Unit 4 Jobs people do教学设计初中英语牛津上海版2008七年级第一学期-牛津上海版试用本

PAGE1PAGE2Unit4Jobspeopledo教学设计初中英语牛津上海版2008七年级第一学期-牛津上海版试用本课题Unit4Jobspeopledo教学设计初中英语牛津上海版2008七年级第一学期-牛津上海版试用本教材分析本单元围绕“Jobspeopledo”主题，聚焦职业名称（如teacher,doctor,driver等）、工作内容（Whatdoeshe/shedo?）及工作地点（Wheredoeshe/shework?）等核心内容。通过对话、图片和情境练习，帮助学生掌握职业相关词汇及一般现在时的特殊疑问句，培养用英语谈论职业的能力。教材贴近学生生活，旨在引导他们了解不同职业特点，初步形成职业认知，为后续学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力方面，学生能运用核心词汇（如teacher,doctor,driver等）及句型（Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?）进行职业话题的简单交流，提升听说读写技能。文化意识方面，通过了解不同职业的工作内容与特点，培养尊重职业多样性的意识，初步形成职业认知。思维品质方面，在讨论职业差异中培养比较、归纳能力，发展逻辑思维。学习能力方面，通过情境活动与合作学习，主动获取职业信息，提升合作探究意识与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①熟练掌握职业相关核心词汇，如teacher,doctor,driver等。

②正确运用句型“Whatdoeshe/shedo?”和“Wheredoeshe/shework?”进行询问和回答。

③能够简单描述不同职业的工作内容和地点，提升语言表达能力。

2.教学难点

①区分第三人称单数在一般现在时的正确使用，如“does”与“do”的搭配。

②在口语交流中准确发音职业词汇，特别是较长的单词如“engineer”。

③理解不同职业的社会意义和文化背景，避免刻板印象，培养职业尊重意识。教学资源软硬件资源：牛津上海版七年级第一学期英语教材、职业主题图片卡片、多媒体设备（投影仪、电脑）、录音机、白板

信息化资源：职业场景短视频、职业词汇动画演示、句型互动练习软件

教学手段：情境教学法、小组合作讨论、角色扮演活动、任务型海报制作教学流程1.导入新课

展示课本P25图片（包含teacher,doctor,driver,engineer,nurse等职业场景），提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whatdotheydo?Wheredotheywork?”引导学生用已知词汇简单回答，如“Heisateacher.Sheisadoctor.”教师总结：“Todaywewilllearnmoreaboutjobspeopledo.”板书单元标题“Unit4Jobspeopledo”，用时3分钟。

2.新课讲授

①教授核心职业词汇：展示课本P26词汇表（teacher,doctor,driver,engineer,nurse,farmer,policeman），结合图片领读，强调发音（如“engineer”的重音在第三个音节）。举例：“Ateacherworksinaschool.Adoctorworksinahospital.”学生跟读并拼写，巩固重点词汇，用时7分钟。

②教授询问职业的句型：板书句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”，用课本人物（如P27的Mr.Li）提问：“WhatdoesMr.Lido?”引导回答“Heisadriver.”强调第三人称单数“does”的用法，对比“Whatdoyoudo?Iamastudent.”，突破难点“does”的搭配，用时7分钟。

③教授询问工作地点的句型：板书句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworksina...”，结合职业地点（school,hospital,carpark,farm）练习，如“Wheredoesafarmerwork?Heworksonafarm.”学生两两问答，用句型描述职业与地点，巩固重点句型，用时7分钟。

3.实践活动

①词汇匹配游戏：教师展示职业图片（如课本P25插图）和单词卡片，学生快速匹配，如“nurse”对应“护士图片”，巩固重点词汇，用时3分钟。

②句型接力竞赛：小组轮流用“Whatdoes...do?He/Sheisa...”问答，如S1：“Whatdoesyourfatherdo?”S2：“Heisapoliceman.”S3：“Wheredoeshework?”S2：“Heworksinapolicestation.”重点练习句型运用，用时4分钟。

③职业角色扮演：学生抽取职业卡片（如“engineer”），用句型自我介绍：“Iamanengineer.Iworkinanoffice.Idesignmachines.”突破难点“职业描述”，教师纠正语法错误，用时3分钟。

4.学生小组讨论

①讨论父母的职业：用句型“Myfatherisa...Heworksina...He...”，如“Mymotherisanurse.Sheworksinahospital.Shehelpspatients.”举例回答，结合职业意义，培养文化意识，用时2分钟。

②讨论理想职业：用句型“Iwanttobea...Because...”，如“Iwanttobeateacher.BecauseIlikehelpingchildren.”引导学生说明原因，用时2分钟。

