2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册第七单元每课教学设计（附目录）

2025-2026学年统编版(新教材)小学语文二年级下册第七单元教学设计18大象的耳朵19蜘蛛开店20青蛙卖泥塘21小毛虫语文园地七18大象的耳朵2课时一、教材分析《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元阅读板块的一篇寓言故事，本单元以“尊重差异、接纳自我”为核心主题，旨在引导学生理解“每个人都有自己的特点，不必盲目模仿别人”的道本文作为单元内的核心寓言篇目，以生动有趣的对话、充满童趣的情节，讲述了大象因为听到其他动物的议论，怀疑自己耳朵的形状，进而模仿别人把耳朵竖起来，最终因为不适又恢复原样的故事，是引导学生理解寓言寓意、培养语言运用能力、树立正确自我认知的重要载体。课文采用拟人化的手法，语言浅显易懂、生动活泼，符合二年级学生的认知特点。全文围绕“大象的耳朵”展开，情节连贯、层次分明：开头介绍大象耳朵的特点(耷拉着),中间讲述大象因为小兔子、小羊等动物的议论，产生自我怀疑，尝试把耳朵竖起来，过程中遇到了诸多不便，结尾大象醒悟过来，明白“自己的耳朵有自己的用处，不必模仿别人”的道理。课文配有直观的插图，辅助学生理解情节和人物心情，同时穿插大量对话，便于学生分角色朗读，感受故事的趣味二、核心素养教学目标(一)语言运用遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子、慢慢”等12个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同动物的语气和大象心情的变化，初步掌握寓言故事的朗读节奏。3.能借助插图、关键词句，理解课文内容，能用自己的话讲述故事的主要情节，积累描写动物神态、动作和心情的语句，学习简单的对话描写方法。(二)思维能力1.通过朗读、圈画关键词句，培养观察能力和提取信息的能力，能快速找出大象心情变化的原因和过程。2.引导学生分析不同动物对大象耳朵的议论，以及大象的反应，培养分析、能联系生活实际说说自己对寓意的理解。(三)审美创造1.感受课文生动有趣的语言之美和充满童趣的情节之美，激发对寓言故事的喜爱之情，培养审美感知能力。2.在情境模拟、角色扮演、口语表达中，体验故事的乐趣，培养审美体验和表达能力，感受拟人化手法的表达效果。3.结合课文寓意，引导学生发挥想象，创编简单的对话或故事片段，培养想象力和审美创造能力，树立自信、接纳自我的审美态度。(四)文化自信1.了解寓言这种传统文体的特点，感受中华传统文化的魅力，积累经典寓言故事，增强对中华优秀传统文化的认同和喜爱。2.体会课文蕴含的“尊重差异、接纳自我”的道理，传承中华民族尊重他人、自信自强的传统美德，培养良好的人格品质。3.愿意主动阅读更多寓言故事，积累寓言中的道理和优美语句，培养积累传统文化、传承传统美德的习惯。三、教学重难点(一)教学重点扇子、慢慢、遇见、奇怪”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，能用自己的话讲述故事的主要情节，分角色朗读对话。3.借助插图和关键词句，理解课文内容，知道大象耳朵的特点，以及大象心情变化的过程。(二)教学难点1.理解课文蕴含的“每个人都有自己的特点，不必盲目联系生活实际说说自己的理解。2.体会大象心情的变化(自信→怀疑→不适→醒悟),能读出不同心情对应的语气，理解大象最终选择恢复耳朵原样的原因。3.初步感知寓言“借故事讲道理”的特点，培养阅读寓言的兴趣，学会从寓言故事中汲取道理，指导自己的行为。四、教学过程(共2课时)1.谈话激趣：同学们，你们喜欢小动物吗?(引导学生自由发言)今天，老师给大家带来了一位可爱的小动物朋友，它有着大大的身体、长长的鼻子，还有一对特别的耳朵，大家猜猜它是谁?(引导学生猜出大象)2.情境创设：出示大象的图片，引导学生观察：大家看，这就是我们今天的朋友——大象，它的耳朵和我们平时看到的其他小动物的耳朵一样吗?(引导学生观察大象耳朵“耷拉着”的特点)大象的耳朵为什么是耷拉着的呢?它的耳朵有什么用处?今天，我们就一起来学习一篇有趣的寓言故事，揭开这个秘密——《大“耳”读ěr,三声；“朵”读duǒ,三声，轻声读法。全班齐读课题3遍，引导学生读出对大象耳朵的好奇和对故事的期待之情。4.补充铺垫：简单介绍大象的相关知识，引导学生说说自己知道的大象的特点，重点关注大象的耳朵，进一步激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。设计意图：结合二年级学生喜欢小动物的特点，通过谈话、图片展示创设情境，自然引出课题，引导学生观察大象耳朵的特点，提出疑问，激发学生的好奇心和学习兴趣；指导朗读课题，引导学生主动投入到故事学习中，为后续学习奠定情感基础。1.明确要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以看拼音、问同桌，也可以举手问老师；读完后，用铅笔标出课文的自然段序号，圈出自己不认识的生字和不理解的词语。2.学生自由朗读，教师巡视指导：重点关注识字有困难的学生，提醒他们借助拼音读准生字，尤其是多音字；引导学生读通长句子和对话，不添字、不漏字，注意停顿，避免读破句子。3.生字认读，巩固字音：(1)出示生字卡片(象、耳、扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最、烦、恼、似),指名认读，教师相机正音：“象、扇、慢”都是后鼻音；“烦、恼”都是前鼻有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”,指导学生读准shàn;②“似”:在“像……似的”中读shì,轻声；在“相似”中读sì,结合课文句子，引导学生区分读音，重点(3)分组开火车读生字，巩固字音；同桌互读生字，互相纠正读音，确保每个学生都能读准生字；开展“生字闯关”游戏，分组竞赛认读生字和多音字，调动学生的学习积极性。4.词语学习，理解含义：(1)出示本课词语(耳朵、扇子、慢慢、遇见、兔子、不安、树根、头痛、最好、烦恼、似的、耷拉),指名认读，齐读巩固，分组朗读，加深记忆。(2)结合图片、生活经验和动作演示理解词语：①“耷拉”:请学生做“耷拉象的耳朵是耷拉着的；②“扇子”:出示扇子图片，告诉学生扇子是用来扇风的，大象的耳朵像扇子一样大；③“慢慢”:引导学生结合生活体验，说说“慢慢走路”引导学生说说自己紧张、不放心时的心情，理解“不安”是“心里不踏实、不放心”的意思；⑥“头痛、烦恼”:结合生活场景，引导学生说说自己头痛、烦恼时的感受，理解词语含义。(3)同桌互相交流词语的意思，用自己的话说说每个词语的含义，教师巡视指导，及时纠正错误理解，对理解有困难的学生进行个别指导。5.再读课文：生字词语掌握好了，我们再读课文，这次要读得更流利，注意对话的停顿，试着读出故事的趣味性，读完后和同桌说说课文主要讲了一件什么6.师生互动：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，听完后帮助纠正读音、停顿问题；请2-3名学生说说课文主要内容，教师引导梳理：课文主要讲了大象因为自己的耳朵耷拉着，被小兔子、小羊等动物议论，于是怀疑自己的耳朵有问题，尝试把耳朵竖起来，结果遇到了很多麻烦的故事。设计意图：初读课文的核心是扫清识字障碍，夯实语言基础。结合二年级学生的识字特点，采用多种形式(指名读、开火车读、游戏认读)巩固字音，通过图片展示、生活经验联想、动作演示等方式理解词语，尤其是重点词语“耷拉、不安”,降低理解难度；同时引导学生梳理课文主要内容，培养概括能力，为后续深入学习课文做好铺垫。1.