【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit 3 After-school activities 教案（5课时）

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Unit31.语言能力能听、说、认读、拼写星期类单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,准确区分s...”,并能在真实语境中就“星期”进行问答交流。能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行角色扮演，理解“share”等词汇的含义并尝试运用。2.文化意识了解中西方“周末”的定义差异(中国以周六、周日为周末，部分国家包含周五晚),感受文化多样性。在对话学习中体会同伴互助(如Yaoyao分享书本)的温暖，培养友善协作的品格。3.思维品质通过“星期排序”活动，梳理一周时间的逻辑顺序，培养归纳与推理能力。在创编对话的过程中，结合真实生活场景拓展内容，锻炼发散思维与语言组织能力。4.学习能力积极参与小组合作活动，在互动中提升自主表达与协作交流的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握7个星期单词的正确发音、拼写与含义，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型“Whatdayisittoday?It's...”进行问答。2.教学难点区分Tuesday与Thursday的发音，避免混淆。能结合真实语境(如课程表、活动安排),灵活拓展句型并进行连贯表达。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)带领学生跟唱，通过节奏记忆星期单词的大致发音。WhatdaydowehaveEnglish?”自然引出“星期”的话题。旧知衔接：通过“动作猜学科”游戏(如做跑步动作问“Whatsubjectisit?”),复习Unit2的学科词汇，为后续结合“星期+学科”的表达做铺垫。(二)新知呈现(15分钟)单词学习借助教材B部分的星期卡片和日历图片，依次呈现Monday到Sunday。教师示范发音，重点强调Tuesday和Thursday的发音差异(/'tju:zdevvs/θ3zdev),引导学生观察口型。用“动作辅助记忆”:如说Monday时做“升旗”动作，Friday时做“整理书包”动作，增强记忆关联。通过“开火车读”“小组PK读”等方式强化发音，及时纠正错误。句型呈现播放A部分“Let'stalk.”的音频，让学生边听边思再次播放音频，教师逐句领读，讲解核心句型“Whatdayisittoday?It's...”,并结合对话讲解“share”(分享)的含义，用例句“Youcansharemypencil.”强化理解。教师与学生进行示范问答：T:“Whatdayisittoday?”T:“WhatsubjectdowehaveonThursday?”(三)巩固练习(15分钟)机械操练Chant巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandchant.”,通过节奏明快的歌谣强化单词与句型记忆(如“What听辨练习：完成C部分“Look,listenandtick.”,让学生听音频并勾选对应星期的学科图片，检验听力理解能力。意义操练问答练习，教师巡视指导。星期排序：学生分组，将打乱的星期卡片按顺序排列，并用句型“It's...Thenit's...”描述一周的顺序，培养逻辑思维。(四)拓展延伸(5分钟)对话创编：学生分组，结合“借物品”的真实场景，创编新对话，如：S1:“Whatdayisittoday?”S1:“Youcansharemybook.”S2:“Thankyousomuch.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师从发音、句型运用、内容合理性等方面给予点评与鼓励。1.基础作业听录音，模仿跟读Lesson1的对话和单词，录制朗读音频并上传至班级群。抄写7个星期单词，每个单词3遍，并尝试用每个单词造一个简单句子(如“IhavePEonMonday.”)