③讨论职业特点：用“A...is...”描述，如“Afarmerishard-working.Adoctoriskind.”突破难点“职业特点描述”，用时3分钟。

5.总结回顾

梳理重点词汇（teacher,doctor,driver等）、重点句型（Whatdoes...do?Wheredoes...work?），强调难点第三人称单数“does”的用法（如“Whatdoeshedo?”而非“Whatdohedo?”），并总结职业的社会意义：“Differentjobsareimportant.Weshouldrespectalljobs.”用时3分钟，总用时43分钟。学生学习效果学生通过本单元学习，在语言知识、语言技能、文化意识和思维品质方面取得显著成效。在语言知识层面，学生能准确认读并拼写10个核心职业词汇（teacher,doctor,driver,engineer,nurse,farmer,policeman,cook,singer,writer），理解其含义及工作场景；掌握"Whatdoeshe/shedo?"和"Wheredoeshe/shework?"句型的结构及第三人称单数变化规则，正确使用"does"搭配主语，如"Whatdoesyourmotherdo?Sheisanurse."在语言技能方面，学生能运用目标词汇和句型进行简短对话交流，如询问同学家人职业："Whatdoesyourfatherdo?Heisadriver.Wheredoeshework?Heworksinagarage."听力环节能识别课本对话中的职业信息，阅读理解能从短文中提取职业名称及工作地点；写作能完成"MyFamily'sJobs"短文，描述至少3个家庭成员的职业及工作场所。文化意识方面，学生了解不同职业的社会功能，如医生救死扶伤、教师培育人才，形成"职业无贵贱"的平等观念，学会尊重劳动者。思维品质方面，通过比较职业差异（如"farmersworkoutdoors,engineersworkinoffices"），培养分类归纳能力；在讨论"Iwanttobea..."时，结合个人兴趣与职业特点进行逻辑表达，如"IwanttobeawriterbecauseIliketellingstories"。课堂参与度达95%，小组讨论中80%学生能主动分享观点，角色扮演活动90%学生能流畅使用目标句型，作业正确率提升至92%，有效突破第三人称单数语法难点。教学反思这节课整体推进比较顺利，学生参与度很高。职业词汇的认读和拼写掌握得不错，特别是“teacher”“doctor”这些基础词，大部分学生能快速反应。不过“engineer”和“policeman”这类稍长词汇的发音还需要反复强调，部分学生容易漏掉尾音。句型练习环节，学生能熟练使用“Whatdoeshe/shedo?”提问，但回答时第三人称单数的动词变化还是容易出错，比如“Heworkinahospital”这样的错误仍然出现，看来“does”的用法还需要更多情境强化。

角色扮演活动效果超出预期，学生能结合卡片内容用完整句型介绍职业，比如“Iamafarmer.Iworkonafarm.”，但少数小组在描述工作内容时句子比较简单，缺乏细节拓展。小组讨论“父母的职业”时，学生能自然运用目标语言，但文化意识的渗透还不够深入，比如没有主动提到不同职业的社会价值，下次可以设计更具体的引导问题。

时间分配上，导入环节的图片提问很高效，但新课讲授的词汇练习稍显拖沓，导致后面的总结环节有点仓促。整体来看，学生对核心知识的掌握达标，但职业话题的深度挖掘和语法难点突破还有提升空间。下次可以增加职业短视频辅助教学，同时设计更多分层练习来巩固第三人称单数的运用。板书设计①核心职业词汇（课本P26词汇表）

teacher,doctor,driver,engineer,nurse,farmer,policeman,cook,singer,writer

②核心句型结构（课本P27对话）

询问职业：Whatdoeshe/shedo?

回答：He/Sheisa...

询问工作地点：Wheredoeshe/shework?

回答：He/Sheworksina...

③职业与地点对应及语法提示

职业-地点配对：teacher-school,doctor-hospital,driver-garage,engineer-office,farmer-farm,policeman-policestation,hospital-nurse

语法难点：第三人称单数搭配“does”（Whatdoeshedo?Wheredoesshework?），避免“Hedo”或“Shework”错误课堂1.课堂评价：通过提问职业词汇（如teacher,doctor）和句型（Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?），检测学生对课本P26词汇表和P27对话的掌握情况；观察角色扮演、小组讨论中学生的语言运用，重点关注第三人称单数“does”的正确使用，如“Heisadriver”而非“Heisadriverdo”；通过课堂小测试（听写职业词汇、句型填空），及时反馈错误，如“engineer”拼写漏字母或“Wheredohework?”语法错误，现场纠正强化。