教师引导：请同学们默读课文，思考两个问题：大象的耳朵一开始是什么样子的?哪些动物对大象的耳朵提出了议论?用横线在文中画出相关句子，用波浪线画出表示动物名称的词语。2.学生默读、勾画句子，同桌互相交流自己的发现，教师巡视指导，引导学生找到关键句子和关键词。3.师生互动，梳理内容：(1)提问：大象的耳朵一开始是什么样子的?(指名回答，引导学生找到引导学生体会：这句话运用了比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子，生动形象地写出了大象耳朵大、耷拉着的特点。指导朗读这句话，读出大象耳朵的特点，全班齐读。(2)提问：哪些动物对大象的耳朵提出了议论?它们是怎么说的?(指名回答，引导学生找到动物：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠；引导学生找出对应的对话，读一读)教师引导：请同学们再次朗读这些对话，注意读出不同动物的语气，说说这些动物对大象的耳朵有什么看法。(引导学生发言：它们都觉得大象的耳朵不正常，认为耳朵应该竖起来，不应该耷拉着)(3)小结脉络：课文开头介绍了大象耳朵耷拉着的特点，中间讲述了小兔子、小羊等动物对大象的耳朵提出议论，大象听了之后心里产生了怀疑。我们今天先学习大象耳朵的特点和动物们的议论，感受大象一开始的心情。4.精读第1-4自然段：(1)教师引导：请同学们自由朗读第1-4自然段，思考：大象一开始对自己的耳朵是什么态度?听到小兔子的议论后，心情发生了什么变化?用横线画出相关句子。(2)学生自由朗读、勾画，同桌互相交流，教师巡视指导。(3)师生互动：①提问：大象一开始对自己的耳朵是什么态度?(指名回答，引导学生找到句子：“大象说：‘我生来就是这样啊。”)引导学生体会：大象一开始对自己的耳朵是自信的，觉得自己的耳朵本来就是这样的，没有什么问题。②提问：听到小兔子的议论后，大象的心情发生了什么变化?(引导学生找到句子：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”)引导学生体会：大象变得不安起来，开始怀疑自己的耳朵有问题。③指导朗读：朗读大象的话时，一开始要读出自信、平静的语气，听到议论后要读出不安、疑惑的语气；朗读小兔子的话时，要读出好奇、疑惑的语气。指名朗读，全班齐读，分角色朗读。5.精读第5-7自然段：(1)教师引导：请同学们自由朗读第5-7自然段，思考：除了小兔子，还有哪些动物议论大象的耳朵?它们是怎么说的?大象听了之后，心情又有什么变化?(2)学生自由朗读、思考，同桌互相交流，教师巡视指导。(3)师生互动：①提问：还有哪些动物议论大象的耳朵?它们是怎么说的?(指名回答，引导学生找出小羊、小鹿、小马、小老鼠的对话，读一读)②提问：这些动物的议论有什么共同点?(引导学生发言：它们都觉得大象的耳朵应该竖起来，觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪)③提问：大象听了这些议论后，心情又有什么变化?(引导学生体会：大象更加不安、更加怀疑自己的耳朵有问题，甚至觉得自己的耳朵真的出毛病了)④指导朗读：朗读这些动物的对话时，要读出好奇、疑惑的语气；朗读大象的心理活动时，要读出更加不安、疑惑的语指名朗读，分组分角色朗读，感受大象心情的变化。设计意图：通过默读、勾画、交流，引导学生抓住关键句子和关键词，梳理课文脉络，了解大象耳朵的特点和动物们的议论；重点精读前7自然段，引导学贴合二年级学生的学情，培养学生提取信息、梳理内容和朗读的能力，为下节课学习大象模仿别人、最终醒悟的内容做好铺垫。1.出示本节课要写的生字：扇、慢、遇、兔、安、根，引导学生观察生字的结构、笔画位置，说说书写要点，同桌互相交流。2.教师示范书写，重点指导：而长，两个点要均匀，“曼”的横画要均匀，撇捺要舒展，覆盖下方。面，再写走之底。(5)“安”:上下结构，上面是“宀”(宝盖头),下面是“女”;宝盖头要写得宽而扁，覆盖下方，“女”要写得居中，撇点、撇要匀长，“艮”的横画要均匀，竖提、撇、捺要有力，注意整个字的重心要平稳。3.学生描红、临写，教师巡视指导：重点关注学生的书写姿势(头正、肩平、臂开、足安),纠正书写错误，对书写规范、美观的学生进行示范表扬，引导学生养成良好的书写习惯；对书写有困难的学生进行个别指导，帮助他们掌握书写4.同桌互相检查书写，互相提醒笔画、结构的注意事项，共同进步；小组内展示书写作品，互相学习，借鉴优点，改进不足。5.巩固练习：让学生抄写本课的重点词语(耳朵、扇子、慢慢、遇见、兔子、不安),每个词语抄写3遍；用“扇、慢、遇”等生字组词，每个生字组2个词，写在练习本上，巩固生字和词语积累，同时巩固生字书写。设计意图：书写是二年级语文教学的重点，通过观察、示范、练习，引导学生规范书写生字，区分易混淆生字(如“兔”和“免”),培养良好的书写习惯；通过抄写词语、组词练习，实现生字与词语的巩固结合，进一步夯实语言基础，落实语言运用的核心素养目标。(五)课堂小结今天我们学习了《大象的耳朵》的前半部分，认识了本课的生字新词，读准了多音字，规范书写了要求掌握的生字；我们还读通了课文，找到了大象耳朵的特点，了解了小兔子、小羊等动物对大象耳朵的议论，感受到了大象从自信到不安、怀疑的心情变化。那么,大象怀疑自己的耳朵有问题后，会做什么呢?它这样做会遇到什么麻烦?我们下节课继续学习。(一)复习导入，衔接新知1.生字词语复习：出示本课生字卡片和重点词语，指名认读、齐读，巩固字音和词语含义；提问：谁能说说上节课我们学习了课文的哪些内容?(引导学生回顾：课文介绍了大象的耳朵是耷拉着的，小兔子、小羊等动物对大象的耳朵提出了议论，大象变得不安、怀疑自己的耳朵有问题)2.回顾重点：提问：大象一开始对自己的耳朵是什么态度?听到动物们的议论后，心情发生了什么变化?(指名学生发言，回顾上节课所学内容，巩固对大象心情变化的理解，为后续学习做好衔接)3.导入新课：上节课我们知道，大象因为动物们的议论，开始怀疑自己的耳朵有问题。那么,为了让自己的耳朵变得“正常”,大象会怎么做呢?这样做之后，它会遇到什么麻烦?最终大象明白了什么道理?今天我们就继续学习《大象的耳朵》,一起寻找答案。设计意图：通过复习生字词语和上节课的内容，帮助学生巩固已有知识，快速进入课堂状态；通过回顾重点问题，强化对大象心情变化的理解，衔接新课内容，引导学生明确本节课的学习重点，激发学习积极性和探究欲望。(二)精读课文，探究感悟(1)教师引导：请同学们自由朗读第8-10自然段，思考：大象为了让自己的耳朵变得“正常”,做了什么?这样做之后，它遇到了什么麻烦?用横线画出相关句子。(2)学生自由朗读、勾画句子，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生找到关键句子和麻烦。(3)师生互动，深入分析：①提问：大象为了让自己的耳朵变得“正常”,做了什么?(指名回答，引导学生找到句子：“大象也跟着别人，把耳朵竖了起来。”)引导学生体会：大象因为盲目相信别人的议论，开始模仿别人，把自己耷拉着的耳朵竖了起来。②提问：大象把耳朵竖起来之后，遇到了什么麻烦?(指名回答，引导学生找到句子：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”)③引导体会：大象本来以为把耳朵竖起来就会变得“正常”,就能得到动物们的认可，可没想到，竖耳朵给它带来了很多麻烦——小虫子飞进耳朵孔里，让它头痛、心烦，这和它之前耷拉着耳朵时的舒适形成了鲜明的对比。④情境互动：请几名学生上台，模拟小虫子飞进大象耳朵里，大象头痛、心烦的样子，感受大象的不适；其他学生认真观察，然后说说自己的感受。又心烦”时，语气要稍重，读出大象的痛苦；指名朗读，教师示范指导，全班齐读，分组朗读，感受大象的心情。⑥小结：大象盲目模仿别人，把耳朵竖了起来，不仅没有变得“正常”,反而遇到了很多麻烦，让自己非常痛苦。