《山海经 中的神奇动物》教案-2025-2026学年冀美版（新教材）小学美术三年级下册

材)小学美术三年级下册【教材分析】本课是冀美版新教材三年级下册第三单元《上古奇书<山海经>》中的第二课。教材在第一课“听故事、看插图”的基础上，聚焦于《山海经》中最具视觉冲击力的内容——神奇动物。《山海经》记载了数百种异兽，如九尾狐、乘黄、类、讙等，这些动物造型奇特、寓意丰富，是培养学生想象力和创造力的绝佳素材。教材通过展示古籍中的动物线描图和现代艺术家创作的彩色插图，引导学生观察“组合型”动物的造型规律(如多种动物特征的拼合、器官数量的增减、功能的神化),为第三课“我创造的神兽”做好造型方法的铺垫。一、学情分析通过第一课的学习，学生对《山海经》有了初步了解，对书中的神奇故事产生了浓厚兴趣。本节课将视线转向“神奇动物”,这是三年级学生最感兴趣的内这个年龄段的学生喜欢画动物，但往往局限于现实中的常见动物，对“想象动物”的创作缺乏方法。他们知道“可以把几种动物拼在一起”,但如何拼得合理、拼得有趣、拼得有“神气”,需要教师的引导。此外，学生对《山海经》动物的“寓意”理解较浅，需要教师讲解这些动物背后的文化内涵，提升文化理解素养。二、核心素养教学目标【审美感知】学生能够欣赏《山海经》中神奇动物的造型特点，感受古人如何通过夸张、组合、变形等手法创造出奇幻的艺术形象，初步建立对传统异兽图像的审美认知。【艺术表现】学生能够运用线条描绘一至两种《山海经》神奇动物的基本造型，尝试表现其独特的器官特征(如多条尾巴、组合器官、奇特花纹)。【创意实践】学生能够借鉴《山海经》动物的造型方法，大胆尝试将不同【文化理解】学生能够了解《山海经》神奇动物在古代文化中的象征意义(如祥瑞、警示、神使等),感受古人对自然万物的敬畏与想象。三、教学重难点教学重点：观察分析《山海经》神奇动物的造型方法——组合、增减、夸寓意的组合),并能用自己的语言描述。五、教学过程(一)复习导入，从故事到动物事吗?生：精卫填海!夸父追日!女娲补天!师：在这些故事里，除了神和人，还有什么特别吸引你们?生1:有精卫鸟!生2:夸父耳朵上挂着黄蛇!生3:女娲是蛇身子!师：对!《山海经》里除了神奇的故事，还有更神奇的主角——那就是各种动物》。(二)初识群兽，感受神奇师：请大家看大屏幕(快速滚动展示10-15种《山海经》动物插图)。这些动物，你见过吗?生：(惊叹)没见过!好奇怪!星动物”。(课件展示九尾狐的古籍线描图和现代彩绘图)师：第一个出场的是谁?有没有同学认识?生1:九尾狐!我看过动画片里有。生2:有九条尾巴的狐狸!子?生1:像狐狸，但是有九条尾巴。生2:它的毛是白色的，眼睛很亮。师：(补充)《山海经》里记载，九尾狐住在青丘国师：现在请大家思考一个问题：古人为什么要把狐狸加上九条尾巴?九条尾巴有什么特别?生1:九条尾巴很漂亮!生2:九条尾巴表示很厉害!生3:数字九是最大的，九条尾巴就是最厉害的狐狸。观察造型：九尾狐的造型有什么特点?身体是狐狸的样子(现实基础)尾巴变成九条(数量增减)九条尾巴像扇子一样散开(装饰美感)(课件展示乘黄插图：形状像狐狸，背上有角，骑上能活两千岁)生1:像狐狸，又像马。生2:背上还有角!师：大家找一找，这只乘黄是由哪些动物的特征组合的?生1:身体像狐狸，尾巴像狐狸。生2:背上长着像鹿一样的角。生3:蹄子像马蹄!(课件展示讙插图：形状像野猫，一只眼睛三条尾巴)生1:只有一只眼睛!生2:有三条尾巴!生3:长得像野猫，但比野猫大。能听到。大家猜，古人为什么想象出这样的动物?师：想象力太棒了!古人面对未知的自然现象，就用想象来解释——这就是九尾狐：数量增加(九条尾巴)乘黄：特征组合(狐身+鹿角+马蹄)讙：器官增减(一只眼+三条尾)+功能夸张(声音巨大)(板书：创造神兽三法——组合、增减、夸张)设计意图：通过对三种典型动物的逐一分析，引导学生发现《山海经》动(课件展示更多《山海经》动物：如“类”像野猫却长着女人头发；“穷师：请同学们四人小组讨论，这些动物分别用了什么方法创造的?它们的“零(学生分组讨论后汇报)生1:“类”是野猫的身体加上女人的头发，这是组合!生2:穷奇是牛的身体加上刺猬的刺，也是组合。生3:它的声音像狗，是把不同动物的声音也组合了。师：观察得太细致了!古人不仅组合外形，还组合声音、本领，让这些动物活灵活现。师：同学们，老师还有一个问题想和大家讨论：古人为什么要费尽心思创造这些奇怪的动物?随便乱画不行吗?生1:可能是为了好玩。生2:可能是想表达一些意思。师：说得好!其实，每一种神奇动物背后，都有古人的用意。比如：九尾狐：代表吉祥、繁荣(寓意美好)乘黄：代表长寿、神奇(寄托愿望)讙：代表神秘、巨大(解释自然现象)长得像羊，却长着人的眼睛、老虎的牙齿，吃人。古人用这种可怕的动物来提醒人们：深山里有危险，不要随便进去。设计意图：引导学生从“怎么造”深入到“为什么造”,理解神话背后的文化心理，落实文化理解素养。师：刚才我们学了古人的创造方法，老师也想用这些方法，创造一只新的神奇动物。(教师边示范边讲解)1.选身体：我先选一个现实动物的身体——比如狮子的身体，代表力量。2.加零件：加上老鹰的翅膀(组合),让它能飞；加上三条尾巴(增减),让它与众不同。3.加特征：在头上加上鹿的角，显得高贵；眼睛画成金色，让它有神气。4.取名字：最后，给它取个名字——就叫“翼狮”吧!师：看，用古人的方法，我们也能创造出属于自己的神奇动物!师：现在，请同学们也来当一回“古人”,用今天学到的“组合、增减、夸张”三法，创造一只《山海经》风格的神奇动物。可以画书里有的，也可以自己创造新的。画完后，给它取个名字，想想它有什么神奇的本领。简单写一两句话介绍它(如：它住在哪里?吃了它会怎样?)学生创作，教师巡回指导：提醒学生先想好组合哪些动物，避免胡乱拼凑。鼓励学生在细节上下功夫(花纹、眼神、爪子)。师：今天，我们认识了《山海