【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 6 Sunshine for all-Welcome to the unit教案

科目英语八年级下册1课时本课时围绕“关爱弱势群体、传递温暖”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握blind、deaf等相关词汇及求助、助人句型，提升口语表达与交流能力；文化意识上，培养尊重差异、乐于助人的品质，理解公益的意义；思维品质上，通过观察、讨论，培养逻辑思考与发散思维；学习能力上，引导学生主动参与课堂活动，掌握自主、合作学习方法，提升语言运用与探究能力，实现语言学习与人文素养的协同发展。难点重点：掌握blind、deaf、disabled、elderly、homeless等描述弱势群体的形用所学词汇和句型，简单谈论弱势群体的困境及助人方式。难点：准确区分such与so的用法，正确运用目标句型进行情景对话与表达；理解弱势群体的真实需求，树立平等尊重的意识，避免对弱势群体的刻板印象，将语言运用与情感态度培养有机结合。教学过程——主要思路1.课堂问候：师生进行日常英语问候，如“Goodmor2.情境激趣：播放一段3分钟左右的公益短片(无字幕，画面以志愿者帮助老人过马路、blindpeople”“peoplewhohavenohome→homelesspeople”,自然导入本节课核心词汇，降低学生的认知难度。3.揭示课题：结合短片内容，教师板书课题“Unit6Sunshineforall-Welcometunit”,引导学生齐读课题，然后提问：“Whatdoes‘Sunshine’meanhere生理解“Sunshine”不仅指阳光，更指人与人之间的关爱与温暖，“Sunshineforall”即让英语谈论助人方式，传递温暖。设计意图：日常问候能快速拉近师生距离，激活学生的英语思维课题解读帮助学生把握本节课的核心方向，同时渗透情感教育，为后续的词汇学习、句型练习和情感升华奠定基础，贴合“文化意识”和“语言能力”的核心素养目标。(1)词汇呈现：结合图片、动作和简单句型，逐一呈现本节课核心词汇，确保学生理解词义、掌握发音和用法。①blind:展示盲人手持导盲杖、佩戴墨镜的图片，教师模仿盲人摸索前进的动作，同时带领学生齐读单词，强调发音/blaind/,并板书单词及词性(adj.瞎的，失明的),补充常②deaf:展示聋哑人用手语交流的图片，教师做出“听不到”的动作(用手捂住耳摇头),说："Thisisadeafperson.Hecan'thearanyt视而不见)”,结合简单例句“Somepeoplearedeaftoothers'nee解用法。③disabled:展示残疾人使用轮椅、拐杖的图片，教师说明：“Peoplewhoareblind, deaforcan’twalkeaormentalconditionthatmakesitdifficulttodonormalthings’.”,板书单词(a残疾的),强调其复数形式“thedisabled”可指代“残疾人”,是复数概念，如“Weshouldhelpthedisabled.”,避免学生误用单数形式。④elderly:展示几位老人散步、下棋的图片，对比“old”,说明“elderly”是更礼貌、正式的表达，意为“年老的，上了年纪的”,板书单词(adj.年老的),补充搭配“theelderly(老年人)”,如“Weshouldcarefortheelderly.”,引导学生使用礼貌用语，培养尊重老人的意识。⑤homeless:展示流浪人员在街头露宿的图片，教师说："Thesepeoplehavenohometolivein.Theyarehomeless.Homelessmeans'havingnohome’.”,板书单词(adj.无家可归的),补充搭配“thehomeless(无家可归的人)”,如“Thegovernmenthelpsthe(粗心的)”“useless(无用的)”,帮助学生掌握词汇构词规律，⑥补充词汇：结合本节课主题，补充“volunteer(n.志愿者)”“meaning意义的)”“support(v.支持)”等词汇，用简单例句帮助学生理解，如“Beingavolunteerismeaningful.”“Weshouldsupportpeopleinneed.”,丰富学生的词汇储备，为后续句型练习和对话交流提供支撑。(2)词汇巩固：采用“快速认读”“单词配对”“句型填空”三种方式，帮助学生巩固①快速认读：教师随机出示单词卡片，学生快速读出单词并说出词义，对于发音不准确的学生，教师及时纠正，重点关注“blind”“deaf”的发音，确保每位学生都能正确认读。②单词配对：将单词与对应的图片、词义卡片分发给学生，让学生分组进行配对游配对正确的小组获得小奖励(如贴纸),激发学生的参与积极性，同时检验学生对词义的理解。③句型填空：呈现简单的句型框架，让学生填写所学词汇，如：1.Hecan’tsee.Heis 设计意图：词汇教学结合图片、动作和例句，直观形象，符合八年级学生的认知特点，能帮助学生快速理解词义、掌握发音和用法；补充词汇搭配和构词规律，引导学生举一反三，提升学习能力；多样化的词汇巩固活动，既能调动学生的积极性，又能检验学习效果，夯实语言困境”和“谈论助人方式”展开，确保学生理解句型see.““Adeafpersoncan'thear."