2.学习第11-13自然段(大象醒悟，恢复原样)(1)教师引导：请同学们自由朗读第11-13自然段，思考：大象遇到麻烦后，是怎么做的?它最终明白了什么道理?用横线画出相关句子。(2)学生自由朗读、勾画句子，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生找到关键句子和道理。(3)师生互动，深入分析：①提问：大象遇到麻烦后，是怎么做的?(指名回答，引导学生找到句子：“最后，大象还是把耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。”)②引导体会：大象意识到竖耳朵给自己带来了麻烦，于是放弃了模仿别人，耳朵也能发挥自己的作用——扇走虫子，大象又变得舒适起来。③提问：大象最终明白了什么道理?(指名回答，引导学生找到句子：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”)④深入理解寓意：引导学生思考：“人家是人家，我是我”这句话是什么意思?(鼓励学生自由发言，教师总结：这句话的意思是，每个人都有自己的特点和生活方式，不必盲目模仿别人，做好自己就好。大象的耳朵耷拉着有自己的用处，能扇走虫子，保护自己，不需要模仿其他动物把耳朵竖起来)⑤指导朗读：朗读大象的话时，要读出醒悟、坚定的语气，读出大象接纳自己、不再盲目模仿别人的自信；指名朗读，全班齐读，配乐朗读，感受大象的⑥小结：大象终于醒悟过来，明白了“人家是人家，我是我”的道理，放弃了模仿别人，恢复了自己耳朵本来的样子，也重新获得了舒适和自信。(1)教师引导：请同学们齐读整篇课文，结合课文内容，思考：大象的心情经历了怎样的变化?课文告诉我们一个什么道理?(2)学生齐读课文，思考、交流，教师巡视引导，鼓励学生大胆发言。(3)师生互动，突破难点：①提问：大象的心情经历了怎样的变化?(指名学生发言，教师总结：自信→不安→怀疑→烦恼→醒悟→自信)引导学生结合课文内容，说说每个心情变化对应的原因，进一步理解大象的心理历程。②提问：课文告诉我们一个什么道理?(引导学生发言，教师总结：每个人都有自己的特点和用处，不必盲目模仿别人，要学会接纳自己、相信自己，做好自己就好)③联系生活实际：引导学生说说，在生活中，你有没有遇到过像大象一样，想模仿别人的情况?结合课文的道理，说说你应该怎么做。(鼓励学生自由发言，如：有的同学看到别人画画好，就盲目模仿，结果自己画得不好，应该找到自己的优点，努力做好自己；有的同学看到别人的文具好看，就想要，应该明白每个人的喜好不同，做好自己就好)④感知寓言特点：引导学生体会：这篇课文是一篇寓言故事，寓言故事就是通过一个生动有趣的故事，告诉我们一个深刻的道理。我们以后读寓言故事时，不仅要读懂故事内容，还要学会从中体会道理，指导自己的行为。⑤指导朗读全文：我们带着对故事的理解和对道理的感悟，再次朗读全文，读出大象心情的变化，读出故事的趣味性和道理的深刻性；全班齐读、分角色朗读，让学生在诵读中深化对课文的理解，体会寓意。设计意图：通过精读段落，引导学生理解大象模仿别人竖耳朵的过程和遇到的麻烦，以及大象最终醒悟、恢复原样的原因，深入体会“人家是人家，我是我”的寓意；通过情境互动、联系生活实际，增强课堂趣味性，贴合二年级学生的学情，引导学生将寓意与生活结合起来，落实思维能力和审美创造的核心素养目标；引导学生感知寓言的特点，培养阅读寓言的兴趣，突破教学难点。1.口语表达：请同学们用自己的话，完整地讲述《大象的耳朵》这个故事，注意说清楚故事的起因、经过、结果，以及大象心情的变化和最终明白的道理，可以加上自己的动作和表情，锻炼口语表达能力。师生互动：指名学生上台，讲述这个故事，其他学生认真倾听，教师及时引2.积累语句：引导学生积累课文中的优美语句和重点语句，比如“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”“人家是人家，我是我”等，让学生抄写在积累本上，丰富语言储备。3.仿写练习：结合课文的对话描写，引导学生仿写一段对话，比如“小明看到小红画画很好，就想模仿小红的画法，小红告诉小明：‘人家是人家，我是你可以找到自己的画法，画出自己的特色。”,初步学习对话描写的方法，提升语言表达能力。师生互动：指名学生分享自己的仿写片段，教师及时表扬、引导，帮助学生完善仿写内容，培养学生的仿写能力和表达能力。设计意图：口语表达环节，让学生将课文内容转化为自己的语言，进一步深化对课文的理解和对寓意的感悟，提升口语表达能力；积累语句，丰富学生的语言储备；仿写练习，引导学生运用所学的对话描写方法，提升语言表达能力，落实语言运用的核心素养目标。1.出示本节课要写的生字：痛、最，引导学生观察生字的结构、笔画位置，说说书写要点，同桌互相交流。2.教师示范书写，重点指导：(1)“痛”:半包围结构，外面是“广”(病字头),里面是“甬”;病字头要写得宽而扁，覆盖下方，“甬”要写得紧凑，横画要均匀，竖钩要直，不要写出病字结构要匀称，不要太松散。3.学生描红、临写，教师巡视指导：重点关注学生的书写姿势和笔画顺序，纠正书写错误，对书写规范、美观的学生进行示范表扬，引导学生养成良好的书写习惯；对书写有困难的学生进行个别指导，帮助他们掌握书写要点。4.同桌互相检查书写，互相提醒笔画、结构的注意事项，共同进步；展示学生的书写作品，引导学生互相学习，借鉴优点，改进不足。5.巩固练习：让学生抄写本课的重点词语(头痛、最好、烦恼、扇风),每个词语抄写3遍；用“痛、最”等生字组词，每个生字组2个词，写在练习本上，巩固生字和词语积累，同时巩固生字书写。设计意图：通过观察、示范、练习，引导学生规范书写剩余生字，巩固书写技能，区分易混淆生字；通过抄写词语、组词练习，实现生字与词语的巩固结合，进一步夯实语言基础，落实语言运用的核心素养目标。(五)课堂小结，拓展延伸1.课堂小结：今天我们继续学习了《大象的耳朵》,了解了大象模仿别人竖耳朵遇到的麻烦，以及大象最终醒悟、恢复原样的过程；我们还深入体会了“人家是人家，我是我”的深刻寓意，知道了每个人都有自己的特点，不必盲目模仿别人，要学会接纳自己、相信自己。同时，我们还巩固了生字词语，练习了口语表达和仿写，感受到了寓言故事的魅力。2.拓展延伸：(1)请同学们课后把《大象的耳朵》的故事讲给爸爸妈妈听，用自己的话说说故事的主要情节和明白的道理，锻炼口语表达能力。(2)搜集一篇和“接纳自我、不盲目模仿”相关的寓言故事，读一读、背一背，下节课和同学们分享，丰富自己的寓言积累，深化对道理的理解。(3)发挥想象，创编一个小故事，说说你自己或者小动物们“不盲目模仿别人、做好自己”的经历，培养想象力和审美创造能力。(4)引导学生反思自己的生活：请同学们想一想，自己有没有盲目模仿别人的情况，结合今天学到的道理，说说以后应该怎么做，培养自信、接纳自我的设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识和情感体验；拓展延伸环节，将课文学习与口语表达、寓言积累、故事创编、生活反思结合起来，既深化了对课文的理解和对寓意的感悟，又提升了学生的综合能力，激发学生对寓言故事的喜爱之情，培养自信、接纳自我的良好品质，落实审美创造、文化自信和思维能力的核心素养目标。共2课时一、教材分析《蜘蛛开店》是2025-2026学年第二学期新教材统编版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。本单元围绕“改变”这一人文主题编排，旨在通过有趣的童话故事，引导学生思考生活中的变化与选择。《蜘蛛开店》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了一只蜘蛛因为寂寞无聊，决定开店做生意。