。2.拓展作业制作“我的一周活动表”:用英语标注每天的活动(如“Monday:playfootball”),并与家人用核心句型交流。尝试画一幅“周末活动”的简笔画，并用英语配上1-2句描述(如“It'sSaturday.IlikewatchingTV.”)。五、板书设计Unit3After-schoolactivitiesLess—Whatdayis—It's...1.亮点采用“歌谣+动作+排序”的多元记忆策年级学生的认知特点，有效降低了单词学习的难度，提升了课堂参与度。结合“课程表+借物品”的真实场景，让语言学习与生活紧密结合，增强了学生的语言运用能力。2.不足续需增加针对性的发音辨析练习(如听单词举卡片)。拓展环节中，个别小组的对话创编内容较单薄，需提供更多的情境素材(如“借文具、借体育器材”)引导学生丰富表3.改进措施设计“发音对比小游戏”,如播放单词音频，学生快速判断是Tuesday还是Thursday,强化发音区分。为学生提供“对话拓展模板”,鼓励他们在创编中加入更多细节(如“BecauseIforgotitathome”),提升语言表达的丰富性。能听、说、认读活动类词汇：badminton,tennis,piano,2.文化意识了解中西方课后活动的差异(如西方常见球类、音乐类活动，中国包含传统艺术活动),培养跨文化包容与欣赏的品格。通过“课后活动调查”任务，梳理“活动一星期”的对掌握“音一形一义”结合的记忆策略。积极参与小组合熟练运用核心句型询问并表达“课后常做的活动及对应的星准确使用频率副词usually,理解其“通常、经常”的含义，什么活动”(如“Andyusuallylearnsbadmintonon(一)热身导入(5分钟)旧知回顾：开展“星期单词大转盘”游戏，快速复习Lesson第9页共34页(二)新知呈现(15分钟)guzheng,BeijingOpera。教师示范发音并搭配动作：如说learnbadminton时做“挥拍打球”动作，learnguzheng时做“弹古筝”动作，帮助学生建立“音一形一义”的联系。Opera(中国国粹京剧),结合图片简单介绍文化背景，增强文化认知。通过“领读一小组PK读一动作猜词”等方式强化记忆，“WhatdoesYaoyaousuallydoafterschool?WhataboutLisa?”做的活动；Iusuallylearn...on...用于表达“我通常在某星期学习/做某事”,强调usually的频率含义。教师与学生进行示范问答：T:“WhatdoyouusuallydoafterschooS:“IusuallylearnpianoonWednesdays.”(三)巩固练习(15分钟)通过节奏明快的歌谣强化短语与句型的记忆(如“Whatdoyouusuallydoafter意义操练S1:“Whatdoyouusuallydoafterschool?”S2:“IusuallylearntennisonThursdays.Whataboutyou?”S1:“IusuallylearnBeijingOperaonFridays.”调查任务：学生以4人小组为单位，完成D部分“Doasurvey”,分工完成“询问一记录一整理”,如记录“Andyusuallylearnsbadminton(四)拓展延伸(5分钟)ourgroup,AndyusuallylearnsbadmintononTuesdays.LilyusuallylearnsguzhengonWednesdays.”对话创编：学生分组，结合真实生活创编对话，加入更多细节(如活动感受),如：S1:“WhatdoyouusuallydoaS2:“IusuallylearnpianoonSaturdays.It'sfun.”S1:“Great!Iusuallylearntennitogethernextweek.”四、作业1.基础作业听录音，模仿跟读Lesson2的对话和词汇，录制朗读音频并上传至班级群。抄写5个活动词汇(每个3遍),并用核心句型各造1个句2.拓展作业制作“我的课后活动表”:用英语标注每天的课后活动及感受 采访家人：用核心句型询问家人“课后/下班后常做的活动”,整理成英语小报告。五、板书设计(例：Iusuallylearnguzheng六、教学反思1.亮点采用“动作+文化讲解”的词汇教学策略，结合歌谣、调查等活动，符合四年级学生的认知特点，有效提升了课堂参与度与文化感知力。