2025-2026学年数的认识教学设计模板

2025-2026学年数的认识教学设计模板授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本单元是2025-2026学年一年级数学“数的认识”核心章节，基于人教版教材“1-10数的认识”“11-20各数的认识”单元，聚焦10以内数的意义、读写与大小比较，20以内数的组成与数感培养。内容紧密联系生活实际，通过实物操作、情境图帮助学生从具体到抽象理解数的概念，为后续加减法学习奠定基础，符合低年级学生认知规律与课标要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦数感培养，通过实物操作、情境体验帮助学生建立1-20数的意义，发展符号意识与数感；在比较数的大小中渗透推理意识，引导用数学语言表达思考；结合生活情境（如分水果、排队）体会数的应用，增强应用意识；通过摆小棒、写数字等活动培养模型意识，为后续数学学习奠定核心素养基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解1-20各数的实际意义，能结合实物（如小棒、图片）准确表示数的多少；②掌握1-20数的正确读写方法，规范数字书写格式；③理解数的组成，特别是10以内数的分与合，11-20各数“1个十和几个一”的结构。2.教学难点，①建立“十位”和“个位”的数位概念，理解“1个十”与“10个一”的等价关系；②20以内数的大小比较，尤其是“十几”与“几”的比较（如18和8），克服数字位数干扰；③数的组成在实际情境中的应用，如根据数的组成解决简单的分物、排队问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版一年级上册“1-20各数的认识”课本及配套练习册。2.辅助材料：准备数字卡片（1-20）、数的组成图示、水果分物情境图片，配套动画视频展示数的形成过程。3.实验器材：每人20根小棒、塑料计数器（个位十位清晰）、数字积木，确保器材无尖锐边角，数量充足。4.教室布置：设置4组操作台，每组配备小棒和计数器；墙面预留展示区，张贴学生数字书写作品及数的组成思维导图。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“1-20各数的认识”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

教师手持一袋彩色糖果，微笑提问：“小朋友们，你们数过自己有几根小手指吗？妈妈买了5个苹果，你们知道‘5’代表什么吗？”引导学生自由发言，分享生活中数的经历。随后播放30秒动画：小动物们排队摘果子，小兔子摘了8个，小猴子摘了12个，小鸟摘了3个，画面定格在“8”“12”“3”三个数字上。教师追问：“动画里的小动物摘了多少果子？这些数字能告诉我们什么？”学生回答后，教师总结：“数字就像我们的好朋友，能帮我们数清楚有多少东西，今天我们就来认识1-20这些数字朋友，看看它们藏着哪些秘密！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解1-20各数的基本概念、组成部分和数的意义。

**过程**：

（1）认识数字符号：教师出示数字卡片1-20，逐个带读，强调“0”表示“一个也没有”，如“10”中的“0”表示个位没有多余的小棒。学生跟读2遍，集体开火车读数字，纠正发音（如“12”读作“十二”，非“一十二”）。

（2）理解数的组成：教师拿出1捆小棒（10根）和2根单根小棒，提问：“这一捆是多少？再加2根是几？”学生回答“12”。教师结合计数器演示：十位拨1颗珠子（表示1个十），个位拨2颗珠子（表示2个一），合起来是12。随后让学生用小棒摆出11、13、15等数，同桌互相检查“1个十和几个一”的组合是否正确。

（3）数的意义联系生活：展示图片：3支铅笔、7本书、15个气球，让学生用数字卡片表示数量，并说一说“15个气球”是什么意思（1捆10个，再加5个）。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入理解1-20数的实际应用和组成结构。

**过程**：

**案例1：分水果——理解数的组成**

背景：妈妈买了14个草莓，要分给哥哥和弟弟，每人分得一样多。

教师提问：“14个草莓怎么分？每人分几个？”学生用小棒摆出14（1捆+4根），尝试分成两份。引导学生发现：1捆（10个）不能平分，先拆开成10根，再和4根合起来是14根，平均分后每人7根（7根小棒）。教师追问：“7和14有什么关系？”学生回答：“14里面有2个7”。

**案例2：排队问题——理解数的顺序**

背景：小朋友们排队做操，从前面数，小红第6，从后面数，小红第5。队伍一共有多少人？

教师用磁贴在黑板上模拟排队：先贴6个磁贴（小红在第6个），再在后面贴4个（从后面数小红第5，说明后面有4人）。学生数一数总磁贴数量：6+4-1=9（人）。教师强调：“数数时要从不同方向看，注意不要重复数自己。”

