家人、总结句表达情感，用and、too等衔接词保证逻辑连贯。同时遵守写作规范