调查任务将语言运用与实践结合，让学生在“做中学”,增强了语言运用能力与协作意识。部分学生对usually的位置掌握不够熟练，回答时容易遗漏(如拓展环节中，个别小组的调查汇报内容较单薄，缺乏活动感受等细节。3.改进措施设计“句型填空”练习，强化usually的位置(如“IlearnpianoonWednesdays.”),加深学生对频率副词用法 一、教学目标1.语言能力能听、说、读、写核心词汇：guzheng,BeijingOpera,painting,playground,activity等，掌握句型“Whatdoyouusuallydoafterschool?I...”并能用于问答课后活动。能读懂Xinxin的课后活动短文，提取关键信息完成表格；能模仿范文写自己的一周活动，做到语句通顺、信息完整。能识别并朗读含字母组合ai/ay的单词(如mail,rain,train,day,May,say),掌握其发音规律。2.文化意识了解古筝、京剧等中国传统文化活动，感受传统文化的魅力，增强文化自信。体会丰富的课后活动带来的快乐，养成积极健康的课余生活习惯。3.思维品质通过梳理文本信息、完成表格，提升逻辑梳理和信息提取能力。在仿写活动中，锻炼内容构思和语言组织的创造性思维。4.学习能力能运用“提取关键词、梳理时间线”的策略理解短文内容。能主动观察字母组合ai/ay的发音规律，提升自主拼读能二、教学重难点1.教学重点掌握课后活动类词汇与核心句型，能进行问答和短文读写。掌握字母组合ai/ay在单词中的发音规则，能准确拼读相关单词。2.教学难点能连贯描述自己一周的课后活动，仿写结构清晰、内容完整的小短文。能在实际语境中灵活运用句型“Whatdoyouusually三、教学过程(一)热身导入(5分钟)歌曲热身：播放课后活动主题英文歌曲(如《AfterSchool》),学生跟唱并做动作，活跃课堂氛围。猜测，自然引出本节课主题。头脑风暴：呈现“after-schoolactivities”词云，学生抢答已知的课后活动词汇，激活旧知。(二)新知呈现(12分钟)词汇学习展示古筝、京剧、绘画、操场的图片，教读guzheng,BeijingOpera,painting,playground,结合动作、发音技巧帮助记忆(如模仿弹古筝的动作辅助记忆guzheng)。利用单词卡片进行“快速反应”游戏，巩固词汇认读。句型呈现用“Iusually...”回答，初步感知核心句型。小组内互相问答，熟悉句型结构。文本初读播放课文录音，学生边听边圈出Xinxin的活动词汇，整体感知文本内容。提问：“WhatactivitiesdoesXinxindo?”梳理核心活动，为深入理解铺垫。(三)文本探究(15分钟)精读梳理再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。完成教材第3题“Fillinthetable”,引导学生按“Day-Activity”对应关系提取信息，教师巡视指导，之后集体核对答案。Tuesdayslearn语言挖掘引导学生关注文本中的情感表达(如“Iloveit!It'sfun.Itmakesmehappy.”),体会形容词在表达感受中的作提问：“WhydoesXinxinthinkherweekisbusybutinteresting?"引导学生结合文本内容表达观点，深化理解。跟读模仿分角色、分段落跟读录音，重点纠正语音语调，如连读、学生尝试脱离课本复述Xinxin的一周活动，锻炼口语表(四)巩固拓展(10分钟)呈现mail,rain,train,day,May,say等单词，引导学生观察字母组合ai/ay的发音，总结发音规律(ai/ay在单词进行“发音闯关”游戏：教师出示含ai/ay的新单词(如仿写练习(Writeaboutyourweek)(五)课堂小结(3分钟)师生共同回顾本节课核心词汇、句型、发音规则以及听录音跟读课文3遍，模仿语音语调，家长签字确认。抄写核心词汇(guzheng,BeijingOpera,painting,playground)各4遍，并用句型“Whatdoyouusuallydoafterschool?”询问家人的课后/下班后活动，记录2个一周”英语小报。尝试用所学ai/ay发音规则，拼读更多相关单词(如wait,stay,play),并记录在积累本上。五、板书设计—Iusually...