**案例3：数字的“身份证”——理解数的标识作用**

背景：展示学生学号（如202501、202502）、教室门牌号（101、102）、公交车线路（15路、20路）。提问：“学号里的‘2025’代表什么？门牌号‘101’表示什么？”学生讨论后总结：“数字不仅能表示数量，还能用来编号，帮我们区分不同的东西。”

**小组讨论**（5分钟内）：每组选择一个案例（分水果/排队/数字编号），讨论“生活中还有哪些地方用到这样的数？它们帮我们解决了什么问题？”小组记录关键词，如“分玩具”“坐公交车”“分书本”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：将学生分为4组，每组5-6人，发放讨论任务卡（每组一个主题）：

-主题1：超市里，妈妈买了18个鸡蛋，装在盒子里，每盒装10个，需要几个盒子？还剩几个？

-主题2：排队时，从左数小刚第3，从右数小刚第4，队伍一共有几人？

-主题3：分积木，有16块积木，分给2个小朋友，每人分几块？怎么分？

-主题4：学号“202501”中的“0”有什么作用？如果去掉“0”变成“20251”，学号会变吗？

（2）小组讨论：学生用小棒、数字卡片等工具操作，记录讨论结果。教师巡视，引导“18个鸡蛋”用“1个十和8个一”表示，1个盒子装10个，剩8个，需要2个盒子；“16块积木”每人分8块（1捆拆开，每人5根，再加3根）。

（3）准备展示：每组选1名代表，整理讨论结果，准备用实物演示或语言说明。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对数的应用的理解。

**过程**：

（1）小组展示：

-主题1组代表：“我们用小棒摆18（1捆+8根），1个盒子装10根（1捆），还剩8根，需要2个盒子，1个装10个，1个装8个。”

-主题2组代表：“我们用磁贴摆，小刚左边2人，右边3人，加上小刚自己，一共2+3+1=6人。”

-主题3组代表：“16块积木，每人分8块，因为8+8=16，1捆拆成10根，每人5根，再加3根，就是8块。”

-主题4组代表：“学号‘202501’的‘0’占位置，去掉变成‘20251’，就变成20251号，不是原来的202501号了，所以‘0’很重要。”

（2）互动提问与点评：

-学生1提问：“主题1组，如果鸡蛋是19个，需要几个盒子？”主题1组回答：“2个盒子，1个装10个，1个装9个。”

-教师点评：“主题1组用数的组成解决了分物问题，主题2组注意了‘重复数自己’的细节，主题3组用拆小棒的方法理解平均分，主题4组发现数字的‘位值’作用，都非常棒！大家记住，数字不仅能数数，还能帮我们解决生活中的实际问题。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调1-20各数的重要性和应用价值。

**过程**：

教师出示1-20数字卡片，带领学生齐读，并提问：“今天我们学了什么？”学生回答：“认识1-20的数，知道1个十和几个一组成十几，能用数分东西、排队、编号。”教师总结：“数字是我们的好朋友，超市购物、排队做操、分玩具都离不开它们。回家后，请大家观察家里有哪些地方用到1-20的数，明天来和大家分享，看看谁发现得最多！”

**课后作业**：

（1）用小棒摆出13、17、20，并写出它们的组成（如13：1个十和3个一）。

（2）记录生活中3个用到1-20的数的场景（如“我家门牌号是15”“我有12本故事书”），画下来或写一句话。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确认读1-20各数，正确区分数字符号与数的实际意义。例如，看到数字“15”能联想到“1个十和5个一”，并能用小棒摆出1捆（10根）加5根的直观模型；规范书写数字时，能注意“8”的封口、“0”的椭圆等笔画细节，避免将“6”与“9”混淆。在数的组成理解上，学生熟练掌握10以内数的分与合（如7可以分成2和5、3和4），并能迁移到11-20各数中，明确“十几”都是由“1个十和几个一”组成，如19是“1个十和9个一”。通过计数器操作，学生初步建立数位概念，理解十位上的“1”表示1个十，个位上的数字表示几个一，为后续学习两位数加减法奠定基础。

在能力发展层面，学生的数感、动手操作能力与合作交流能力得到有效提升。数感方面，学生能快速判断数量多少，如“12个苹果比8个苹果多”“20根小棒比15根多5根”，并通过“一一对应”法验证大小比较结果。动手操作上，学生能独立使用小棒、计数器等工具表示任意1-20的数，例如在“分草莓”案例中，通过拆捆、重组小棒，将14个草莓平均分成两份，每人得到7个，理解“14里面有2个7”的倍数关系。合作交流中，小组讨论时能主动分享思路，如“排队问题”中，学生通过磁贴演示，从不同方向数人数，总结出“从左数第几+从右数第几-1=总人数”的方法，并在展示时清晰表达操作过程与结论，倾听他人意见并补充完善。