“Thehomelesscan’t学生观察句型结构(主语+can’t+动词原形),说明该句型用于描述某人因身体或处境原因无twalkquickly.”“Thedisabledcan'tclimbstair②谈论助人方式的句型：结合热身导入中的公益短片和学生的回答，呈blind(to)crosstheroad.”“③重难点句型突破：针对本节课难点“such与so的用法”,结合弱势群体的相关场步区分两者的用法，避免混淆，后续在练习中进一步巩固。①句型替换：教师给出句型框架，让学生分组进行每组推选2-3名学生进行展示，教师及时给予评价和鼓励，对于表达错误的学生，耐心纠正，重点关注句型结构的准确性。②情景问答：教师创设简单的情景，提问学生，让学生用所学句型回答，如：避免机械记忆句型结构；重难点句型采用助记口诀和例句对比的方式，降低学生的理解难度；言能力”和“思维品质”的核心素养目标。(三)操练巩固(Practice)情感教育，让学生在练习中进一步理解主题意义，落实核心素养目标。(1)任务要求：呈现教材PartA的六张图片，图片分别对应disabled、poor、blind、elderly、homeless、deaf六种人群，让学生仔细观察图片，将所学词汇与图片进行匹配，然后在方框中勾选自己曾经帮助过的人群。(2)实施过程：学生独立完成图片与词汇的匹配，完成后小组内核对答案，教师巡视指peoplehaveyouhelped?Howdidyouhelpthem?”,让学生用简单的英语ismeaningful.”,强化学生的助人意识。体会助人的快乐，贴合“文化意识”和“语言能力”的isabout?Whoaretalking?Whatwilltheytalkabout?”,引导学生预测对话仿对话的语调、语气，熟悉对话内容和句型。③答案核对与讲解：学生核对答案后，教师公布正确答案，对于学生容再次播放录音片段，帮助学生理解对话内容，重点讲解对话中的核心句型和重点词汇，如助学生巩固所学知识。(2)任务二：对话操练placesforthemtostay③对话替换：引导学生结合教材PartA的图片和所学词汇、句型，替换助，拓宽学生的视野，落实“语言能力”和“思维品质”的核people、theelderly、thehomeless、thedisabled),让学生小组合作，讨论两个问题：讨论结束后，每组制作一个简单的展示海报(用英语标注核心内容),并推选1-2名学生进行展示，分享小组的讨论结果，展示时间每组2-3分钟。海报制作员(制作展示海报)、发言人(进行展示分享),确保每位学生都能参与到小组活动中，培养学生的合作意识和责任意识。②小组讨论：教师给出讨论提示，帮助学生打开思路，如对于blindpeople,困难可以是“can'tseetheroad、can'treadbooks、can’tfindthin对于theelderly,困难可以是“can’twalkquickly、can'tcarryheavyth教师巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助，对于讨论困难的小组，引导学生结合生活实际思考，对于表达不规范的英语句子，及时纠正，帮助③海报制作：小组讨论结束后，小组内合作制作展示海报，海报内容要求简洁明了，用英语标注弱势群体的困难和助人方式，可搭配简单的图画，增强海报的趣味性和直观性，教师巡视指导，帮助学生规范英语表达，确保海报内容准确、规范。It'smeaningfultohelpthem.”,展示结束后，其他小组可以进行补充，教师及时给予评价和鼓励，肯定学生的努力和成果，对于展示优秀的小组，给予小奖励，同时引导学生尊重不同小组的想法，培养学生的倾听能力和合作意(3)总结提升：展示结束后，教师进行总结，强调：“Allthesepeopleneedourhelpthem.”,进一步渗透情感教育，让学生树立平等尊重、乐于助人的意识。设计意图：小组合作任务既能培养学生的合作意识和探究能力，又能让学生综合运用所学词汇和句型，提升语言表达能力和语言运用能力；海报制作和展示分享，能激发学生的创作热情和参与积极性，让学生在实践中巩固所学知识；总结提升环节，进一步深化学生对主题解，渗透情感教育，落实“语言能力”“思维品质”“学习能力”和“文化意识”的四维核心素养目标。1.词汇句型拓展练习：呈现一组练习题，让学生独立完成，巩固所学词汇和句型，检验(2)用所给单词的适当形式填空： 再次进行讲解和强调，帮助学生巩固所学知识，避到的知识和情感态度，转化为实际行动，树立“关爱他人、奉献社会”的意识。球视野和社会责任感，落实“文化意识”的核心素养目标。为实际行动，同时拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感，实现语言学习与人文素养的协同发展，落实四维核心素养目标。(五)课堂小结(Summary)1.知识小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括：(1)核心词汇：blind、deaf、disabled、elderly、homeless、volunteer、meaningfusupport等，强调词汇的词性、词义和常用搭配；(2)核心句型：描述弱势群体困境的句型(主语+can’t+动词原形)和谈论助人方式的It’smeaningfultodosth.),强调句型的结构和用法；(3