省级一等奖 《临死前的严监生》教学设计

于细微处见精神，于无声处品讽刺——《临死前的严监生》深度研读教学设计一、教学设计理念与背景《临死前的严监生》节选自清代吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，以其传神的细节描写和入木三分的讽刺艺术，成为中国文学史上刻画吝啬鬼形象的经典范例。本设计旨在引导学生透过文本的细微之处，深刻把握人物形象的典型意义，领会作者的讽刺意图，提升文学鉴赏能力与批判性思维。教学过程注重学生的主体参与，强调文本细读与情境体验，力求在语言品味、形象分析、主题探究的层层深入中，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事脉络。2.重点研读描写严监生临死前动作、神态的语句，品味关键词语的表达效果，理解细节描写对刻画人物形象的作用。3.初步了解《儒林外史》的讽刺艺术特色，体会作者通过人物塑造所表达的批判精神。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。2.运用“聚焦细节——品味语言——探究心理——把握形象”的阅读方法，深入理解人物性格。3.通过比较阅读、拓展延伸等活动，加深对作品主题和讽刺手法的理解。（三）情感态度与价值观1.感受严监生形象的复杂性（吝啬与可悲），认识封建科举制度下人性的扭曲。2.培养学生正确的价值观，反思生活中的“吝啬”与“节俭”，树立健康的消费观念和人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.品味文中描写严监生临死前神态、动作的细节，特别是关于“两根指头”的描写，理解其深刻含义。2.分析严监生的性格特点，把握其形象的典型意义。（二）教学难点1.理解作者塑造严监生这一形象的讽刺意图，初步体会《儒林外史》的讽刺艺术。2.引导学生辩证看待严监生的形象，理解其性格的复杂性，而非简单标签化。四、教学准备1.多媒体课件：包含《儒林外史》简介、严监生人物图片（或相关影视片段截图）、重点语句标注等。2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈点勾画自己认为值得关注的词句。五、教学过程（一）导入新课：未成曲调先有情——设疑激趣，走近人物1.情境设问：同学们，人终有一死。大家有没有想过，一个人在生命的最后时刻，最牵挂的会是什么？（引导学生自由发言，如亲情、事业、未了的心愿等）2.对比入题：然而，今天我们要认识一位非常特别的人物，他在临死前，拼尽最后一丝力气，只为一件我们意想不到的事情。他就是清代著名小说家吴敬梓笔下的严监生。让我们一起走进课文《临死前的严监生》，看看这位“奇人”临终前究竟放不下什么。（板书课题及作者）3.简介背景：简要介绍《儒林外史》是一部以揭露科举制度弊端和封建士大夫丑恶灵魂为主要内容的讽刺小说，为理解人物形象奠定基础。（二）初读感知：提纲挈领观其概——整体把握，梳理情节1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了严监生临死前的一件什么事？2.概括内容：指名学生概括课文主要内容，教师引导提炼：严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼。3.初步印象：读完这个故事，严监生给你留下了怎样的第一印象？（学生可能会用“小气”“吝啬”“抠门”等词）（三）细读品味：于细微处探真章——聚焦细节，剖析形象1.聚焦“两根手指”——探寻内心奥秘*找出关键句：请同学们默读课文，找出描写严监生临死前神态、动作的句子，特别注意他那“两根指头”的细节。*品析词句：*“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”引导学生关注：“痰响得一进一出，一声不倒一声”——生命垂危，气息奄奄；“总不得断气”——为何不得断气？“拿出来，伸着两个指头”——这两个指头凝聚了他全部的精神和牵挂。