人教版七年级英语下册 Unit 1 Can you play the guitar 阅读课教案 (Section B 2a2c)

人教版七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar?阅读课教案(SectionB2a-2c)

一、教学指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合英语学习活动观理念进行设计。教学全程贯穿“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，强调语言学习的过程性、实践性与应用性。设计以单元整体教学为背景，将本课时定位为单元语言知识与技能的综合运用与深化阶段，聚焦真实语篇的理解与信息整合。通过构建“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、迁移与创新”等一系列关联递进的学习活动，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的应用，实现从语言输入到思维产出再到实践迁移的完整闭环。同时，贯彻“教-学-评”一体化原则，将形成性评价有机融入各教学环节，以评促学，以评促教，保障教学目标的达成与学生核心素养的协同发展。

二、教学内容分析

1.语篇研读：

本课时核心教学内容为人教版Goforit!教材七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”中SectionB的2a-2c部分。该部分语篇体裁为三则学生社团（音乐社、艺术社、象棋社）招募新成员的布告（Notice），属于实用性应用文。语篇主题紧密围绕“个人能力与社团活动”，与单元整体主题“加入俱乐部”高度契合。

语篇内容：三则布告结构清晰，均包含社团名称、所需能力、活动时间、联系人及方式等关键信息。语言简洁明了，重复使用“Canyou…?”“Weneed…”“Pleasecall…at…”等核心句型，并复现了关于乐器、艺术活动及智力运动的相关词汇。

语篇价值：beyond语言形式本身，该语篇承载着丰富的文化内涵与育人价值。它反映了中学校园文化中社团活动的多样性与开放性，引导学生认识并发展个人兴趣与特长，培养团队合作意识与社交能力。从思维层面看，语篇信息呈现方式要求学生进行比较、分类、归纳等思维活动。

2.知识结构：

1.核心词汇：复现与深化关于才艺与活动的动词短语（playtheguitar/piano/chess,draw,sing,dance等）及名词（musician,story等）。

2.核心句型：巩固情态动词“can”表示能力的用法，熟练运用“Weneed…”,“Pleasecall/email…at/for…”等表达需求与联系方式的句型。

3.阅读策略：重点训练“通过快速浏览寻找特定信息（Scanning）”以及“理解公告类文体的基本结构与要素”的策略。

三、学情分析

本课教学对象为七年级下学期学生。经过上一个学期的学习，他们已经具备了初步的英语听说读写能力，对“can”表示能力的用法有基本了解，并积累了一些与爱好、活动相关的词汇。他们的思维活跃，对校园社团活动有浓厚的兴趣和真实的参与愿望，这为语篇理解与任务驱动提供了强大的内在动机。

然而，学生在以下方面可能存在挑战：

1.阅读策略方面：对如何高效地从应用文中提取、比对、整合结构化信息尚缺乏系统训练。

2.语言综合运用方面：将阅读输入的信息，在真实或模拟情境中进行有效输出（如撰写简易海报、进行招新对话）的能力有待提升。

3.思维层次方面：多数学生仍停留在信息查找层面，对信息进行归纳、推断并联系自身实际进行评价与选择的深度思维活动需要教师搭建支架。

因此，本课设计将通过层次分明、支架丰富的活动，引导学生由浅入深地处理语篇，并搭建从理解到创造的语言输出桥梁。

四、教学目标

基于核心素养四维度，设定以下教学目标：

1.语言能力：

1.能够准确理解并朗读三则社团招聘布告。

2.能够运用扫描（scanning）的阅读策略，快速、准确地从布告中提取社团名称、所需技能、活动时间、联系方式等关键信息。

3.能够综合运用本单元所学词汇与句型，口头及书面介绍一个社团及其招募要求。

2.学习能力：

1.通过阅读活动，进一步掌握和应用从应用文中获取结构化信息的阅读技巧。

2.在小组合作完成招新海报设计及模拟面试的任务中，提高合作学习与自主探究的能力。

3.思维品质：

1.通过对比分析三则布告的异同，发展观察、比较、归纳的信息处理能力。

2.在“选择社团并陈述理由”及“设计新社团”的活动中，培养基于证据的理性分析、批判性评价及创新性思维能力。

4.文化意识：

1.了解英语国家中学校园社团文化的基本形式，加深对中外校园生活共性的理解。

2.通过讨论与设计，激发参与集体活动、发展个人兴趣、培养团队精神的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生运用有效的阅读策略理解三则布告的内容，掌握获取、梳理、概括关键信息的方法。

2.教学难点：引导学生在理解语篇的基础上，进行内化与迁移，创造性地运用所学语言和文体结构，完成“设计社团海报”和“模拟招新面试”等综合性、交际性任务。

六、教学准备

多媒体课件、三则社团布告的放大版图片或卡片、小组活动任务单、海报设计模板（A3纸）、评价量表、音频材料。

七、教学过程

Stage1:Pre-reading(激活已知，预测导入)(约8分钟)

Activity1:BrainstormingVocabularyActivation

1.T:“Wehavelearnedmanyclubsinthisunit.Whatclubsdoyouremember?”引导学生快速说出已学俱乐部名称（chessclub,artclub,musicclub,Englishclub,sportsclub等）。

2.利用多媒体呈现相关图片（吉他、钢琴、画笔、棋盘等），开展“QuickResponse”游戏，快速复习核心词汇：playtheguitar/piano/chess,draw,sing,dance,swim等。