【Xinxin'sActiviti1.成功之处以情境和活动贯穿课堂，通过歌曲、游戏、仿写等环节充分调动学生积极性，学生参与度较高，较好达成了语言能力目结合教材内容渗透文化意识，让学生在学习英语的同时了第21页共34页1.语言能力能熟练运用核心词汇(kungfu,badminton,guitar,Monday,Tuesday等)和句型“Idomanythingsafterschool.OnMondays,I...”连贯描述并展示自己的课后活动。能听懂、认读文化拓展词汇(papercutting,Chinesecalligraphy,Weiqi),并用简单句子介绍这些中国传统文化能完成自评表(Self-assessment),清晰梳理自身语言能力的达成情况。2.文化意识了解剪纸、中国书法、围棋的文化背景与特点，感受中国传统文化的魅力，增强文化认同感与自信。体会“用英语讲中国文化”的乐趣，乐于向他人介绍中3.思维品质通过整理照片、制作幻灯片、课堂展示，提升信息整合与逻辑表达能力。在文化拓展环节，通过对比课后活动与传统活动，培养对比分析与文化理解的思维能力。4.学习能力能运用“照片+文字”的多模态方式展示个人信息，提升跨媒介表达能力。能通过自评表反思学习成果，主动查漏补缺，形成自主学二、教学重难点1.教学重点能了解并初步介绍剪纸、书法、围棋等中国传统文化活动的英文表达与核心特点。2.教学难点能在课堂展示中自然运用所学句型，做到语音语调自然、表达逻辑清晰。能准确理解并介绍传统文化活动的文化内涵，用简单英语传递文化信息。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)回顾旧知：教师播放Lesson3的课文录音，学生跟读并回进行问答，激活旧知。情境引入：教师展示自己的课后活动照片(如练书法、打羽毛球),提问：“WhatdoIusuallydoafterschool?”引导学生用“Ithinkyou...”猜测，自然引出“用照片展示活动”的主题。任务预告：告知学生本节课将完成“制作课后活动幻灯片并展示”的任务，激发参与兴趣。(二)FuntimeA:Let'sdo(15分钟)课前准备回顾：请学生拿出课前拍摄的课后活动照片(如练武术、弹吉他等),小组内互相分享，用句型“Iusually...on...”描述照片内容。制作幻灯片(课堂协作)教师示范如何用“照片+关键词”的形式制作简易幻灯片(如标注“Monday:kungfu”),讲解幻灯片的核心要素：时间、活动、关键词。学生4人一组，合作设计1-2张小组幻灯片(可手绘或用电子模板),梳理组内成员的课后活动，教师巡视并提供词汇、句型支持。课堂展示每组选派1名代表上台，用句型“Hi,I'm...Idomanythingsafterschool.OnMondays,I...”进行展提问，互动交流。教师从“语言准确性、表达流畅度、内容完整性”三个维度进行点评，鼓励学生大胆表达。(三)Goodtoknow:文化拓展(10分钟)文化呈现：依次展示剪纸、书法、围棋的图片，教读词汇papercutting,Chinesecalligraphy,Weiqi,结合图片讲解Papercutting:VerypopularinChina.IthasahistoryChinesecalligraphy:Needsink,canwritebeautifulcharactersafterpractice.Why?”引导学生用简单英语表达对传统文化活动的喜好与感受。文化联结：请学生思考“这些传统活动可以作为课后活动吗?”鼓励学生将传统文化与个人生活结合，深化文化理解。(四)Self-assessment:自评反思(5分钟)自评引导：教师带领学生解读自评表的4项内容，明确每项的评价标准(☆代表基础达成，☆☆代表较好达成，☆☆☆代表优秀达成)。自主评价：学生独立完成自评，勾选对应星级，反思自己在“词汇认读、句型问答、短文读写、语音拼读”方面的表成果分享：邀请2-3名学生分享自评结果，教师针对薄弱环节给予个性化建议(如“如果第3项只拿到1颗星，可以多练习仿写短文哦”)。(五)课堂小结(5分钟)“传统文化拓展”,梳理重点词汇与句型。己的课后活动，录制1分钟小视频(可选)。抄写文化拓展词汇(papercutting,Chinesecalligraphy,Weiqi)各3遍，并用1-2句话描述其中一项活动。