在应用意识层面，学生能够将所学知识与生活实际紧密联系，解决简单实际问题。通过“超市装鸡蛋”“分积木”“学号分析”等案例，学生体会到数的组成在生活中的应用价值，例如“18个鸡蛋需要2个盒子，1个装10个，1个装8个”，理解“满十进一”的实际意义；在“数字编号”讨论中，学生发现学号“202501”中的“0”起到占位作用，去掉后会改变学号含义，认识到数字不仅表示数量，还能用于标识和区分。课后作业中，学生能主动观察生活中1-20的数，如“我家门牌号是12”“我有16支彩笔”，并用文字或图画记录，体现数学与生活的密切联系。

在情感态度层面，学生对数学学习的兴趣和自信心显著增强。导入环节的“糖果提问”和“动画情境”激发了学生的好奇心，课堂活动中学生积极参与“开火车读数”“摆小棒比赛”“数字书写展示”等环节，体验到数学学习的乐趣。在小组合作中，学生学会倾听他人想法，尊重不同意见，如“16块积木分给2个小朋友”时，有学生提出“每人分8块”，也有学生建议“一人分10块，一人分6块”，通过讨论共同找到平均分的最优方案。教师及时的表扬与鼓励（如“你们用数的组成解决了分物问题，真棒！”）让学生感受到成功的喜悦，增强了学习数学的自信心，为后续学习奠定积极的心理基础。板书设计①核心概念与数的意义

1-20各数、数的实际意义、数量多少、1个十和几个一、数位（十位、个位）、满十进一

②数的读写与大小比较

数字符号（0-20）、规范书写（8封口、0椭圆、6≠9）、数的组成（如15：1个十和5个一）、大小比较符号（＞、＜）、十几与几比较（如18＞8，位数不同）

③应用与生活联系

分物（分水果、分积木）、排队（从左数第几、从右数第几）、数字编号（学号、门牌号）、数量标识（鸡蛋个数、气球数量）、实际解决问题（装鸡蛋需几个盒子、队伍总人数）课后作业1.数的组成填空：16由____个十和____个一组成；20由____个十组成。

答案：1个十和6个一；2个十。

2.小棒操作题：用小棒摆出13，写出它的组成。

答案：摆出1捆（10根）加3根；组成：1个十和3个一。

3.生活应用题：妈妈买了17个苹果，每盒装10个，需要几个盒子？还剩几个？

答案：需要2个盒子；剩7个（1盒装10个，另盒装7个）。

4.排队问题：从前面数，小丽第5；从后面数，小丽第3。队伍一共有多少人？

答案：7人（5+3-1=7）。

5.数字书写描红：在田字格中规范书写数字“12”“18”，注意“8”封口、“1”斜度。

答案：按笔画顺序书写，字形工整。教学反思与总结这节课下来，最让我欣慰的是孩子们对“数的组成”理解得很扎实。用小棒摆“1个十和几个一”时，几乎每个孩子都能动手操作，特别是“分草莓”案例里，他们自己拆捆重组，把14个草莓分成两份，还能说出“14里面有2个7”，这种迁移能力超出了预期。小组讨论时，“排队问题”的磁贴演示特别直观，孩子们从不同方向数人数，总结出“总人数=从左数+从右数-1”的方法，合作得很好。不过书写规范还得加强，有些孩子把“8”写漏了口，“6”和“9”还容易混，下次得增加描红练习。

教学效果整体不错，但“数位概念”的渗透还不够深。比如计数器演示时，部分孩子对“十位上的1代表1个十”还是模糊，下节课得用更多实物强化，比如用10个方块拼成“十”字板，让他们亲手拨珠子。另外，生活应用题的难度可以分层，像“19个鸡蛋装盒”这种“满十进一”的实际问题，基础组可能需要更具体的引导。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：用小棒摆出14、17、20，写出各数的组成（如14：1个十和4个一）。

2.**应用练习**：妈妈买了19个橘子，每盒装10个，需要几个盒子？还剩几个？

3.**书写规范**：在田字格中规范书写数字“16”“20”，注意“6”的开口方向和“0”的圆润。

4.**生活观察**：记录家中3个用到1-20的数（如“冰箱