*当众人猜测是“两位舅爷”“两笔银子”“两位亲人”时，严监生的反应是“摇了摇头”“两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。引导学生分析：这些动作、神态的变化，表现了严监生怎样的心理？（焦急、失望、气极败坏——众人皆不理解他的心思）*“赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”引导学生体会：“慌忙揩揩眼泪”“走近上前”——赵氏的细心与了解；“点一点头，把手垂下，登时就没了气”——心愿了结，安然逝去。这一细节是全文的高潮，将严监生的吝啬刻画得淋漓尽致。*角色扮演/想象补白：*假如你是严监生，当众人一次次猜错你的心思时，你心里会怎么想？（引导学生用严监生的口吻进行内心独白，如：“蠢货！都猜错了！急死我了！是灯草！灯草啊！”）*当赵氏挑掉一茎灯草后，你此刻的心情又是怎样的？（如：“终于……安心了……可以……去了……”）2.探究“吝啬”根源——辩证看待人物*小组讨论：严监生仅仅是“吝啬”吗？从课文的字里行间，我们还能读出他的哪些方面？（引导学生思考：他对自己吝啬到极致，但对家人呢？课文虽未详述，但从他能请太医、有妾室等细节可推测其家境并非赤贫，他的吝啬更多是一种病态的心理。）*补充资料（可选）：简要介绍《儒林外史》中严监生其他相关情节（如对妻子王氏的病也曾舍得花钱，临终前也为家人做了些安排等），引导学生认识到严监生性格的复杂性，他并非一个扁平化的“吝啬鬼”符号，而是一个被封建礼教和病态价值观扭曲的可悲之人。*教师小结：严监生的“吝啬”是令人发笑的，更是令人可悲的。他用一根灯草耗尽了自己最后的生命，也为我们留下了一个千古笑柄，更留下了无尽的思考。（四）悟读探究：嬉笑怒骂皆文章——领会讽刺，拓展延伸1.体会讽刺艺术：*设问：作者吴敬梓是怀着怎样的心情来写严监生的？（讽刺、批判、同情交织）*讨论：作者是如何通过描写来达到讽刺效果的？（引导学生从夸张的细节、鲜明的对比、白描手法等方面分析。如：临死前的挣扎与灯草的微不足道形成对比，产生强烈的讽刺意味。）*明确：这种写法就叫“讽刺”。作者通过对严监生临死前反常行为的细致描绘，无情地鞭挞了这种极端吝啬的人性弱点，也间接批判了当时社会的世态炎凉和人情冷暖。2.拓展阅读与思考：*现实关照：在现实生活中，我们应如何看待“节俭”与“吝啬”？（引导学生树立正确的消费观，提倡勤俭节约，反对铺张浪费，但也要避免走向吝啬的极端，要懂得关爱他人，享受生活。）（五）总结升华：一语天然万古新——回顾全文，深化认识1.学生总结：学完本课，你对严监生这个人物有了哪些更深刻的认识？你从这篇课文中获得了哪些启示？2.教师寄语：《临死前的严监生》以其传神的细节描写，为我们塑造了一个鲜活的、不朽的吝啬鬼形象。吴敬梓用他的生花妙笔，不仅让我们捧腹，更让我们深思。希望同学们能透过文字，洞察人性，反思生活，做一个精神富足、懂得关爱、拥有健康价值观的人。六、板书设计临死前的严监生（吴敬梓）严监生：（动作、神态）*伸着两根指头——（众人猜度）焦急、失望*点一点头，手垂下——（赵氏挑灯草）心愿了结形象：极度吝啬（可笑）——病态心理（可悲）手法：细节描写、讽刺启示：树立正确价值观，辩证看待人与事（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，加深对文本的理解。）七、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过层层深入的探究活动，引导学生从“读其事”到“品其情”再到“悟其理”。在教学过程中，应特别注意以下几点：1.文本细读的深度：对“两根指头”等核心细节的品读要充分，给学生足够的时间去思考、去想象、去表达，避免教师包办代替。2.人物解读的广度：要引导学生突破“吝啬鬼”的单一标签，尝试理解人物性格的多面性和悲剧性，培养学生辩证思维能力。3.讽刺艺术的点拨：对于小学生而言，“讽刺”的概念较抽象，教师需结合具体文本实例进行深入浅出的讲解，避免理论化。4.情感态度价值观的自然渗透：在分析人物