3.设计意图：激活学生关于单元主题的背景知识和相关词汇，为阅读扫清部分障碍，营造积极的学习氛围。

Activity2:PredictingfromTitles

1.出示2a中的三个社团名称：MusicTeacherWanted,ArtFestival,ChessinSchool。不展示正文。

2.提问引导学生预测：“Whatmightthenoticestalkabout?Whatinformationdoyouexpecttofind?”鼓励学生说出可能的内容，如：needs/needswho,time,place,contactway等。教师将学生预测的关键词（如：Need,Time,Call）板书在黑板上。

3.设计意图：引导学生关注标题，激活其关于“招聘/通知”类文体的图式，进行合理预测，激发阅读兴趣，并自然引出阅读时需要关注的信息点。

Stage2:While-reading(解构语篇，策略渗透)(约20分钟)

Activity3:FirstReading–SkimmingforGistMatching

1.学生快速阅读2b中的三则布告（不完整），完成与2a中标题的匹配任务。核对答案。

2.提问：“Howdoyoumatchthemsoquickly?Whatwordshelpyou?”引导学生关注标题与正文中的关键词（如：MusicTeacher–guitar,piano;ArtFestival–draw;ChessinSchool–playchess）。

3.策略点拨：明确这是“寻读(Scanning)”策略的运用，即带着特定问题（找标题）快速浏览，寻找关键词。

4.设计意图：训练快速阅读获取主旨大意的能力，并通过追问引导学生反思和显性化自己的阅读策略。

Activity4:SecondReading–ScanningforSpecificInformation

1.学生再次仔细阅读完整的布告（2c文本）。教师出示表格或思维导图框架，引导学生独立提取并填写每个社团的详细信息：

Club/Notice

Whatdotheyneed?(People/Things)

Time

Contact(WhoHow)

MusicTeacher

twogoodmusicians(forschoolmusicfestival)

–

ZhangHeng(call622-6033)

ArtFestival

studentswhocandraw/paint(forArtFestival)

–

MissWang(emailwanglin@)

ChessinSchool

studentsforschoolchessclub

ontheweekend

Bill(call555-3721)

1.学生独立完成后，进行同桌或小组内信息核对。

2.设计意图：训练学生运用Scanning策略获取具体细节信息的能力。表格工具将零散信息结构化，帮助学生清晰梳理语篇内容，为后续的语言输出和思维活动搭建信息支架。

Activity5:ThirdReading–DeepUnderstandingLanguageFocus

1.针对语篇细节和语言点进行深度提问，引导学生关注语言形式和内在逻辑：

1.2.“Whydotheyneedmusicians?(Fortheschoolmusicfestival.)”——理解目的。

2.3.“What’sthedifferencebetween‘call…at…’and‘email…at…’?”——辨析联系方式表达。

3.4.“Canyoufindthesentencepatternstoaskforpeople?”——引导学生找出并朗读“Canyou…?”“Weneed…”句型。

4.5.“Comparethethreenotices.Whatdotheyhaveincommon?”——引导学生归纳公告的常见要素：标题、需求、时间（有时省略）、联系人、联系方式。

6.播放录音，学生跟读，注意语音语调。

7.设计意图：深化对语篇的理解，关注关键句型的运用和文体特征，为迁移创新奠定语言和形式基础。跟读活动培养良好的语感。

Stage3:Post-reading(迁移创新，综合输出)(约15分钟)

Activity6:CreativeApplication–DesignYourOwnClubPoster

1.任务发布：“假设你是学校一个新社团（如：RobotClub,BasketballClub,ReadingClub等）的负责人，请模仿课文中的布告，设计一份英文招募海报。”

2.小组合作：4人一组，共同确定社团主题，讨论所需人才、活动时间（可自拟），并共同完成海报设计。教师提供海报模板或明确要求：必须有醒目标题、清晰的需求（用Canyou…?/Weneed…）、时间、联系人和方式，并鼓励图文并茂。

3.教师巡视：提供必要的词汇和句型支持，并观察小组合作情况。

4.设计意图：此活动是“迁移与创新”层面的高阶任务。它要求学生将所学的语言知识、文体结构和阅读获得的信息，在新的情境中进行创造性重组和运用，实现深度学习。小组合作培养了协作与解决问题的能力。

Activity7:InteractiveOutput–“ClubFair”Simulation(模拟社团招新会)

1.各组选派1-2名“招新代表”，在教室中设置展位或上前展示海报。

2.其余学生作为“新生”，流动参观，用英语询问感兴趣社团的信息（如：WhatcanIdoinyourclub?Whendoyoumeet?）。招新代表需用英语进行介绍和回答。

3.最后，进行简短的“意向投票”：你最想加入哪个新设计的社团？为什么？

4.设计意图：创设接近真实的交际情境，将阅读、写作的成果转化为口语交际活动，实现语言技能的整合运用。“意向投票”环节促使学生运用所学进行理性选择和表达，进一步锻炼思维与表达能力。整个过程自然融入了同伴评价。

Stage4:Summary,HomeworkAssessment(总结与延伸)(约2分钟)

1.课堂小结：

1.引导学生共同回顾：今天读了什么类型的文章？我们从中学到了哪些信息？设计海报时要注意哪几个要素？

2.教师提炼总结阅读公告类文体的策略和本课核心语言点。

2.分层作业设计：

1.基础性作业：熟读课文2b部分，并模仿其结构，为自己喜欢的课文中的一个社团（音乐