它先后开了口罩编织店、围巾编织店和袜子编织店，但每次遇到特殊的顾客(河马、长颈鹿、蜈蚣)后，都因为觉得太难而放弃，最后“吓得匆忙跑回网上”。故事通过蜘蛛三次开店又三次改变主意的经历，生动刻画了蜘蛛遇到困难就退缩的形象，揭示了“做事不能朝三暮四，要坚持到底”的道理。本文篇幅适中，语言简洁明快，富有节奏感。故事情节反复出现(三次开店),结构清晰，符合二年级学生的认知特点。课文配有三幅插图，生动展现了蜘蛛与三位顾客见面的场景，有助于学生理解故事内容和人物心理。课后练习要求学生“朗读课文，根据示意图讲故事”,既训练了学生的语言表达能力，又培养了梳理文本结构的能力。作为第七单元的首篇课文，《蜘蛛开店》承担着激发阅读兴趣、培养朗读能力、初步感悟道理的教学任务，为后续学习本单元其他课文奠定基础。二、核心素养教学目标(一)文化自信1.通过阅读中国当代童话故事，感受童话的趣味性和教育意义，培养对儿童文学的兴趣。2.从故事中领悟“做事要有恒心”的中华传统美德，增强对优秀品质的(二)语言运用2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛在不同情境下的心情变化。3.能借助示意图和关键词，用自己的话讲述《蜘蛛开店》的故事。(三)思维能力1.通过梳理蜘蛛三次开店的过程，发现故事情节反复的特点，培养结构意识。2.通过比较蜘蛛每次的想法和做法，分析蜘蛛失败的原因，培养初步的逻辑思维能力。3.能对蜘蛛的做法进行简单评价，提出自己的看法，培养批判性思维。(四)审美创造1.在朗读中感受童话语言的生动有趣，在想象中体会故事的画面感。2.尝试续编故事：蜘蛛接下来会怎么做?激发想象力和创造力。三、教学重难点(一)教学重点1.识字写字：认识15个生字，会写9个生字，掌握重点笔画笔顺。2.朗读课文：正确、流利、有感情地朗读课文，读好蜘蛛和顾客的对话。3.讲述故事：借助示意图，能完整地讲述故事。(二)教学难点2.从故事中明白“做事不能朝三暮四，要坚持到底”的道理，并能联系生活实四、教学过程(共2课时)第一课时：初读感知，学习“第一次开店”1.猜谜语，引出主人公教师面带微笑，用神秘的语气说：“同学们，今天老师带来了一位新朋友，它是一位纺织高手，能吐丝织网，专捉蚊虫。猜猜它是谁?”学生猜出：蜘蛛。教师板书“蜘蛛”,提示：“这两个字都是虫字旁，因为蜘蛛是昆虫。”2.联系生活，引入课题教师提问：“在你的印象里，蜘蛛在树上织网是为了什么?”(捉虫子吃)教师：“可是今天我们要认识的这只蜘蛛，它不捉虫子，它要——开店!”3.质疑激趣，引发期待教师：“看到这个题目，你有什么想问的?”学生自由提问：蜘蛛开什么店?顾客是谁?生意好不好?教师：“答案就在课文里，让我们去读一读吧!”设计意图：猜谜导入激发兴趣，联系生活经验引出蜘蛛的特殊行为，制造认知冲突。质疑课题培养学生的问题意识，带着问题进入阅读。(二)初读课文，整体感知学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。标出自然段序号。教师巡视，关注朗读困难的学生，个别指导。课件出示带拼音的生字词：第一组(词语):“商店、蹲着、寂寞、无聊、口罩、编织、顾客、长颈鹿、工夫、袜子、蜈蚣”指名小老师领读，正音强调：去拼音开火车读，巩固识记。第二组(生字):“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、颈、付、袜、蜈、蚣、换、匆、完”教师抽取生字卡片，随机指名认读，组词。3.再读课文，梳理脉络教师引导：“生字宝宝回到课文里，你还能读好它们吗?请同学们再读课文，边读边想：蜘蛛开了几次店?每次卖什么?分别来了哪些顾客?”学生带着问题朗读课文。4.交流反馈，初步感知师生互动，教师根据学生回答板书核心线索：卖什么口罩河马长颈鹿袜子蜈蚣教师小结：“蜘蛛一共开了三次店，遇到了三位特别的顾客。”设计意图：落实识字教学重点，通过多种形式反复认读，提高识字效率。带着问题再读课文，培养学生边读边思的习惯。借助表格梳理故事脉络，为后续精读和讲述故事搭建支架。(三)精读感悟，学习“第一次开店”1.学习第一自然段：了解开店原因指名朗读第一自然段。师生互动：教师：“蜘蛛为什么想开店?”(因为寂寞、无聊)好无聊啊。”教师：“每天蹲在网上，等着小虫自己送上门，从早到晚都是一个人，这种感觉就是——”(寂寞、无聊)教师指导朗读：“好寂寞，好无聊啊”要读得慢学生练读，指名展示。教师：“因为寂寞无聊，蜘蛛决定做什么?”(开店)指名读第二自然段。出示句子：“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”师生互动：教师：“蜘蛛为什么选择卖口罩?”(因为觉得简单)教师：“简单’是什么意思?”(不难，容易做)教师：“蜘蛛当时的心情怎么样?”(高兴、期待)指名读第三自然段。编织店，每位顾客只需付一元钱。”教师：“蜘蛛的招牌上写了什么?”(学生读招牌内容)教师：“每位顾客只需付一元钱’,你觉得这个价格怎么样?”(很便宜)教师：“蜘蛛为什么要定这么便宜的价格?”(因为它觉得口罩织起来很简单，很快就能织好)教师：“招牌挂出来了，第一位顾客来了!是谁?”指名读第四自然段。出示句子：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛织了一整天，才织完。”教师出示河马图片，引导学生观察河马的嘴巴。师生互动：教师：“河马的嘴巴怎么样?”(特别大)教师：“蜘蛛原本觉得织口罩很简单，现在看到河马，它会想什么?”(引导学生想象蜘蛛的心理：啊?这么大的嘴巴，这得织到什么时候啊?)教师：“结果怎么样?”(织了一整天)教师组织学生分角色朗读第一次开店的部分(第14自然段):旁白：1人蜘蛛：1人河马：可以没有台词，但扮演者可以用动作表现大嘴巴指名23组展示，教师引导读出蜘蛛从期待到辛苦的心情变化。教师：“晚上，蜘蛛累得筋疲力尽，它想了什么?”指名读第五自然段。出示句子：“晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”师生互动：教师：“蜘蛛为什么又想换卖围巾?”(觉得织口罩太难了，想找个更简单的)教师：“还是’这个词说明了什么?”(说明蜘蛛已经决定要换，不想坚持了)教师：“蜘蛛的想法对吗?为什么?”(引导学生初步思考：遇到困难就想换，这样能成功吗?)设计意图：聚焦第一次开店的过程，通过层层递进的提问，引导学生理解蜘蛛的内心变化。结合图片观察河马的大嘴巴，直观感受蜘蛛遇到的困难。角色朗读加深体验，为理解寓意做铺垫。第五自然段的讨论初步引发学生对蜘蛛做法(四)指导书写，夯实基础引导学生观察结构：“店”:半包围结构(广字头)“定”:上下结构“完”:上下结构学生在书上描红、临写，每个字写两遍。教师提醒写字姿势：头正、身直、臂开、足安。选取有代表性的学生作品投影展示，师生共同点评，以鼓励为主，指出优点和改进建议。设计意图：集中指导本课时要写的生字，通过观察、范写、练写、展示四个步骤，扎实落实写字教学目标。(五)课堂小结，布置作业教师：“这节课我们学习了《蜘蛛开店》的前半部分，知道了蜘蛛因为寂寞无聊决定开店，第一次卖口罩，遇到了河马这个大嘴巴顾客，累得筋疲力尽，于是又想换卖围巾。蜘蛛接下来成功了吗?我们下节课继续学习。”熟读课文第15自然段，注意读出蜘蛛的心情变化。抄写本课学的3个生字，每个字写两遍。想一想：如果你是蜘蛛，你会怎么做?下节课交流。设计意图：总结本课学习内容，激发对下节课的期待。作业布置体现层次性，兼顾阅读、书写和思考。(一)复习导入，衔接过渡1.词语复习，巩固积累工夫、袜子、蜈蚣。指名认读，开火车读，随机选词说话。2.回顾故事，引入新学教师提问：“上节课我们学习了蜘蛛第一次开店，谁能用几句话说说这部分讲了什么?”指名回答，教师相机板书：第一次→卖口罩→河马→织了一整天→想换卖围巾教师过渡："蜘蛛觉得织口罩太难，想换卖围巾，它成功了吗?