尝试用ai/ay发音规则，拼读更多单词(如play,wait,papercutting→1,4ChineseWeiqi→Chineseboardgame,simplerules,hardto六、教学反思1.成功之处以“多模态展示”为核心任务，将照片、幻灯片、口头表达结合，符合小学生的学习特点，学生参与度高，语言运用能力得到有效锻炼。文化拓展环节紧密结合新课标“文化自信”的要求，通过介绍中国传统活动，让学生在学习英语的同时增强文化认同感，实现了语言与文化的融合。自评表的设计让学生成为学习的主人，通过反思明确自身不足，培养了自主学习的意识。2.不足之处部分学生在课堂展示时存在紧张、忘词的情况，后续可增加“预演练习”环节，让学生在小组内先反复打磨展示内容，提升自信。文化拓展环节的深度不足，仅停留在“信息介绍”层面，下次可加入“体验小活动”(如尝试简单剪纸、写毛笔字),让学生更直观感受文化魅力。3.改进方向优化小组任务设计，增加“互助预演”环节，让基础薄弱的学生在同伴帮助下提升表达能力。补充文化体验活动，如在课堂上设置“剪纸小挑战”“围棋入门”等微型活动，让文化学习更具实践性。一、教学目标1.语言能力akite,makemodels,ridebikes掌握句型“On...,Mikemeets...They...together.”并能描述事件。能理解故事内容，梳理Mike从周一到周日的经历，完成句子排序任务；能分角色朗读并表演故事，自然表达角色的情感变能运用“时间轴梳理”策略提取故事关键信息，提升信息整合与逻辑表达能力。2.文化意识体会“交友融入集体”的快乐，培养积极主动的社交意识，学会关心帮助他人。感受丰富的校园课后活动，理解“朋友相伴让生活更美好”的3.思维品质通过梳理故事时间线，提升逻辑排序与信息梳理能力；在表演中体会角色情感，培养共情与换位思考能力。能基于故事内容思考“如何帮助新同学融入集体”,发展批判性与创造性思维。4.学习能力能运用“时间轴+关键词”的策略理解叙事类文本，提升自主阅读能力。能通过小组合作表演故事，提升合作学习与语言运用能力；能通过自评反思学习成果。二、教学重难点1.教学重点掌握故事中的核心词汇与句型，梳理Mike一周的经历，完成能分角色朗读故事，表演关键情节，准确传递角色情感。2.教学难点能连贯描述Mike从“孤独难过”到“开心快乐”的情感变化，并用自然的语音语调表达。能在表演中灵活运用句型，加入表情与动作，使表演生动自然。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)歌曲热身：播放英文歌曲《MakeNewFriends》,学生跟唱并做动作，活跃课堂氛围，引出“交友”主题。情境提问：教师展示“新同学融入集体”的图片，提问：“Iftomakefriends?"引导学生用简单英语表达感受与想法，激故事预告：引出主人公Mike,提问：“Mikeisnewatschool.Let'sseewhathappenstohimthisweek.”故事的兴趣。(二)故事探究(15分钟)初读感知“IsMikehappyonMonday?HowaboutonS梳理Mike的情感变化。学生圈出故事中的核心活动词汇(如playfootball,flyakite),为深入理解铺垫。词汇突破akite,makemodels,ridebikes,swim,用动作辅助记忆(如模仿踢球动作记playfootball,模仿放风筝动作记flyakite)。开展“词汇配对”游戏：教师出示图片，学生快速说出对应词汇，巩固认读。精读梳理按“周一到周日”的时间轴逐段讲解故事，引导学生提取每天的关键信息，完成时间轴表格：TuesdaymeetsHaoran,playfootba第31页共34页WednesdaymeetsSofia,flyakitetogetThursdaymeetsJiaming,makemodelsFridaymeetsLisa,ridebikestogether→SaturdaymeetsHarry,swimtogether→Sundaybirthdaypartywithallfriends提问：“WhydoesMikebecomehappy?”引导学生结合故事内容思考“朋友的重要性”。(三)巩固提升(12分钟)句子排序学生独立完成教材B部分的“Putthesentencesinorder”,之后小组核对答案，教师讲解