《凤阳花鼓》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册

《凤阳花鼓》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册学情分析八年级学生对节奏明快、旋律通俗的民间小调接受度较高，已掌握基础演唱与节奏技能，但对《凤阳花鼓》的历史背景、“鱼咬尾”创作手法及切分节奏把握不足。学生喜欢互动式学习，可通过节奏游戏、对比聆听等方式，引导其理解歌曲的文化变迁与艺术特点，提升音乐实践能力。教材分析《凤阳花鼓》是粤教花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》中的安徽凤阳民歌，24核心素养教学目标审美感知：能感知歌曲明快的节奏、流畅的旋律及“鱼咬尾”创作手法，辨别凤阳花鼓活泼、诙谐的风格特点，体会歌曲从悲凉到欢快的情感变迁。艺术表现：准确掌握切分节奏与衬词演唱技巧，能用轻快、自然的声音完整演唱歌曲，尝试用声势动作表现花鼓节奏，提升歌唱与节奏表现能力。文化理解：了解凤阳花鼓的历史背景、地域文化，知晓歌曲的内容变迁，理解民间音乐与社会生活的联系，感受长江流域民间小调的艺术魅力。教学重难点教学重点：完整、准确地演唱《凤阳花鼓》，把握歌曲明快的风格与切分节奏、衬词的处理。教学难点：掌握“鱼咬尾”创作手法，准确演唱切分节奏，理解歌曲的历史文化内涵与情感变迁。教学过程情境导入，初识花鼓师：同学们，提到安徽凤阳，大家会想到什么？（出示凤阳花鼓图片，播放花鼓表演视频片段）生：自由发言（花鼓、朱元璋、民歌等）。师：凤阳花鼓是安徽凤阳的传统民间艺术，今天我们学习的《凤阳花鼓》，就是从凤阳花鼓演变而来的经典民歌。它的旋律和节奏有什么特点？我们一起来探究。设计意图：通过图片与视频导入，直观呈现凤阳花鼓的艺术形式，激发学生学习兴趣，自然引入新课。初听歌曲，整体感知师：完整聆听《凤阳花鼓》，思考：歌曲的节奏和情绪是怎样的？歌词讲述了什么内容？（播放现代欢快版范唱音频）生：分组讨论后发言，总结节奏（明快、有跳跃感）、情绪（欢快、活泼），歌词讲述凤阳的美好生活。师：补充：这首歌曲最初反映旧时凤阳人逃荒的苦难，后来经过改编，变成了歌颂幸福生活的欢快曲调。我们再听旧时版本，对比情感差异。（播放旧时悲凉版音频）生：对比聆听，感受歌曲从悲凉到欢快的情感变迁，初步理解歌曲的文化背景。设计意图：通过双版本对比聆听，引导学生感知歌曲情绪变化，建立对歌曲文化内涵的初步认知。学唱歌曲，突破难点节奏教学，攻克切分师：歌曲的核心节奏是切分节奏，出示节奏谱师：示范拍打切分节奏，讲解：切分节奏是“弱-强-弱”，打破常规节奏，让歌曲更活泼。用声势动作辅助：拍腿（强拍）、拍手（弱拍）、捻指（切分点）。生：跟随教师练习声势节奏，分组竞赛，确保切分节奏准确。师：再出示全曲节奏谱，带领学生完整拍打，结合衬词“得儿飘”，感受节奏的轻快。设计意图：通过声势动作与竞赛练习，攻克切分节奏难点，让学生轻松掌握核心节奏。旋律学唱，感知“鱼咬尾”师：歌曲旋律流畅，采用“鱼咬尾”创作手法，即前一句的尾音是后一句的首音。出示简谱，标注乐句首尾音：第一句：说凤阳，道凤阳（尾音：阳）第二句：凤阳是个好地方（首音：地，与“阳”音高衔接）师：示范演唱前两句，引导学生发现“鱼咬尾”规律。生：跟唱旋律，逐句分析乐句首尾音，理解“鱼咬尾”手法让旋律更连贯。师：钢琴伴奏，带领学生完整演唱旋律，注意五声徵调式的韵味，旋律轻快、起伏自然。设计意图：通过标注与示范，让学生直观理解“鱼咬尾”创作手法，掌握歌曲旋律特点。衬词与演唱风格处理师：歌曲中的衬词“得儿飘”“得儿飘”是点睛之笔，示范演唱：“得儿飘”要唱得轻快、俏皮，舌尖轻弹，带跳跃感。生：模仿练习衬词，逐句跟唱，教师纠正发音与演唱状态。师：完整演唱歌曲，要求：切分节奏准确、衬词俏皮、声音轻快，唱出欢快的情绪。（教师钢琴伴奏，学生完整演唱2-3遍）师：引导学生用不同情绪演唱：欢快版vs略带悲凉版，感受演唱风格对情感表达的影响。设计意图：聚焦衬词教学，通过对比演唱，让学生把握歌曲的演唱风格，提升艺术表现能力。声势伴奏，综合表现师：凤阳花鼓有鼓、锣、钹伴奏，我们用声势动作模拟：鼓（拍大腿）、锣（拍大腿两侧）、钹（击掌）。生：分组练习不同声势节奏，再合奏为歌曲伴奏，边唱边做声势动作。设计意图：通过声势伴奏，提升学生的节奏实践能力，综合表现歌曲的艺术特点。文化拓展，深化理解师：结合历史背景，讲解：旧时凤阳多灾荒，人们靠唱花鼓讨生活，歌词满是苦难；如今凤阳发展向好，歌曲改编为欢快曲调，还被周总理称为“东方芭蕾”。师：再听改编版《凤阳花鼓》（融入现代元素），对比传统版与改编版，说说民间音乐的发展变化。生：讨论发言，总结：民间音乐随时代发展而变化，既保留传统韵味，又融入新元素。设计意图：通过文化讲解与版本对比，深化学生对歌曲文化内涵的理解，培养文化理解素养。小结本节课我们学习了安徽凤阳民歌《凤阳花鼓》，掌握了切分节奏、“鱼咬