我们接着学习。”设计意图：复习巩固第一课时所学内容，自然过渡到新知识的学习，保持教学连续性。(二)精读探究，学习“第二次开店”1.学习第六自然段：换招牌卖围巾指名朗读第六自然段。出示句子："第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：‘围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”师生互动：教师：“蜘蛛真的换招牌了，它现在卖什么?”(围巾)教师：“价格有变化吗?”(还是一元钱)教师：“你觉得蜘蛛这次能顺利吗?为什么?”(引导学生猜测：可能会有更大的困难)教师：“顾客来了，是谁?”指名读第七自然段。出示句子：“顾客来了，是长颈鹿。长颈鹿脖子那么长，围巾好难织啊，蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”教师出示长颈鹿图片，引导学生观察长颈鹿的脖子。师生互动：教师：“长颈鹿有什么特点?”(脖子特别长)教师：“蜘蛛织围巾用了多长时间?”(一个星期)织得很辛苦)教师：“对比第一次开店，这次遇到的困难怎么样?”(更大，用时更长)教师指导朗读：“脖子那么长”要读得夸张，突出长的感觉。学生练读，指名展示。指名读第八自然段。出示句子：“晚上，蜘蛛想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”师生互动：教师：“蜘蛛这次又想换什么?”(卖袜子)教师：“它换的理由是什么?”(觉得袜子简单)教师：“你发现了吗，蜘蛛每次想换的时候，想的都是什么?”(简单)设计意图：按照第一次开店的学习方法，迁移学习第二次开店，培养学生自主学习能力。通过对比两次开店，引导学生发现蜘蛛“遇到困难就退缩”的行为模式。(三)自主学习，学习“第三次开店”1.自主阅读，完成表格教师："蜘蛛又换了招牌卖袜子，这次会顺利吗?请同学们自由朗读第911自然段，完成表格。”学生自主阅读，教师巡视指导。2.交流反馈，填写表格师生互动，完成表格：卖什么顾客特点结果口罩河马嘴巴大织了一整天长颈鹿忙了一个星期袜子蜈蚣脚多吓得匆忙跑回网上3.聚焦第三次开店，体会“害怕”指名读第911自然段。师生互动：教师：“蜈蚣有什么特点?”(脚特别多，四十二只脚)教师：“蜘蛛看到蜈蚣是什么反应?”(吓得匆忙跑回网上)教师：“匆忙’是什么意思?”(急急忙忙)教师：“为什么蜘蛛这次直接跑了，没有织?”(因为太多了，根本织不完，被吓到了)4.朗读指导，读出害怕指导朗读第11自然段：“那位顾客”要读得慢，制造悬念。“竟是一条四十二只脚的蜈蚣”要读出惊讶、害怕的感觉。“吓得匆忙跑回网上”要读得快一些，表现蜘蛛逃跑的慌张。学生练读，指名展示。设计意图：引导学生运用前两次的学习方法自主阅读第三次开店，培养独立阅读能力。通过表格梳理三次开店的共同点和变化，发现故事的规律。聚焦“害怕”,体会蜘蛛的心理变化。(四)梳理全文，感悟寓意教师引导学生观察板书表格，思考：教师：“蜘蛛每次开店，开始的时候都怎么想?”(都觉得很“简单”)教师：“每次遇到顾客后，实际做起来怎么样?”(都很难)教师：“每次遇到困难后，蜘蛛怎么做?”(都想换、都放弃)教师小结：蜘蛛每次都把困难想得太简单，遇到真正的困难就退缩，结果一次都没成功。教师提出问题：“蜘蛛开店为什么会失败?”小组讨论，全班交流，引导学生从不同角度分析：蜘蛛怕困难，遇到困难就想逃。蜘蛛没有坚持，总是换来换去。蜘蛛定价太便宜，不考虑成本。蜘蛛没有提前想好会遇到什么顾客。教师引导总结：“蜘蛛最大的问题是什么?”(不能坚持，遇到困难就退缩)而不是遇到困难就跑)教师：“在生活中，你有没有遇到过类似的事情?比如做一件事，刚开始觉得简单，做起来发现很难，你是怎么做的?”学生联系生活实际分享：练琴时遇到难的地方想放弃，后来坚持练会了。做数学题太难，想跳过，后来慢慢想出来了。学跳绳开始很难，坚持练就会了。教师小结："是啊，做任何事情都可能遇到困难，如果像蜘蛛一样，一遇到困难就换、就逃，那就什么事也做不成。只有坚持到底，才能成功。”教师板书寓意：遇到困难不退缩，坚持到底才能成功。学生齐读寓意。设计意图：通过梳理三次开店的规律，引导学生发现蜘蛛失败的根本原因。讨论交流培养学生分析问题的能力。联系生活实际，将道理内化为学生的认知和行为准则。(五)讲述故事，训练表达教师出示课后练习的示意图(蜘蛛开店的过程图),引导学生根据示意图和关键词练习讲故事。关键词：蜘蛛→口罩→河马→换围巾→长颈鹿→换袜子→蜈蚣→跑回网上同桌互相讲故事，你讲我听，我讲你听，互相补充。请23名学生上台讲述故事，鼓励加上动作和表情。教师和其他同学认真倾听，讲完后鼓掌鼓励。设计意图：借助示意图讲述故事，既训练了学生的语言表达能力，又巩固了对课文内容的理解。同桌互讲保证人人参与，班级展示树立榜样。(六)指导书写，积累语言课件出示本节课要写的生字：“决、商、夫、终、完、换、期”。引导学生观察结构：左右结构：“决、换”上下结构：“商、完”独体字：“夫”半包围：“期”“决”:两点水，右边的“夫”竖折要写好。“商”:笔画较多，注意里面不是“古”,是“八口”。“换”:左边提手旁，右边是“奂”,不要写成“免”。“期”:左右结构，左边的“其”最后一横变提，右边“月”要写得舒展。学生在书上描红、临写，每个字写两遍。教师提醒写字姿势。选取有代表性的学生作品投影展示，师生共同点评。设计意图：完成本课全部写字任务，重点指导易错字“商”和“换”。(七)拓展延伸，续编故事教师："蜘蛛吓得跑回网上，接下来会发生什么事?蜘蛛还会再开店吗?如果再开店，它会怎么做?”小组讨论，合作续编故事。请几个小组代表分享续编的故事：蜘蛛想了想，又回去开店了，这次它先想好卖什么。蜘蛛去找朋友们帮忙，一起织袜子。蜘蛛改了价格，大的贵，小的便宜。蜘蛛再也不开店了，还是蹲在网上捉虫子。教师对学生的创意给予鼓励和肯定。教师：“同学们编的故事都很有趣!老师希望你们在生活中，如果遇到困难，不要像第一次的蜘蛛那样逃跑，而要像你们续编的故事里那样，想办法解决困难，坚持到底。”设计意图：续编故事激发想象力和创造力，同时将寓意内化为学生的价值取向。开放性的结尾给学生留下思考空间。(八)课堂总结，布置作业教师：“通过学习《蜘蛛开店》,我们认识了一只遇到困难就想逃的蜘蛛，明白了‘遇到困难不退缩，坚持到底才能成功’的道理。希望同学们都能做一个有恒心、能坚持的好孩子。”学生齐读课文，在朗朗书声中结束新课。把《蜘蛛开店》的故事讲给家人听，和他们交流你明白了什么道理。抄写本课9个生字，每个字写两遍。拓展作业(二选一):把你续编的《蜘蛛开店》故事写下来(不会写的字用拼音),配上插图。找一找其他关于“坚持”的童话故事，读一读，下节课和同学分享。设计意图：总结全课，升华情感。作业布置体现层次性，兼顾基础巩固与卖什么特点结果口罩河马嘴巴大织了一整天长颈鹿忙了一个星期袜子蜈蚣四十二只脚吓得跑回网上吓得逃跑)20青蛙卖泥塘二、核心素养教学目标(一)语言运用1.认识“卖、烂、牌”等14个生字，读准多音字“喝”,会写“蛙、卖、搬”等8个生字，正确读写“青蛙、泥塘、草籽”等9个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，模仿小动物的语3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么不卖泥塘，能结合课文内容模仿句式展开简单想象。(二)思维能力1.能根据课文内容梳理青蛙改造泥塘的过程，理清“卖泥塘—改泥塘—留泥塘”的情节脉络，培养逻辑梳理能力。2.能结合小动物的建议，想象青蛙改造泥塘的具体场景，结合生活经验展开合理联想，培养想象能力和推理能力。(三)审美创造1.感受泥塘从“烂泥塘”到“好地方”的变化，欣赏文中描写的优美景色，培养审美感知能力。2.