第2课 两面包围（二）教学设计小学书法练习指导六年级下册人美版

第2课两面包围（二）教学设计小学书法练习指导六年级下册人美版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路以课本例字“门”“同”等为核心，聚焦两面包围结构的内外关系。通过观察对比、教师示范，引导学生理解包围部件需舒展，被包围部件略紧凑，突出“内紧外松”的结构规律。结合六年级学生书写基础，采用分层练习，兼顾个体差异，强化结构意识，培养规范书写习惯，提升书法审美与实用能力。核心素养目标二、核心素养目标文化理解：通过“门”“同”等例字，感受两面包围结构的汉字文化内涵。审美感知：观察内外部件的疏密关系，体会结构平衡之美。艺术表现：运用“内紧外松”规律规范书写，提升笔画与结构的协调性。创意实践：在掌握结构基础上，尝试书写同类字，增强应用能力。教学难点与重点1.教学重点，①理解两面包围结构“内紧外松”的规律，把握“门”“同”等例字内外部件的空间关系；②掌握包围部件舒展、被包围部件紧凑的书写方法，能规范书写例字；③能运用结构规律分析同类两面包围字（如“闪”“问”），提升迁移应用能力。

2.教学难点，①被包围部件的紧凑度把握，避免过大导致结构松散或过小显得拥挤；②包围部件的舒展与稳定平衡，如“门”的左右竖需挺拔而不失弹性；③笔画转折处的呼应关系，如“同”框内横折的连贯性，体现结构整体协调。教学方法与手段教学方法：①讲授法，解析“内紧外松”结构原理；②讨论法，引导学生辨析例字内外部件关系；③示范法，教师演示“门”“同”书写技巧。

教学手段：①多媒体呈现例字结构对比图；②书法软件动态展示笔画书写过程；③实物投影展示学生书写，即时反馈指导。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示故宫门匾图片，提问："同学们，'门'字在建筑中有什么象征意义？它的结构有什么特点？"引发思考。

回顾旧知：回顾上节课学习的"包围结构"概念，指名学生复述"三面包围"的书写要点。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：①解析"两面包围"结构特征，以"门"字为例，强调左右竖画需挺拔如柱，内部空间均匀；②揭示"内紧外松"规律，对比"同"字框内横画与框外撇捺的疏密关系。

举例说明：①教师示范书写"门"字，动态演示竖画起笔顿笔、收笔出锋的技巧；②分析"闪"字，说明"门"框内"人"字需居中紧凑。

互动探究：①分组观察"问""向"等字，讨论被包围部件的位置与大小；②请学生上台用磁贴重组"同"字部件，纠正常见错误。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①描红课本P12例字，重点练习"门""同"的笔画呼应；②独立书写"闪""间"两字，标注"内紧外松"位置。

教师指导：①巡视时用红笔圈出学生作品中"框内笔画过大"的问题；②对"门"字竖画倾斜的学生，手把手调整执笔角度。

4.总结（约5分钟）：

①师生共同归纳两面包围结构口诀："框如展翅，内似团簇"；②布置分层作业：基础层抄写例字，拓展层创作"两面包围"成语字帖。知识点梳理：1.两面包围结构概念：指汉字由左右或上下两个部分相互包围构成，其中一部分为包围部件，另一部分为被包围部件，六年级重点学习左右两面包围（如“门”“问”“闪”“间”）。

2.结构特征：包围部件呈“U”形或“凵”形，占据字的主要空间；被包围部件位于包围部件内部，需居中紧凑；内外部件存在主次关系，包围部件为“主”，被包围部件为“次”。

3.书写核心规律——“内紧外松”：包围部件笔画舒展，向两侧或上下延伸，体现“展”的姿态；被包围部件笔画紧凑，缩小内部空间，避免松散；内外部件形成“松紧对比”，使结构平衡稳定。

4.典型例字结构解析：

（1）“门”：左右竖画为包围部件，左竖起笔顿笔，略带弧度向左下斜；右竖起笔稍高，收笔出锋，体现“挺拔如柱”；内部空间上宽下窄，被包围部件（如“闪”的“人”）需居中，不碰触竖画。

（2）“同”：外框“冂”为包围部件，左竖短而直，右竖长而弯，形成“抱合”之势；内部“口”为被包围部件，居中靠上，横画间距均匀，竖画短而直，与外框保持“内紧外松”关系。

（3）“问”：外框“门”与“门”字写法一致，内部“口”稍小，位置偏上，避免与外框下横粘连；右框内“口”的横折转折处需轻快，体现“呼应”感。

5.笔画书写要点：包围部件的转折处（如“门”的右竖与上横连接）需“圆中带方”，避免生硬；被包围部件的笔画（如“同”内“口”的横折）要“短而有力”，与外框形成对比；同一部件内笔画间距均匀（如“门”内两横间距相等）。

6.常见结构问题及解决：

（1）包围部件过窄：如“门”字左右竖画距离过小，导致内部拥挤——需将竖画向外延伸，保持“U”形开口宽度。

（2）被包围部件偏移：如“闪”字“人”部偏左——需用“中线定位法”，先写外框中线，再将被包围部件居中书写。

（3）内外松紧失衡：如“同”字外框过小、内部过大——需调整外框笔画舒展度，内部笔画紧凑收缩，形成“外松内紧”对比。

7.同类字迁移应用：

（1）左右两面包围字：“间”（外框“门”+内部“日”）、“向”（外框“冂”+内部“口”）、“闯”（外框“门”+内部“马”），均需遵循“包围部件舒展、被包围部件居中紧凑”的规律。

（2）结构变化应用：当被包围部件笔画较多时（如“闯”内“马”），需进一步压缩内部空间，调整笔画间距（如“马”的横折缩短，竖画内收）。

8.结构审美原则：平衡感（左右包围部件左右对称或呼应）、节奏感（内外笔画疏密对比）、整体感（内外部件融为一体，无割裂感）。Xx教学反思与总结：教学反思：这节课围绕“两面包围”结构展开，整体推进还算顺畅。用故宫门匾导入确实激发了兴趣，但部分学生对“内紧外松”的“紧”理解得不够透彻，写“同”字时内部“口”还是偏大了。示范环节动态演示笔画转折效果不错，但分组讨论时个别小组偏离主题，讨论“门”的象征意义多于结构分析，下次得明确任务指令。分层作业设计合理，基础层描红能巩固笔画，拓展层创作成语字帖也符合六年级能力。

教学总结：学生基本掌握了“门”“同”的书写规律，能通过磁贴重组部件理解空间关系，但被包围部件的居中定位仍需强化。技能上，多数学生能写出舒展的外框，但笔画呼应感不足，比如“闪”的“人”部与右框粘连。审美意识有所提升，能主动对比范字与自己的作品。问题在于时间分配上，巩固练习被压缩，部分学生没完成“间”“向”的迁移应用。改进措施：下次增加“部件定位”专项练习，用田字格中线辅助定位；压缩导入时间，给足书写指导；增加“结构诊断”环节，让学生互评内外松紧关系。Xx典型例题讲解：1.**结构辨析题**：指出"闪"字书写错误并说明原因。

答案：错误为内部"人"部偏左且过大。正确写法应使"人"居中紧凑，与外框保持"内紧外松"。

2.**部件定位题**：在"同"字中标注被包围部件"口"的正确位置。

答案："口"应居中靠上，横画间距均匀，竖画短直，不与外框粘连。

3.**笔画呼应题**：分析"问"字右框内"口"的横折转折处理要点。

答案：转折处需轻快连贯，避免生