体会青蛙的勤劳品质，感受劳动创造美好的乐趣，乐于用自己的方式表达对美好事物的赞美。(四)文化自信理解“美好的生活要靠自己的劳动来创造”的道理，树立热爱劳动、乐于奉献的意识，传承勤劳向善的传统文化美德。三、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演故事对2.梳理青蛙为卖泥塘所做的事，说清楚青蛙改造泥塘的过程和最终不卖泥塘(二)教学难点理想象，说出其他小动物可能提出的建议。2.理解“劳动创造美好”的深刻含义，将课文道理与生活实际结合，树立热爱劳动的意识。四、教学过程(共2课时)1.猜谜激趣：教师出示谜语“身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，护苗2.谈话导入：提问“同学们，你们知道青蛙平时生活在哪里吗?”,引导学生认识的这只青蛙，却不想住在自己的家里了，还想把家卖掉，这是为什么呢?”,3.板书课题，指导朗读：教师板书课题，强调“卖”字的读音和写法，引导学生齐读课题2遍，读出疑问的语气，激发学生探究故事的兴趣。设计意图：结合二年级学生喜欢猜谜、爱听故事的特点，通过猜谜、谈话创为后续理解课文内容做好铺垫。读通句子，圈出生字新词；遇到不认识的字可以借助拼音、请教同桌或老师；读完后想一想，课文主要讲了一件什么事。2.生字认读：(1)教师出示本课生字卡片，指名认读，重点指导“卖”与“买”(2)采用“开火车读、分组读、齐读”等多种形式巩固生字认读，帮助学生加深记忆。(3)识字方法指导：结合熟字比较(买—卖)、加一加(火+兰=烂、舍+予=舒)、情境识字(结合“青蛙吆喝卖泥塘”理解“吆喝”的意思)等方法，引导学生掌握生字识记技巧，降低识字难度。3.词语学习：出示“青蛙、泥塘、草籽、泉水、竹子、吆喝”等词语，指读，引导学生结合课文插图或生活经验理解词语意思。重点指导“绿茵茵”“光秃秃”等ABB式词语，引导学生积累同类词语(如白茫茫、金灿灿)。4.再读课文：学生借助生字词，再次自由朗读课文，力求读通顺、读流利，对于读不通顺的句子，可反复朗读几遍。教师巡视指导，及时帮助朗读有困难的5.整体感知：提问“课文主要讲了一只青蛙做了一件什么事?”,引导学生自由发言，教师适时梳理，帮助学生明确课文主要内容：青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉泥塘，在卖泥塘的过程中，听从了小动物的建议，不断改造泥塘，最后不再卖泥塘的故事。设计意图：遵循低年级“识字为基础”的教学语练习，帮助学生扫清阅读障碍；通过初读、再读课文，引导学生整体感知课文(三)精读课文，学习1-8自然段1.学习第1-2自然段：(1)指名朗读第1-2自然段，提问“青蛙为什么想卖掉自己的泥塘?”,引导学生从文中找出相关句子“他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬(2)师生互动：教师追问“你们觉得青蛙的泥塘一开始是什么样子的?”,泥塘一开始是一个没有草、没有水的烂泥塘，所以他不想住了。(3)指导朗读：引导学生带着“不满意”的语气朗读这两个自然段，体会青蛙想卖掉泥塘的迫切心情。2.学习第3-5自然段：(1)提问“青蛙为了卖泥塘，做的第一件事是什么?”,引导学生找出句子(2)师生互动：教师扮演青蛙，大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘!”,引导学他说了什么?”,指名学生回答，出示老牛的话“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了”。(3)引导学生分析老牛的话，提问“老牛觉得泥塘的优点是什么?缺点是什么?”,学生自由发言后，教师小结：老牛觉得泥塘可以打滚，很舒服，但缺点是周围没有草。(4)提问“听了老牛的话，青蛙是怎么想、怎么做的?”,引导学生找出相关句子，指名朗读，体会青蛙的勤劳。教师结合简笔画，在黑板上画出“绿茵茵的小草”,帮助学生直观感受泥塘的变化。(5)指导朗读：引导学生分角色朗读青蛙和老牛的对话，读出老牛温和的语气和青蛙虚心接受建议的态度。3.学习第6-8自然段：(1)过渡：青蛙种上了草，泥塘变得好看了一些，他又开始吆喝卖泥塘了，这次谁来了?(2)指名朗读第6-8自然段，提问“野鸭飞来说了什么?”,出示野鸭的话“这地方好是好，就是塘里的水太少了”,引导学生模仿“好是好，就是……”的句式说话(如“这个苹果好是好，就是太酸了”)。(3)师生互动：提问“野鸭为什么觉得水太少了?”,引导学生展开想象，自由发言(预设：野鸭喜欢在水里游，水太少不能游泳)。接着提问“青蛙听了野鸭的话，又做了什么?”,引导学生找出句子“青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来”。(4)引导学生梳理青蛙引水的过程：找泉水→砍竹子→破竹子→接竹子→引泉水，体会青蛙的勤劳和认真。教师在黑板简笔画上添加“泉水”,进一步展示泥塘的变化。(5)指导朗读：引导学生分角色朗读青蛙和野鸭的对话，读出野鸭略带遗憾的语气，以及青蛙积极行动的决心。设计意图：聚焦课文核心情节，通过提问、师生互动、简笔画辅助等方式，引导学生理解青蛙接受老牛、野鸭建议，改造泥塘的过程；注重句式模仿和朗读指导，既落实语言运用目标，又培养学生的理解能力和表达能力，贴合二年级学生的认知特点。(四)指导写字，巩固积累1.出示本节课要写的生字：蛙、卖、搬、倒，引导学生观察生字的结构和笔画位置。2.教师范写：重点指导“卖”字(上下结构，第三笔横钩写在横中线上方，最后一笔点略长)、“搬”字(左窄右宽，“舟”字旁的写法，第五笔横与横折钩的竖段相接),强调易错笔画和书写规范。3.学生仿写：学生在练习本上认真书写生字，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势，力求把字写规范、写美观。4.巩固积累：引导学生回顾本节课学习的ABB式词语，鼓励学生再说出几个同类词语，积累词语宝库。设计意图：低年级语文教学注重识字写字，通过教师范写、学生仿写、巡视指导，帮助学生掌握生字书写规范，培养良好的写字习惯；通过词语积累，丰富学生的语言储备，落实语言运用目标。(五)课堂小结教师小结：本节课我们认识了很多生字词，读懂了青蛙因为不满意自己的烂泥塘，想要卖掉它，在卖泥塘的过程中，听从了老牛和野鸭的建议，种上了草、引来了水，泥塘已经开始变美了。那么,接下来还会有哪些小动物来买泥塘?青蛙还会对泥塘做哪些改造?我们下节课继续学习。(一)复习导入，衔接新知1.生字复习：出示本课生字卡片，采用“开火车读、指名读”的形式，巩固生2.回顾回顾：提问“上节课我们学习了课文的1-8自然段，谁来说一说，青蛙为什么想卖泥塘?他接受了谁的建议，做了哪些事?”,引导学生回顾上节课内容，自由发言，教师适时梳理，帮助学生衔接新知。3.导入新课：青蛙种了草、引了水，泥塘变得更好看了，他又开始吆喝卖泥塘了，这次会有更多小动物来买吗?青蛙的泥塘最终卖出去了吗?今天我们继续设计意图：通过复习生字和上节课内容，帮助学生巩固所学知识，梳理情节脉络，自然衔接本节课的学习内容，让学生快速进入学习状态。(二)精读课文，学习9-11自然段1.学习第9自然段：(1)过渡：青蛙引来了水，泥塘里有了清清的水，他又大声吆喝起来，这次吸引了哪些小动物?(2)指名朗读第9自然段，提问“哪些小动物来买泥塘了?他们分别提了什么建议?”,引导学生找出相关句子，指名回答，教师梳理并板书：小鸟(缺树)、蝴蝶(缺花)、小兔(缺路)、小猴(缺房子)。(3)师生互动：开展“角色扮演”活动，邀请学生分别扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，模仿课文中的句式，说出自己的建议，教师扮演青蛙，认真倾听“小动物们”的建议。扮演结束后，引导学生体会小动物们真诚的态度，以及青蛙虚心接受建议的品质。(4)句式练习：引导学生模仿“好是好，就是……”的句式，结合小动物的建议，完整说出小动物们的话，再鼓励学生结合生活经验，用这个句式说一句话，巩固句式运用。(5)指导朗读：引导学生分角色朗读本段对话，读出不同小动物的语气，以及青蛙认真倾听的态度。2.学习第10自然段：(1)提问“听了这么多小动物的建议，青蛙是怎么想、怎么做的?”,引导学生找出相关句子，指名朗读“每次听了小动物的话，青蛙都想：对!对!要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。”(2)师生互动：提问“青蛙做了哪些事来改造泥塘?”,引导学生梳理出“栽让学生直观感受泥塘的巨大变化。接着追问“你们觉得青蛙是一只怎样的青蛙?”,引导学生自由发言，体会青蛙的勤劳、虚心和坚持不懈。(3)想象拓展：提问“青蛙在栽树、种花、修路、盖房子的时候，可能会遇到什么困难?他是怎么克服的?”,引导学生展开合理想象，自由发言，进一步体会青蛙的勤劳和坚持。(4)指导朗读：引导学生带着赞美、敬佩的语气朗读本段，读出青蛙改造泥塘的决心和努力。3.学习第11自然段：(1)过渡：青蛙经过努力，把烂泥塘改造成了一个有草、有水、有树、有花、有路、有房子的好地方，他又开始吆喝卖泥塘了，这次他卖掉泥塘了吗?(2)指名朗读第11自然段，提问“青蛙最后卖掉泥塘了吗?为什么?”,引导学生从文中找出相关句子“青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地自己住挺好的，为什么要卖掉呢?”(3)师生互动：提问“青蛙为什么会愣住?他当时心里在想什么?”,引导学生展开想象，自由发言，体会青蛙的心理变化(从想卖泥塘到舍不得卖)。接着追问“你们觉得改造后的泥塘是什么样子的?”,引导学生结合课文内容，用自己的话描述泥塘的美景，培养学生的语言表达能力。(4)指导朗读：引导学生带着惊讶、恍然大悟的语气朗读青蛙的心理活动，读出他舍不得卖掉泥塘的心情。设计意图：通过角色扮演、想象拓展、师生互动等方式，引导学生深入理解青蛙改造泥塘的过程和心理变化，落实语言运用和思维能力目标；结合简笔画展示泥塘的变化，帮助学生直观感受劳动的成果，为理解课文道理做好铺垫。1.梳理脉络：引导学生回顾课文，梳理青蛙改造泥塘的全过程：烂泥塘→种上草→引进水→栽树、种花、修路、盖房子→变成好地方，帮助学生理清故事逻辑，培养逻辑梳理能力。2.感悟道理：提问“青蛙从想卖泥塘到最后不卖泥塘，发生了什么变化?他明白了什么?”,引导学生自由发言，教师适时小结：青蛙通过自己的勤劳，把烂泥塘改造成了好地方，他明白了美好的生活要靠自己的劳动来创造，所以不再想卖掉泥塘了。3.联系生活：师生互动，提问“在生活中，你们有没有通过自己的劳动，把一件不好的事情变得更好?”,引导学生结合自己的生活经验，自由分享自己的劳动经历(如整理房间、种植花草等),让学生体会劳动的快乐和价值，树立热爱劳动的意识。设计意图：通过梳理故事脉络，帮助学生深化对课文内容的理解；结合课文内容和生活实际，引导学生感悟“劳动创造美好”的道理，落实文化自信和审美创1.出示本节课要写的生字：泉、应、花、草，引导学生观察生字的结构和笔画特点，说说书写时要注意什么。2.教师范写：重点指导“泉”字(第六笔竖钩写在竖中线左侧，第八笔撇和第强调书写规范和易错笔画。3.学生仿写：学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，及时纠正不规范的书写，提醒学生注意写字姿势，做到“头正、肩平、臂4.词语巩固：出示本课重点词语，引导学生齐读、默写，巩固词语积累；鼓励学生用“泥塘、泉水、花草”等词语说一句话，提升语言运用能力。设计意图：继续落实识字写字目标，通过教师范写、学生仿写，帮助学生掌握生字书写规范；通过词语默写和造句练习，巩固所学知识，提升学生的语言运用能力。1.课堂小结：教师小结本节课内容，强调：这节课我们完成了课文的学习，知道了青蛙通过自己的勤劳，把烂泥塘改造成了好地方，也明白了“美好的生活要靠自己的劳动来创造”的道理。希望同学们也能像青蛙一样，做一个勤劳、虚心、乐于接受建议的人，用自己的双手创造美好的生活。2.拓展延伸：(1)分角色表演：邀请学生分组，扮演课文中的青蛙、老牛、野鸭、小鸟等角色，完整表演课文故事，进一步体会角色情感和课文内容。(2)想象拓展：引导学生展开想象，“青蛙不再卖泥塘了，他在泥塘里过着怎样的生活?还会有哪些小动物来拜访他?”,鼓励学生把自己的想象说出来，培养想象能力和语言表达能力。设计意图：通过分角色表演，加深学生对课文内容的理解和记忆，提升学生的合作能力和表演能力；通过想象拓展，激发学生的想象力，延伸课文内容，让学生在语文实践中提升核心素养。21小毛虫共2课时一、教材分析《小毛虫》是统编版小学语文二年级下册第七单元的一篇寓言故事，以生动形象的语言描绘了小毛虫从笨拙爬行、耐心结茧到破茧成蝶的生长过程。本文语言浅显易懂、充满童趣，句式简洁明快，大量运用拟人手法，将小毛虫的形象刻画得栩栩如生，既符合二年级学生的认知特点，又能引导学生感受生命的成长与懂句子、梳理顺序”的巩固，也是对“按顺序讲故事”的铺垫。课文通过小毛虫的经历，传递出“每个人都有自己的成长节奏，只要坚持努力、不急躁，终会实现自我价值”的道理，既能培养学生的语言运用能力，也能渗透正确的人生态度，二、核心素养教学目标(一)语言运用课文，能借助拼音和插图读懂课文内容。2.能积累文中优美的语句，初步学习拟人手法的运用，能结合语境理解“笨拙、轻盈、翩翩起舞”等词语的意思，尝试用简单的词语描述小毛虫的变化。(二)思维能力条理地说说小毛虫的变化过程。学会从故事中提炼简单的道理。(三)审美创造1.感受小毛虫从笨拙到轻盈、从平凡到美丽的蜕变之美，体会课文生动有趣的语言魅力，培养对寓言故事的阅读兴趣。2.结合插图想象小毛虫结茧、破茧的画面，尝试用简单的绘画或语言描绘自己心中的小毛虫，提升审美感知和表达能力。(四)文化自信理解故事蕴含的“坚持自我、耐心成长”的道理，引导学生明白每个人都有自己的成长节奏，培养脚踏实地、不骄不躁的品质，传承中华优秀传统文化中“持三、教学重难点(一)教学重点1.认识并书写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语2.梳理小毛虫“爬行—结茧—破茧”的生长顺序，能借助插图和提示，有条理地讲述小毛虫的变化过程。(二)教学难点自己的成长规律，只要坚持努力，终会成功”的道理。2.初步感知拟人手法的妙处，尝试在口头表达中运用简单的拟人化语言。四、教学过程(共2课时)1.师：同学们，春天来了，大自然里藏着许多可爱的小生灵，今天老师要给大家介绍一位特别的朋友，它小时候长得小小的、软软的，身上长满了细毛，长大后却能张开美丽的翅膀在空中飞舞，你们猜猜它是谁?(引导学生自由发言，2.师：大家猜得真准!今天我们就一起来学习课文《小毛虫》,看看这只小毛虫的成长故事里藏着怎样的秘密。(板书课题，指导朗读课题，“小毛虫”三个字读得轻柔、可爱，齐读2遍)设计意图：结合二年级学生喜欢小动物、爱猜测的特点，用情境导入，调动学生的学习积极性，引导学生快速进入课文情境，同时自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。1.师：请同学们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍；如果遇到读不通顺的句子，也可以停下来多读几次。2.师生互动：学生自由朗读后，师提问：“刚才朗读的时候，大家都遇到了哪些难读的生字?谁愿意把自己圈出来的生字分享给大家?”(邀请2-3名学生分享生字，师根据学生分享，板书重点生字“纺、织、规、律、待、挣、愉、绒”)3.生字教学：师逐字指导认读，结合字形、语境帮助学生理解字义，掌握认读方法。(1)师：“昆”字，大家看看它的字形，上面是“日”,下面是两个小虫子靠在一起?它指的是昆虫，比如我们熟悉的蝴蝶、蜜蜂，都是昆虫。谁能组词?(引导学生组词：昆虫、昆仲)(2)师：“怜、悯”两个字放在一起，组成“怜悯”,大家想想，当你看到一只小小的虫子不小心摔在地上，你会觉得它很可怜，这就是“怜悯”,是同情、可怜的意思。我们可以一起读一读这个词：怜悯。拙的意思，比如我们刚开始学写字，写得歪歪扭扭，就是很笨拙。谁能说说“笨拙”是什么意思?(引导学生结合生活体验发言，理解“笨拙”就是不灵活、不灵4.巩固生字：采用“开火车读、指名读、分组读”的方式，让学生巩固生字认读，师及时纠正读音；出示生字词卡片，让学生认读词语，如“昆虫、怜悯、挪动、笨拙、疲惫、纺织、规律、等待、挣脱、愉快、绒毛”,确保每个学生都能5.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，这次要读得更流利，争取不添字、不漏字，读完后想一想：课文主要写了小毛虫的一件什么事?”师生互动：学生读完后，师邀请几名学生发言，说说课文的主要内容，师引导梳理：课文主要写了一只小毛虫从笨拙地爬行，到耐心结茧，最后破茧成蝶的设计意图：低年级语文教学以识字写字为基础，本环节通过“自由读、分享生字、重点指导、巩固认读”的步骤，帮助学生扫清生字障碍，同时培养学生自主识字的能力；再读课文梳理主要内容，引导学生初步感知课文脉络，为后续深入学习做好铺垫。(三)精读课文1-2自然段，感知小毛虫的“笨拙”1.师：请同学们默读课文1-2自然段，想一想：这两段主要写了小毛虫的什么样子?它做了什么?圈出描写小毛虫动作和样子的词语。2.师生互动：学生默读后，师提问：“谁来说说，你圈出了哪些词语?”(引导学生圈出“小小的、软软的、毛茸茸、笨拙、挪动、费了九牛二虎之力、才挪3.重点分析句子：“一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，一条小小的毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”(1)师：“打量”是什么意思?大家试着做一做“打量”的动作(学生做动作),对，“打量”就是仔细地看。小毛虫用新奇的目光打量周围，它看到了什么?(引导学生回答：大大小小的昆虫，有的唱，有的跳，有的跑，有的飞，到处生机勃(2)师：“生机勃勃”就是充满活力、非常热闹的意思，大家想一想，春天里，除了昆虫，还有哪些事物是生机勃勃的?(引导学生发言：小草发芽、花儿开放、小鸟唱歌等)(3)师：周围的昆虫都那么活跃，而小毛虫呢?(引导学生找出句子：既不会唱，也不会跑，更不会飞)师：这句话用了“既……也……更……”的句式，强调了小毛虫的笨拙，大家试着读一读这句话，读出小毛虫的可怜和笨拙。(指名读、齐读，师指导语气)4.分析第2自然段：“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。”(1)师：“费了九牛二虎之力”是什么意思?(引导学生理解：形容用了非常大的力气)小毛虫用了这么大的力气，才挪动了一点点，说明它爬得怎么样? (引导学生回答：很慢、很笨拙)(2)师生互动：师：“大家试着模仿小毛虫笨拙爬行的样子，感受一下它的不容易。”(学生模仿动作)师：“小毛虫只是从一片叶子爬到另一片叶子，为什么会觉得自己周游了整个世界?”(引导学生思考：因为小毛虫太小了，爬得太慢了，一点点距离对它来说就很远很远)5.感情朗读：师：“我们再来读一读这两个自然段，读出小毛虫的笨拙、可怜，读出它爬行时的不容易。”(分组读、指名读，师及时指导，纠正语气)设计意图：通过圈画关键词、分析重点句子、模仿动作、感情朗读等方式，引导学生深入感知小毛虫的笨拙，体会小毛虫的不容易；同时结合师生互动，调动学生的积极性，培养学生的语言感知能力和阅读理解能力。(四)指导写字1.师：今天我们要写的生字有“毛、虫、昆、怜、挪、拙”,请大家仔细观察这些生字在田字格中的位置，看看它们的笔顺和结构，说说写的时候要注意什么。“挪”字，左右结构，左边是“扌”,要写得窄而短，右边是“那”,要写得宽而长，注意笔顺。3.师在黑板上范写每个生字，边写边讲解笔顺和书写要点，学生在练习本上跟随范写，先描红，再临写2-3个。4.师巡视指导，发现学生书写中的问题，及时纠正；挑选几名学生的作业进行展示，表扬书写规范、工整的学生，鼓励书写有进步的学生。(五)课堂小结师：今天这节课，我们认识了许多生字宝宝，读懂了课文的1-2自然段，知道了这是一只笨拙、可爱的小毛虫，它爬得很慢，也不会唱、不会跑、不会飞。那么,这只笨拙的小毛虫接下来会发生什么变化呢?我们下节课继续学习。(一)复习导入，衔接新知小毛虫给你留下了怎样的印象?”(引导学生回顾：小毛虫很笨拙、爬得很慢、不会唱、不会跑、不会飞)变化，从中我们能学到什么道理。”(二)精读课文3-6自然段，梳理小毛虫的变化1.学习第3自然段，感知小毛虫的“不着急”(1)师：请同学们自由朗读第3自然段，想一想：小毛虫看到周围的昆虫都那么活跃，它着急了吗?它是怎么做的?圈出相关的句子。(2)师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫着急了吗?你从哪里看出来的?”(引导学生找出句子：小毛虫一点也不着急，它知道自己该做什么)(3)师：“小毛虫知道自己该做什么,它到底要做什么呢?”(引导学生回答：它要学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋)(4)师：“大家想一想，小毛虫为什么不着急?”(引导学生思考：因为它纺织，做好自己的事情，不羡慕别人)出它的坚定。”(指名读、齐读，师指导语气)2.学习第4自然段，感受小毛虫的“努力”(1)师：小毛虫决定要编织茧屋，它是怎么做的?请大家默读第4自然段，毛虫的努力和坚持。”(分组读、指名读)家想象一下，这件纱衣是什么样子的?”(引导学生发挥想象，自由发言，培养想象力)3.学习第5自然段，体会小毛虫的“等待”(1)师：小毛虫裹进茧屋里之后，就什么也不用做了吗?请大家朗读第5(2)师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫在茧屋里做了什么?”(引导学生回答：它耐心地等待着，好像在做一个奇妙的梦)(3)师：“耐心”是什么意思?(引导学生理解：不急躁、不着急，安安静静地等待)小毛虫为什么要耐心等待?(引导学生思考：因为它知道，只有经过耐心的等待，自己才能发生变化，才能实现蜕变)什么?”(引导学生发挥想象，发言：梦到自己长出了翅膀，梦到自己在空中飞舞等)的安静和奇妙。”(齐读、指名读)4.学习第6自然段，感受小毛虫的“蜕变”(1)师：漫长的等待结束了，小毛虫终于发生了奇妙的变化，请大家大声朗读第6自然段，看看小毛虫变成了什么样子，圈出描写它变化的词语。(2)师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫变成了什么?”(引导学生回答：蝴蝶)师：“变成蝴蝶的小毛虫是什么样子的?你圈出了哪些词语?”(引读出蝴蝶的美丽和轻盈。”(指名读、齐读，师指导语气多么奇妙啊!谁能说说，小毛虫是怎样一步步变成蝴蝶的?”(引导学生梳理顺序：小毛虫笨拙爬行→努力抽丝织茧→耐心等待→破茧成蝶)设计意图：本环节通过精读重点段落，圈画关键什么道理?虫一样，通过努力实现进步的事情?”(引导学生结合自己的生活体验发言，分享自己的成长故事，深化对道理的理解)4.师："是啊，每个人的成长都需要时间，都有自己的节奏，只要我们不放弃、不急躁，认真做好每一件事，就一定能像小毛虫一样，实现自己的梦想，变成更优秀的自己。”设计意图：结合全文内容，引导学生提炼故事蕴含的道理，同时联系学生的生活实际，让学生